陳倩宇

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0069-01

多媒體技術的應用和發(fā)展引發(fā)了全球范圍內的教育革命，多媒體作為一種教學手段，改變了傳統(tǒng)的“教案”+“粉筆”+“黑板”的教學方式，將學生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新世界，把生動逼真的動畫圖像，清晰的文字注釋和優(yōu)美的聲音集于一體，極大地提高了課堂教學效率，給教學帶來了新的教育理念和活力。語文課堂也可以借助到多媒體設備提高學生的興趣，合理利用多媒體輔助作文教學。

學生的作文是一個讓一線老師頭疼的問題。常見的問題就有：錯別字、語句不通順、不分段、亂用或不用標點、字數非常少……最痛苦的是許多作文，讀了后不知他們寫的什么。

如何改變這樣的狀況，怎樣才能提高學生的寫作水平呢？筆者勇敢的利用多媒體輔助作文教學，經過摸索，筆者把作文教學分成了五個階段：實驗作文、表演作文、命題（材料）作文、火眼金睛作文和結論作文。筆者借助先進的多媒體工具，循序漸進的提高學生的寫作水平。

1 實驗作文階段

讓學生自由發(fā)揮想寫什么就寫什么。體裁、內容通通不限。只要求學生寫的明白、清楚，讓人讀了后知道你寫的是什么。

在學生為寫作思考的時候，筆者用多媒體播放悅耳的音樂給他們聽。在樂聲中學生的身心得到了放松，創(chuàng)作靈感或許就在不經意間產生了。

2 表演作文階段

利用多媒體播放電影、電視的片段的視頻，請學生們注意人物的語言、動作、神態(tài)，然后讓學生復述視頻里的內容，在復述的基礎上可以再創(chuàng)作。然后再用筆寫下人物和事件，就容易得多。

鼓勵學生模仿視頻內容。學生在模仿人物的語言、動作、神態(tài)中，可以更好把握人物刻畫的細節(jié)，揣摩人物心理，感受人物性格，再描寫人物和事件會精彩得多。

3 命題（材料）作文階段

通過前面兩個階段，很多學生都喜歡寫作文了，作文的內容充實，也有一定質量了。這時就可以用命題（材料）作文來要求他們了。

這個階段的作文要求學生嚴格按照要求來寫。指導學生在網上搜索相同題目和要求的優(yōu)秀作文，集體或者分組觀摩別人的選材、思路和構思，幫助自己打開思路，然后再構思、落筆。

4 火眼金睛階段

除了這個階段主要培養(yǎng)學生識別錯誤的能力。隨機拿來一本作文，投影在大屏幕上，學生集體或分組像老師一樣批閱此作文。此舉，一是找出別人作文中的錯誤，更是要學生想想自己作文里有沒有類似的毛病，時間久了，學生把收集到的寫作中的各種毛病總結出來存到電腦里，每次作文課前，都投放到大屏幕看一看，提醒自己寫作的時候千萬不要犯類似的錯誤。

5 結論作文階段

每次作文后，讓學生選出寫的好的作文，總結這些文章為什么寫得好，并存到電腦上，以后的寫作中可以借鑒。把自己作文中寫得好的句子或者段落也存起來，增強自己寫作的自信心。

隨著現(xiàn)代教育技術的迅速發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中已得到廣泛的應用。多媒體教學有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢和特點，在學習過程中，學生不再只接觸靜態(tài)的書本和黑板，而是更多地把生動的動畫圖像、清晰的文字注釋和優(yōu)美的聲音等多媒體信息，有機集成并顯示在屏幕上，較好地解決了教學中的許多問題，激發(fā)了學生的興趣提高了課堂效率。課堂教學中要合理地使用多媒體技術，以便提高教學質量。