唐飛

摘 要：課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，激發(fā)其創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新精神。作為教師要善于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生搭建“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的寬廣探究空間和展示舞臺(tái)。作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)，激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生自主探究。

關(guān)鍵詞：初中物理 新課程 有效設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0126-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育的方式日趨科學(xué)化、信息化和多元化，這不僅為廣大教師今后的教育指明了方向，而且對(duì)教師的工作提出了更高要求。作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)作業(yè)反饋教學(xué)信息，檢查教學(xué)效果；學(xué)生通過(guò)作業(yè)吸收和鞏固所學(xué)知識(shí)。在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師怎樣創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)置，值得深入細(xì)致地研究。它既能為教師減負(fù)，更能為學(xué)生的發(fā)展尋找新路。

1 傳統(tǒng)作業(yè)形式分析

傳統(tǒng)作業(yè)被視為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，作業(yè)內(nèi)容局限于學(xué)科知識(shí)范圍，封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活。作業(yè)的方法、手段也很單一，強(qiáng)調(diào)死記硬背、重復(fù)模仿和機(jī)械訓(xùn)練。它忽視了一個(gè)重要問(wèn)題：作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是題海作業(yè)，作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。批改作業(yè)是教師獲取反饋信息的手段。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的診斷，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。然而很多教師課后給學(xué)生布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生陷入題海，為了應(yīng)付老師只好抄襲作業(yè)。 2 新課程下初中物理作業(yè)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)

2.1 課后作業(yè)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)

（1）課后作業(yè)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)要落實(shí)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容的要求。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，同樣擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生能力的重任，因此課后作業(yè)要全面體現(xiàn)課程科學(xué)內(nèi)容的基本要求。2011年版《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了義務(wù)教育物理課程的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求。課程內(nèi)容由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成。科學(xué)探究除了作為一種重要的教學(xué)方式外，也作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)而被列入科學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)內(nèi)容中的每一個(gè)三級(jí)主題都有對(duì)相對(duì)應(yīng)的三維目標(biāo)要求和知識(shí)的掌握程度要求。

（2）課后作業(yè)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)要體現(xiàn)義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程基本理念?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確了物理課程理念；面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；從生活走向物理，從物理走向生活；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究；注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)物理課程的上述理念。

（3）課后作業(yè)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是了解學(xué)生，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為教學(xué)心理學(xué)就是：“影響學(xué)生的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么？教師要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。所以課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和可能達(dá)到的水平，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。課后作業(yè)才能最有效地將“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為發(fā)展水平，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)學(xué)生的了解可以從已有的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知發(fā)展水平，能力基礎(chǔ)，以及情感與態(tài)度方面的狀態(tài)四個(gè)方面進(jìn)行考慮。

2.2 作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性，具有針對(duì)性

新課程改革對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)應(yīng)滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都可以得到關(guān)注和充分發(fā)展。那么在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置環(huán)節(jié)，教師就要體現(xiàn)其層次性和針對(duì)性。教師可以將初中物理作業(yè)分成三個(gè)類(lèi)別的內(nèi)容，第一組，一些基礎(chǔ)習(xí)題，適合中下水平學(xué)生完成；第二組，一些提高型習(xí)題，適合中上水平學(xué)生，基礎(chǔ)題中帶有一些靈活的思考，讓學(xué)生有探究空間；第三組，一些思維意識(shí)強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，綜合性較強(qiáng)的發(fā)展型習(xí)題，適合學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生研究。這樣適應(yīng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種具有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)既符合以人為本的新課程核心理念，又可以關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)反饋，學(xué)生完成自己有能力完成的作業(yè)，可以提高學(xué)習(xí)積極性。

2.3 自主糾錯(cuò)促反思，提高實(shí)效性

每次作業(yè)收齊后教師都要認(rèn)真批閱，課前對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)和歸因，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤記錄在備課本上，并分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因所在。學(xué)生作業(yè)批改后必須及時(shí)反饋給學(xué)生，這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望最強(qiáng)烈，可以充分利用學(xué)生對(duì)問(wèn)題在頭腦中的記憶表象，及時(shí)自主糾錯(cuò)。筆者做過(guò)關(guān)于作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方法的調(diào)查，多數(shù)學(xué)生對(duì)作業(yè)出現(xiàn)的疑問(wèn)或困惑不都是在教師講評(píng)后才弄清的，而是自我反思解決的，講評(píng)時(shí)讓學(xué)生自己先糾錯(cuò)和反思，效果可能比教師講評(píng)更好。因此可要求學(xué)生拿到作業(yè)后先對(duì)照錯(cuò)誤進(jìn)行自主檢查，弄清錯(cuò)誤的原因，知道哪些是由于審題不清、解題不認(rèn)真導(dǎo)致的錯(cuò)誤；哪些是由于物理概念和規(guī)律模糊、混淆而導(dǎo)致的錯(cuò)誤；哪些是由于無(wú)從入手，確實(shí)不會(huì)做。而后要求學(xué)生查詢(xún)資料或?qū)W生間討論，將錯(cuò)題用色筆訂正旁邊，并說(shuō)明錯(cuò)誤原因。

2.4 設(shè)置流行元素，接軌現(xiàn)實(shí)

布置作業(yè)要貼近學(xué)生的年齡，貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生興趣。十四五歲的青少年常常是流行元素的擁護(hù)者。流行元素中可以挖掘出許多和物理知識(shí)有關(guān)的話題，就像我們經(jīng)常拿詩(shī)句和歌詞作為例子用物理的某些規(guī)律解釋一樣。我們可以選擇一些正面的、積極向上的元素，并且適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。這樣可使學(xué)生對(duì)題目感興趣，樂(lè)意做這種作業(yè)，同時(shí)學(xué)生可以舉出許多相關(guān)例子，對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，避免同一類(lèi)型題目的反復(fù)操練，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高作業(yè)布置的有效性。

新課程背景下的有效作業(yè)是課程資源的動(dòng)態(tài)延伸，是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過(guò)程。我們應(yīng)該突破以往的框架，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建各種各樣、具有個(gè)性化特點(diǎn)的作業(yè)形式。如果每一位老師都能夠在作業(yè)設(shè)計(jì)上多花一番心思，則必然會(huì)提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。通過(guò)作業(yè)完成情況，教師可以從中獲得較準(zhǔn)確、真實(shí)的教學(xué)反饋信息，增進(jìn)與學(xué)生的思想感情交流，實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。

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