蔡文龍

摘 要：新課程改革要求進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，打造高效課堂。主體參與式教學(xué)將課堂教學(xué)分為媒體導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、師生互動、課堂小結(jié)、評價反思五個環(huán)節(jié)，經(jīng)過一段時間的應(yīng)用與觀察，學(xué)生參與地理課堂的主動性和積極性都得到了很大的提高。以教學(xué)實錄的方式研究主體參與式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：主體參與式教學(xué)；初中地理課堂；分組教學(xué)

主體參與式教學(xué)是以新課程改革的基本精神和基本要求為出發(fā)點，強調(diào)學(xué)生主動參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。主體參與式教學(xué)以學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)活動中的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，努力營造和諧、平等、民主的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，喚起學(xué)生個體發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓不同層次、不同個性特點的學(xué)生都有主動參與和主動發(fā)展機會的一種教學(xué)方法。

主體參與式教學(xué)模式將課堂教學(xué)分為媒體導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、師生互動、課堂小結(jié)、評價反思五個環(huán)節(jié)。媒體導(dǎo)入即運用多種多媒體手段，以最貼近學(xué)生生活的例子吸引學(xué)生的注意力；自主學(xué)習(xí)，通過導(dǎo)學(xué)案的編制，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)課本，完成主要問題；師生互動，在教師的指導(dǎo)下，通過各種評價方式，對自學(xué)的情況進行反饋，并由教師小結(jié)歸納；課堂小結(jié)，可以分為教師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、師生總結(jié)三種方式，對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行小結(jié)；評價反思，師生在課后對本節(jié)課的參與程度進行自評和互評。本教學(xué)設(shè)計以初中地理人教版新課標(biāo)七年級上冊《氣溫的分布》（第二課時）為例，深入探索初中地理教學(xué)中主體參與式教學(xué)的應(yīng)用。

一、教材分析

本節(jié)教材是人教版新課標(biāo)教材第三章第二節(jié)的第二課時。主要介紹了氣溫的分布特點，氣溫的分布主要受到緯度因素、地形因素、海陸因素的影響。本部分教材主要分為四大部分，首先是等溫線的定義及特性，給出了等溫線的模式圖，便于學(xué)生理解；第二是世界年平均氣溫的分布，說明了氣溫的分布隨緯度的升高而降低。第三是氣溫垂直變化規(guī)律，海拔每升高1000米氣溫約下降6°C，學(xué)生應(yīng)掌握由此引出的計算題。第四是世界1月平均氣溫分布圖和世界7月平均氣溫分布圖的對比，1月份圖中海洋溫度高于陸地，7月份圖中海洋溫度低于陸地。

二、學(xué)情分析

初中階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，觀察能力、想象能力、記憶能力、推理能力也迅速發(fā)展。七年級學(xué)生對于氣溫已經(jīng)有了一定的生活體驗，也有了一定的地理知識基礎(chǔ)，便于理解，但是對于氣溫的分布，由于學(xué)生缺乏對全球的認(rèn)識，難以理解相關(guān)內(nèi)容，只有想辦法增加課堂趣味性，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，此節(jié)采用主體參與式教學(xué)的模式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.了解等溫線的特點，學(xué)會閱讀等溫線分布圖。

2.初步學(xué)會閱讀分析“世界年平均氣溫分布圖”“世界1月平均氣溫分布圖”“世界7月平均氣溫分布圖”，并能總結(jié)世界氣溫的分布規(guī)律。

3.了解氣溫垂直遞減率，并熟練進行相關(guān)計算。

過程與方法：

1.通過閱讀“等溫線模式圖”，了解等溫線的特征及判讀方法。

2.通過閱讀“世界年平均氣溫分布圖”“世界1月平均氣溫分布圖”“世界7月平均氣溫分布圖”和“乞力馬扎羅山風(fēng)景圖”，掌握氣溫的影響因素。

情感、態(tài)度與價值觀

1.學(xué)會與人合作，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

2.能夠以世界的視角觀察事物的變化。

四、教學(xué)重難點

1.重點：世界氣溫分布的基本規(guī)律和影響因素。

2.難點：等溫線的判讀方法。

五、教學(xué)方法

直觀演示法、自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、精導(dǎo)互動法。

六、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生通過教師展示的多媒體圖片及動畫，增強感性認(rèn)識，在教師的指導(dǎo)下，通過小組合作討論探究法、自主學(xué)習(xí)法等方法完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

七、教學(xué)過程

【媒體導(dǎo)課】

師：同學(xué)們好！我們來看一下課件中展示的照片，第一張照片是前天我校召開的國學(xué)誦讀大會的照片，大家觀察一下同學(xué)和老師的衣著，第二張照片是前幾天三亞市第九小學(xué)的照片，大家再觀察一下同學(xué)們的衣著，那么通過這個強烈的對比，大家思考一下為什么會產(chǎn)生這樣的差異？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第三章的第二節(jié)氣溫的分布，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識，這個問題就會得到有效的解決。

【自主學(xué)習(xí)】

師：請同學(xué)們打開課本，閱讀55到57頁，完成導(dǎo)學(xué)案中的問題，下來給你們十分鐘的時間自學(xué)課本，可以小組討論，可以和老師討論，十分鐘以后我們將進行一個搶答環(huán)節(jié)，由各組長計分，每道題兩分。

生：自學(xué)課本，回答導(dǎo)學(xué)案上的問題。

【師生互動】

板書：第二節(jié)氣溫的分布

（一）等溫線的定義及判讀

師：自學(xué)時間到，下面我們進行本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，搶答環(huán)節(jié)。課件展示題目。

A組：讀課本55頁圖3.16“等溫線模式圖”，回答以下問題：

1.回憶等高線的定義，試描述等溫線的定義？同一條等溫線上的氣溫是否相等？

2.等溫線的疏密和氣溫的差異有什么關(guān)系？圖中相鄰等溫線之間的溫差是多少度？

3.圖中A點的溫度范圍是多少？B點是高溫中心還是低溫中心？

教師總結(jié)：等溫線是將等溫線圖中氣溫相等的點連接成線；等溫線密集氣溫差異大，等溫線稀疏氣溫差異??；當(dāng)?shù)葴鼐€呈封閉形狀時，如果中心氣溫低，表示這里是低溫中心，反過來就是高溫中心。

板書：（二）氣溫的影響因素

B組：緯度因素，讀課本56頁圖3.17“世界年平均氣溫的分布”，回答以下問題：

1.請學(xué)生上前指出兩條20°C等溫線和兩條-10°C等溫線，并說出它們和哪條緯線接近？

2.觀察圖中從赤道向兩極等溫線的變化規(guī)律？

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3.上圖中A點和B點哪個點的溫度高，該等溫線圖表示哪個半球？

教師總結(jié)：等溫線數(shù)值北半球由北向南遞增，南半球由南向北遞增，氣溫大致由高緯度地區(qū)向低緯度地區(qū)遞增。

C組：地形因素，讀上圖“乞力馬扎羅山風(fēng)光圖”，回答一下問題：

1.請同學(xué)們描述一下圖中景色。

2.根據(jù)圖中景色，試說出從山底到山頂氣溫的垂直變化規(guī)律。

3.海拔每升高1000米，氣溫約下降6°C。山頂?shù)暮０问?520米，山腳的海拔是520米，山頂氣溫是24°C，那么山腳的氣溫大約是多少攝氏度？

教師總結(jié)：海拔每升高1000米氣溫下降6°C，經(jīng)過計算可得出山腳氣溫是30°C。

D組：海陸因素，讀圖3.19“世界1月平均氣溫的分布”和課本圖3.20“世界7月平均氣溫的分布”，回答以下問題：

1.概括世界1月和7月的氣溫從高緯度地區(qū)到低緯度地區(qū)的變化規(guī)律。

2.觀察圖中等溫線的疏密，1月和7月有什么差異？南北半球有什么不同？

3.南北半球等溫線哪個半球比較平直，哪個半球比較曲折？為什么？

4.南半球相同緯度的海洋與大陸相比，1月哪里氣溫高？7月哪里氣溫高？

教師總結(jié)：1月份海洋氣溫高于陸地，7月份陸地氣溫高于海洋，主要是因為陸地的吸熱和散熱都比海洋快。同學(xué)們可以下去做個實驗，把溫度計放到兩個量杯里，一個量杯里是水，一個量杯里是泥土，觀察一下哪個溫度計的溫度上升比較快。

教師：同學(xué)們，我們的搶答環(huán)節(jié)就告一段落，現(xiàn)在由組長公布得分情況，請大家給得分最高的小組鼓掌祝賀！

【課堂小結(jié)】

同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了氣溫的分布規(guī)律，首先是氣溫的定義及判讀，其次是氣溫的影響因素，分別是緯度因素、地形因素和海陸因素。那么這節(jié)課課前提到的問題，三亞的學(xué)生和我們學(xué)校的學(xué)生著裝不同，主要是受到哪些因素的影響？（緯度因素）

【評價反思】

1.從教學(xué)目標(biāo)的建立來看：本節(jié)課主要采用了自主合作探究的教學(xué)方式。首先，聚焦本節(jié)課的主要內(nèi)容，用四幅圖將本節(jié)課的內(nèi)容分為四大部分，針對性地對知識內(nèi)容進行分解，概括全面，形式新穎。其次，對于學(xué)生學(xué)習(xí)部分采用了知識競賽的形式，并設(shè)置有獎品，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、分析歸納能力。最后，在情感價值觀目標(biāo)上：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生空間概念有了一定認(rèn)識，有了一定的積極探尋自然奧秘的精神。

2.從教學(xué)重點的建立來看：課堂我積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀等溫線圖和世界年均氣溫的分布圖。學(xué)生積極參與教學(xué)，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生認(rèn)知度較高。

3.從教學(xué)難點的建立來看：七年級學(xué)生對于氣溫已經(jīng)有了一定的生活體驗，也有了一定的地理知識基礎(chǔ)，便于理解，但是對于氣溫的分布，由于學(xué)生缺乏對全球的認(rèn)識，難以理解相關(guān)內(nèi)容，只有想辦法增加課堂趣味性，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，此節(jié)采用全新的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.從教學(xué)過程來看：第一步導(dǎo)入新課用媒體導(dǎo)課，讓學(xué)生思考我校學(xué)生和三亞第九小學(xué)學(xué)生的著裝差異；第二步就是將知識內(nèi)容分解為四大部分，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，并展示成果，由老師進行打分；第三步是總結(jié)提升，讓學(xué)生回憶這節(jié)課所講的知識，總結(jié)以板書形式呈現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李素娟.初中地理教學(xué)學(xué)生主體參與的理論與實踐研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]葉彬.初中地理“主體參與式”課堂教學(xué)設(shè)計初探[J].地理教學(xué)，2012（8）：45-47.

編輯 謝尾合