王友??

摘 要：轉化潛能生應從以下幾方面的努力：用純潔的師愛感化他們；充分理解和尊重學生；抓住“閃光點”、設立“進步獎”；用恒心為潛能生鋪設進步階梯。

關鍵詞：潛能生；轉化；教育工作

轉化潛能生工作是教育工作的一個重要環(huán)節(jié)，但又是一項最難做的工作，因為轉化一個潛能生并非一朝一夕就能完成的，究其原因也十分復雜，他們有的是家長長期溺愛所致；有的是受社會上不良風氣的影響；有的是生活矛盾處理不當；有的是某個階段家庭或學校教育不當造成的……原因多種多樣，情況紛繁復雜，潛能生五花八門，一旦成了潛能生，就增加了教育的難度，教師要為之大傷腦筋，但是如果對這類學生放任不管，其危害性非常之大。將影響整個班級的教學質量，甚至將影響當地社會的穩(wěn)定。因此，轉化潛能生就成了班主任工作的重中之重。良好的教育方法可使教師輕松，學生受益；反之，事倍功半、事與愿違、得不償失。經過長期探索、積累，我認為轉化潛能生應從以下幾方面努力：

一、用純潔的師愛感化他們

著名的教育家馬卡連柯說的好：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，教師對學生的愛是博大而無私的。”因此熱愛學生是每個教師最起碼的職業(yè)道德。教師應該用父母心、兄弟情愛所有的學生，特別是那些對學習失去興趣、有困難或存在問題的學生，更需要教師的愛。教師只有愛學生，才能理解學生，才能與他們心心相印、息息相通，只有愛學生才能取得學生的信任，“親其師，信其道”，潛能生才能得到轉化。巴爾扎克說過：“愛不只是一種感化，而是一種藝術”。在班上，潛能生經常受到老師的批評和訓斥，往往受到同學的歧視、嘲笑、嫌棄。因此他們大多存有自卑感，其性格孤僻、粗野、暴躁。甚至存在著與教師、同學對立情緒。但是他們內心同樣有著豐富的感情，極需要教師用真摯的愛去感化他們，用豐富的知識去點化他們，消除他們的疑懼、隔閡和戒備的心理，激起他們對學習的信心，做人的自尊，使他們心中的火花在關愛的春風下復燃。我曾經教過這樣一個學生，他被認為是“學生渣滓”，“班里的垃圾”，除學習差外，經常打人罵人，不斷曠課，有時甚至跑到游戲廳，為了改變他，我首先進行家訪，了解到這個學生兩年前父親病逝，家里欠下很大一筆債務，生活十分困難，因此他感到升學無望，便破罐子破摔，面對這種情況，我?guī)椭鉀Q了一些生活問題，在學習上特別照顧他，并發(fā)動全班學生關心他，讓他感覺到集體的溫暖，同學的友情，他的不良行為也就漸漸的改掉了，學習上也有了很大的進步。

二、充分理解和尊重學生

理解、尊重學生是班主任工作原則的具體體現，尤其是對待潛能生，盡管他們在某些方面存在著不少缺點和錯誤，但我們應當認識到，他們還是涉世未深的孩子，可塑性很大，抑制能力薄弱，缺點和毛病也在所難免，在這時候，班主任工作要特別耐心，絕不能吹毛求疵，應善于理解他們，給他們以信任，以鼓勵，以勇氣，以支持。消除他們的自卑心理，所以，我在教學中就常常借助“皮格馬利翁”“羅格塔爾效應”等教育理論來感化潛能生，以尊重博得信任；以鼓勵獲得提高；以信心促進步，從而達到轉化的目的。有一個學習很差的學生，我發(fā)現他其他方面樣樣都好，因此我多次與他談心，并多次家訪，發(fā)現學習上的優(yōu)點及時表揚，上課前我把要提問的問題提前告訴他，上課時先提問他，他便有一種成就感，使他逐漸對學習產生了興趣。經過長期努力，該生的學習成績有了很大提高。

三、抓住“閃光點”、設立“進步獎”

在現實生活中，顯然潛能生也有一些優(yōu)點和長處，但別人不易看到。因此，他們很容易產生自卑感、失落感，甚至抱著“得過且過”、“破罐子破摔”的態(tài)度。失去人生的理想和希望，作為老師如果能挖掘并點燃他們的“閃光點”，充分及時的給予鼓勵，發(fā)給他們“進步獎”，使他們真正感受到教師對他們的肯定，改變過去“一葉障目不見泰山”的定勢，他們就會看到希望，振作精神，繼續(xù)學習。

四、用恒心為潛能生鋪設進步階梯

“冰凍三尺非一日之寒”，要轉化潛能生也絕非一朝一夕之事。因此，必須對他們有明確的目標，千方百計為他們鋪路架橋，為他們“開小灶，吃偏飯”，用恒心為他們鋪設進步的階梯，讓他們也能品味到成功的喜悅。每次上課前我都要把我要提問的問題單獨告訴他們，給他們充分的準備時間。上課時提問他們，回答對了當場表揚鼓勵。每次單元測驗，我會讓他們幾個先把試題做一遍，不會的講一遍，再考試時，他們的成績與其他學生的成績差距就小了，這樣，他們的信心就增大了，戰(zhàn)勝困難的勇氣也就大了。這項工作只要持之以恒，堅持不懈地做下去，潛能生也就轉化成了優(yōu)秀生。

只要我們方法得當，孜孜不倦，鍥而不舍，拿出愛心和誠心，潛能生就一定能改變，我們的教育工作就能結出累累碩果。