馬燦??

摘 要：高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；課堂；課程改革

當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學(xué)改革就其總體而言，取得了實質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于某些實施者對新課程理念的理解，領(lǐng)會不到位以及缺乏必要的經(jīng)驗和能力的原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。我們發(fā)現(xiàn)：許多課堂在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效性”。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實施的活動。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、確立切實可行的目標(biāo)做到有的放矢

每一位教師都清楚，語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點。這種“生本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計之初就應(yīng)該得以體現(xiàn)，牢固確立三維目標(biāo)的意識，為每一節(jié)課制訂切實可行的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)語文學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出語文學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要在“最近發(fā)展區(qū)”上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強教學(xué)目標(biāo)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。

二、教育理念與時俱進(jìn)

思想是行動的先導(dǎo)，與時俱進(jìn)的不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念并將之內(nèi)化到自己的語文教學(xué)行為中去顯得尤為重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生主動性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。如何真正實現(xiàn)學(xué)生的主體，凸顯教師的引領(lǐng)，教師作為教學(xué)推進(jìn)的組織者和促進(jìn)者，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和助推手。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生熱愛自己所學(xué)的語文課，要以激發(fā)學(xué)生語文求知欲為突破口，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，給學(xué)生充分質(zhì)疑、獨立探索、獨立思考的時間。給學(xué)生自主選擇的機會，對其學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及學(xué)習(xí)的材料等有自由選擇的機會。給學(xué)生自我展示和與他人分享的機會，使學(xué)生在展示與分享自我過程的體驗中獲得語文學(xué)習(xí)的成就感和愉悅的身心感悟，并將這些理念付諸于教學(xué)行為的組織

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加深他們對課文內(nèi)容的理解

閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過閱讀，能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使他們感受到作者抒發(fā)的情感，體會課文描寫的意境。在閱讀過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們的語文閱讀理解能力。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們進(jìn)行積極閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動閱讀時，教師要對他們的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能夠根據(jù)課文的內(nèi)容選擇合適閱讀的方法，提高閱讀效率。閱讀活動是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的方式，在他們進(jìn)行閱讀時，教師要讓他們有感情地閱讀，通過閱讀和作者的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生深刻體會課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，為提高他們的寫作能力打下基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把讀和思相結(jié)合，讓他們通過思考提取文章中的重要內(nèi)容，找出閱讀中不理解的問題，反復(fù)閱讀，做到對課文內(nèi)容真正理解，促進(jìn)學(xué)生語文思維的有效發(fā)展。

四、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是“粉筆+黑板，板書授課”。但隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，將圖像、視頻、動畫、聲音等融于一體，圖文并茂，向?qū)W生提供感性材料，使原本枯燥乏味的文字內(nèi)容變得生動活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。但無論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)手段都有一定的適應(yīng)性和局限性，若不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體課件教學(xué)，易于走向“照屏宣科”、“對屏講解”、“只見屏幕，不見老師”等不良局面，反會破壞師生“互動”，使師生關(guān)系更為淡漠，極大地?fù)p害了教育、教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)驗告訴我們，不管采用什么樣的教學(xué)手段，教師永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著不可替代的教學(xué)主導(dǎo)作用；教師的講解是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的創(chuàng)造性的智力勞動，具有靈活性和針對性，凝結(jié)著教師的學(xué)識和智慧，是計算機無法代替的。實踐證明，教學(xué)中只有把傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機結(jié)合起來，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，創(chuàng)設(shè)富有情境的課堂，因為富有情境的課堂影響著學(xué)生的心靈與人格，在每一個學(xué)生的內(nèi)心不斷建構(gòu)一方美麗的精神樂土；富有情境的課堂，能釋放出無窮的魅力，在學(xué)生的心田上綻開絢麗的花朵；富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上涌動；富有情境的課堂能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。