劉文革

【摘 要】學生養(yǎng)成教育是學校德育工作的重要內容，是培養(yǎng)學生形成正確的道德觀、人生觀和世界觀的重要手段。小學階段的學生正處于良好行為習慣的最佳時期。模范小學通過采取科學化自主管理模式，制定德育分層教育體系，挖掘校內外有效資源，培養(yǎng)了學生養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。

【關鍵詞】習慣教育；自主管理；德育

英國教育思想家培根曾經說：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生，因此人應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。”我國教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，一句話，教育就是養(yǎng)成良好的習慣。”習慣養(yǎng)得好，終生受其益；習慣養(yǎng)不好，終生受其累。學生儲蓄了良好的習慣，方能打好生命的底色，方能將生命的力量傳遞。模范小學就是秉承“健康、快樂、發(fā)展”為理念，不斷探索德育的載體和途徑，把“培養(yǎng)學生具有健康的身心、良好的習慣、廣泛的興趣”定格為育人目標，在積極引領學生健康、快樂成長的同時使其幼小的心靈得到滋養(yǎng)和潤澤，最終為每個孩子留下金色的童年。

一、自主管理，爭當學校的主人翁

學校建立了橫縱網絡管理體系，進行科學化自主管理模式。 “橫”為由各年級組全面具體的負責?！翱v”為各部門引領，管理，指導。校長室高效協(xié)調各部門在教育中的作用，實行五崗一輔德育隊伍的自主管理模式。各部門主任、年級主任、班主任、科任教師、少先隊干部和校外輔導員隊伍，形成網絡管理系統(tǒng)；各部門龍頭引領，以“自主實踐、自主探究、自主解決”的方式來提高教師的自主管理水平。老師們將遇到的問題及解決策略定期通過校長信箱來與校長近距離的心靈溝通。

學校不僅為教師搭建自主管理平臺，也同樣為學生搭建自主管理平臺。學生們在完善自我，規(guī)范他人的過程中體味小主人的快樂。學校突出少先隊的三級自主管理模式，做到制度化、規(guī)范化，讓學生自主管理，培養(yǎng)學生的責任意識。（1）班級建立自主管理崗位。學生自主選擇合適的崗位，做到管理別人約束自我，以此來促進良好習慣養(yǎng)成和能力提高。（2）少先隊設立紅領巾監(jiān)督崗，進行隊干部分層自主管理。隊干部每天要對當天的督導情況進行匯總、分析，同時制定一些解決措施來促進學生行為習慣的落實和養(yǎng)成。（3）家校結合強化學生自主管理。通過家長學校確立學生在家庭和社區(qū)中自主管理責任區(qū)來培養(yǎng)學生責任意識，提高自主管理水平，也進而形成學校、家庭、社區(qū)齊抓共管的教育格局。

二、分層德育，爭創(chuàng)學校的品牌

德育應當明理，更需要付諸實踐，只有這樣才能使學生獲得情感的體驗，心靈的觸動，思想的凈化，進而使道德內化為自覺的行為，并逐漸升華為良好的道德品質。為了進一步探索育人工作的實效性與針對性，我校根據德育綱要的總目標和內容，依據學生年齡特點和主要特征，制定了模范小學的德育分層教育體系。把“禮儀、學習、健體、衛(wèi)生、閱讀、勞動、生活、安全”八個好習慣融入整體育人活動之中，在規(guī)范與引領中讓學生習與性成。

1. 提高認識，責任到人，落實學生良好習慣教育。眾人拾柴火焰高，抓習慣養(yǎng)成，只有發(fā)揮全體教職工的力量，才能形成育人合力。學校實施全員導師制，以德育課程為載體，把學生的習慣養(yǎng)成和學生發(fā)展作為學校整體工作的出發(fā)點和落腳點，為每個學生的成長提供針對性的幫助。學校教師一崗雙責，每個崗位、每個時間段都有育人達標要求和評價指標。通過培訓、學習、研討、交流、反思、評價等多種途徑來開展好習慣教育。使學校做到千斤重擔眾人挑，人人身上有指標，形成教書育人、服務育人、環(huán)境育人的全員育人格局。

2. 高效課堂，規(guī)范行為，推進學生良好習慣教育。工欲善其事，必先利其器。只有提高教師隊伍整體素質，打造高效課堂，讓良好習慣浸潤在每一節(jié)課，每一個細節(jié)之中，學生的良好習慣養(yǎng)成才會得到有效實施，才會持之以恒。學校以實施好習慣教育為核心，以改革課堂教學為重點，打破德育教學的單一模式，將各科教學滲透德育和學生規(guī)范落實納入課堂教學考核細則，來創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學生好習慣，從而發(fā)揮了德育在教學主陣地的作用。通過課堂評價使得學校養(yǎng)成教育工作更加貼近學生，學生做到了知行統(tǒng)一，讓學生知識構建和道德成長得到了共同發(fā)展。

3. 目標指引，分段實施，引領學生良好習慣習得。良好的行為，優(yōu)秀的品格形成是有意識的付出一次又一次的努力的結果，它需要大量的實踐直到變成一種習慣。學校正是結合學生年齡特點制定了階段實施目標和策略，通過學習指導階段、強化訓練階段、鞏固表彰階段來分年級實施。以每周一個重點訓練內容，讓學生清清楚楚地明白良好習慣的具體標準，老師會具體進行指導和訓練，只有細致的指導反復訓練，才能培養(yǎng)出真正的好習慣。學校還通過實踐研究，要求各班級在每天放學前進行十分鐘班級小結，將一天中學生的行為進行反思評價。學生以自評、他評、老師評的方法記錄自己當天獲得的好習慣行為，通過積分來不斷儲蓄良好習慣，讓八大好習慣牢記心中。

4. 特色活動，滋養(yǎng)心靈，強化學生良好習慣習得。眾所周知，適合的教育才是最好的教育。每個學生都有其與生俱來的獨特個性，我們的教育只有正視和尊重學生的個體差異，遵循生命的成長規(guī)律，創(chuàng)造適宜學生的成長空間，才能真正實現(xiàn)學生全面健康有個性化的發(fā)展。為此，學校充分結合學生年級特點和興趣，注重寓教于樂的活動方式，開展了“好習慣儲蓄”為主題的分年級系列教育實踐活動。將社會主義核心價值觀教育、弘揚民族精神教育、愛國教育、感恩教育、讀書活動、社會實踐等活動都與好習慣儲蓄活動有機結合，通過每月一個主題體驗實踐活動，為每個孩子搭建平臺，提供展示的空間，幫助每個孩子樹立自信。

如：踐行社會主義核心價值觀系列主題活動。將“好習慣伴我同行”的主題系列活動為重點，把主題節(jié)日、實踐活動等相互融合。學校每個月進行“好習慣之星”評選活動，利用國旗下講話介紹他們的事跡，榜樣引領更是進一步提升了學生踐行良好習慣的信心與恒心。各種活動的開展，浸潤著孩子們的心靈，他們在儲蓄習慣中體驗著、收獲著、成長著……

三、拓寬渠道，凝聚合力促發(fā)展

小學階段是學生道德認知和品質養(yǎng)成的最佳期，學生道德習慣的養(yǎng)成不僅僅要停留在認知水平，必須要知行統(tǒng)一，踐行到實踐中。因此，學校以德育課程為載體，注重挖掘校內外有效資源，將學校、家庭及社區(qū)教育資源為基本點，以發(fā)展學生個性，培養(yǎng)良好習慣，提高實踐能力為目標，將理論與實踐活動兩者結合，開展體驗實踐教育課程，學生通過主題實踐課程、節(jié)日文化課程、假期活動課程等不同形式的德育課程體系中得到了鍛煉，浸潤了心靈。

我們深知，和諧的校園、家園只是學生成長的溫室，只有不斷引領學生在廣大的自然社會中去實踐，學生們才會展翅搏擊，在廣闊的長空學習本領。學校為了延伸好習慣教育，為孩子的終身奠定良好的基礎。幾年來不斷挖掘育人資源，利用多種資源服務于學生的良好習慣養(yǎng)成教育。一方面以校外實踐基地進行體驗實踐，將八大好習慣在社會實踐中得以踐行。校內外基地活動，再次點燃了學生們心中的熱情，提高了學習的動力。學校也利用有效載體，通過家庭、學校、社區(qū)等多個評價體系來不斷完善學生好習慣的教育工作，使得好習慣教育在課堂之外得以延續(xù)。另一方面，學校以興趣社團、興趣課堂活動，為孩子提供個性發(fā)展的空間，讓學生們在新的集體中展現(xiàn)良好習慣教育后的行為效果，從而讓學生清楚地認識自我、完善自我、提高自我。繽紛的社團活動讓學生身心舒展、思維活躍、學生在其中獲得了心靈的自由、美好的情感和成長的自信，同時學生的良好習慣教育也蘊含其中了。

顯然，良好習慣教育學校不能孤軍奮戰(zhàn)，需要我們的家庭、社會以及更多的力量支持。時至今日，模范小學的良好習慣教育不僅僅浸潤了學生的心靈，也不斷地植入學生們的家庭中，為家長開設家育講堂、幫助家長樹立正確的教育觀，培養(yǎng)孩子們在家庭中堅持儲蓄良好習慣，為他們的成長奠定終身的財富。

藍圖鼓舞人心，目標催人奮進，為了讓每一個孩子都儲蓄良好的習慣，擁有金色的童年，我們會繼續(xù)傾注真情，在教育事業(yè)和學校的發(fā)展中揚帆遠行。