程學勤??

摘 要：高中政治課的目的就是讓學生通過學習提升自身的政治素養(yǎng)。但隨著新課改的實施，以前的做法已經(jīng)完全不能夠適應(yīng)新的要求。現(xiàn)在的高中政治教學要求教師能夠更好地調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生有興趣去學習政治。

關(guān)鍵詞：高中政治；學習興趣

政治課是高中一門重要的課程，它對于培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀等具有重要的作用，良好的政治教學有助于提高學生的思想道德，所以我們要積極加強政治課的有效教學。興趣是學生學習的動力，只要對一件事感興趣，學生才愿意主動地研究和分析，所以提高學生學習政治課的興趣十分重要，也是十分必要的。

一、關(guān)注國際熱點，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)政治課堂教學中，教師僅僅是將課本知識傳授給學生，忽視了學生對于知識內(nèi)容的理解，古板的教學內(nèi)容使學生無法對政治學習產(chǎn)生興趣。政治課本中的知識大多以理論概念為主，與學生的現(xiàn)實生活相距甚遠，為學生學習理解內(nèi)容增加了難度。政治教學中的很多內(nèi)容都是從現(xiàn)實國家政策中衍生出來的，針對課本知識較難理解這一問題，教師可以在備課過程中，將國際時事熱點與課本內(nèi)容相聯(lián)系，讓學生在分析實例的過程中增強對抽象知識的理解。教師還可以鼓勵學生表述對于時事熱點的看法，讓學生從不同的角度看待問題，這樣既活躍了課堂氣氛，還讓學生認識到政治與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生對政治學習的興趣，進而提升課堂教學效率。

二、精心設(shè)計教學過程，調(diào)動學生的積極性

1.樹立全新的教學理念。

在新形勢下，教師要積極轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色，改變以往的灌輸式的教學模式，構(gòu)建以學生為主體的政治課堂，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。教師作為學生學習的指導(dǎo)者、合作者，要積極調(diào)動每一位學生的積極性，讓他們參與政治教學，進行自主學習和合作學習，在不斷的分析和探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高對政治學習的興趣。例如在教學《揭開貨幣的神秘面紗》這節(jié)課時，教師引導(dǎo)學生分析是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？購買商品是需要貨幣的，商品與貨幣是不是一起產(chǎn)生的？學生合作探究，發(fā)表自己的見解。通過設(shè)置問題，教師讓學生合作探究，改變教師滿堂灌的情況，充分發(fā)揮學生的主體作用，極大地激發(fā)學生的學習興趣。

2.精心導(dǎo)課，喚起興趣。

導(dǎo)入對一堂成功的政治課起著舉足輕重的作用。導(dǎo)入如果精彩，能在很短時間內(nèi)，抓住學生的注意力，引起思考，活躍課堂氣氛。所以教師在每堂課的開始，都要講究導(dǎo)入新課的設(shè)計，精心組織一個開場白，力求有味。良好的課堂導(dǎo)語能先聲奪人，磁石般吸引住學生，為新課的展開預(yù)設(shè)良好的教學氣氛，給教學定下成功的基調(diào)。根據(jù)不同的教學內(nèi)容要有不同的導(dǎo)入法，如直接導(dǎo)入、經(jīng)驗導(dǎo)入，前一課知識導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入。

3.巧妙設(shè)計問題，引發(fā)興趣。

我國古代教育家朱熹說過：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”教師在課堂教學過程中巧妙地置疑，讓學生投入到熱烈的講座之中去，讓學生充分表達自己的觀點，在“山窮水盡疑無路”之際，教師的釋疑，最終讓他們感到“柳暗花明又一村”。如講到“按個體勞動者的勞動成果分配”這個問題時，如果按傳統(tǒng)的教學方法，就會直接問“什么是按個體勞動者的勞動成果分配？”“它的內(nèi)容是什么？”擺煙攤、、開小粉店的收入是勞動收入嗎？是不是按勞分配收入？這兩個問題層層遞進，并且從學生的生活中來，使學生感到有話可說，讓他們學得積極，學得主動，充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境

新課程理念堅持理論聯(lián)系實際的原則，因此，新課程的模塊是建立在生活的基礎(chǔ)上。高中政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學生的實際生活尚存在一定的距離，教學情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補這一不足。恰當?shù)慕虒W情境必定是取自于現(xiàn)實生活，生活化的情境在形式上可以發(fā)揮活躍課堂氣氛的功能，內(nèi)容來自生活，能真正調(diào)動起學生主動參與學習的積極性，能讓學生從課堂走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來。例如，在講授經(jīng)濟生活“多變的價格”一課時，教師可以進行市場買賣的情境創(chuàng)設(shè)，讓一名同學扮演養(yǎng)雞場的老板，一些同學扮演賣雞蛋的，另外一些同學扮演買雞蛋的，模擬蛋市交易。要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的波動及時做出是擴大規(guī)模多養(yǎng)雞、多生蛋，以賺取利潤，還是殺雞以減少損失的決策，并要求其他同學對“老板”的決策進行評價?？上攵?，“老板”的每一次決策都必定會引起學生激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，形式上富有趣味性，能夠有效地激發(fā)學生的興趣，在濃厚興趣的支配下，每個同學都成了課堂的主體，無形中提高了他們分析問題和解決問題的能力。

四、整合教學資源，擴展教學內(nèi)容

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的不斷深入，我國對于教學設(shè)施的完善也越來越重視。國家為很多中學配備了多媒體設(shè)備，用于教師的多樣化教學。高中政治課所包含的內(nèi)容范圍非常廣，但其中的理論部分對于高中生來說相對困難，有些知識比較抽象，不利于學生的直觀理解。因此，教師應(yīng)當積極整合教學資源，將多媒體技術(shù)運用到教學過程中，為學生提供更加簡單的學習方法。網(wǎng)絡(luò)中有大量與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻和音樂資源，教師在教學過程中，將其播放給學生賞析，讓學生在影片或者音樂中，加深對課本內(nèi)容的理解。這樣不僅能夠擴展教學內(nèi)容，還可以調(diào)整學生學習狀態(tài)，以更加積極的態(tài)度參與到教學活動中，激發(fā)了學生對于政治學習的興趣，進而提升課堂教學效率。