潘愷

摘 要：近幾年在各個高校里，由于圖形創(chuàng)意的重要性，越來越受到重視，并成為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)必修的專業(yè)課程，同時我們必須清楚的看到，圖形創(chuàng)意的教學(xué)模式還停留在上個世紀(jì)的教學(xué)水平，已經(jīng)不適應(yīng)高速發(fā)展的信息時代。隨著高新技術(shù)的不斷顯現(xiàn)以及社會的進(jìn)步，圖形創(chuàng)意課教學(xué)方法和教學(xué)理念的革新迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高校；圖形創(chuàng)意；構(gòu)成；視覺傳達(dá)

中圖分類號：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）14-0214-01

圖形是二維空間中以輪廓為界限的空間碎片，在二維空間中可以劃分出很多的這種碎片。圖形不同于我們所說的標(biāo)志或者圖案，它是在我們主觀思維支配下的對一個或多個空間碎片組合的主觀刻畫和形式表達(dá)，而不是一種純粹的標(biāo)記或符號，更不是一種純粹以審美為目的地裝飾。圖形創(chuàng)意課就是歸納和總結(jié)圖形中的一般構(gòu)圖法則和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓寬學(xué)生的思路，為將來的視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、利用優(yōu)秀圖形案例的講解導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容

作為基礎(chǔ)專業(yè)課程，圖形創(chuàng)意課一般開設(shè)在大學(xué)第一個學(xué)年，大一的新生有著嚴(yán)重的繪畫思維，對最新的設(shè)計思維很難接受。因此，在圖形創(chuàng)意課中盡可能的不要給學(xué)生直接進(jìn)行概念的講解，而是應(yīng)該找出一些經(jīng)典的圖形案例，并詳細(xì)的向?qū)W生講解和分析圖形案例的優(yōu)點和缺點，在這個過程中逐漸的引入一些概念、原理及表現(xiàn)方法等，這樣同學(xué)們就能夠在活躍的課堂氣氛中積極的思考，主動的學(xué)習(xí)，使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。圖像學(xué)習(xí)是最高效的學(xué)習(xí)方法之一，特別是對剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生來說，如果我們老師上課時一味的灌輸圖形創(chuàng)意的理論和概念，學(xué)生就很難理解，而不懂的知識越來越多，勢必打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

二、將中國傳統(tǒng)民族文化元素導(dǎo)入到圖形創(chuàng)意的教學(xué)中

“只有民族的，才是世界的”，來自于民族大眾的的東西，它必然經(jīng)歷的幾千年的洗禮和沉淀，因此才會具有強大的生命力，從而被世界所認(rèn)可。

在我們的實際教學(xué)中，很多的老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形創(chuàng)意時，習(xí)慣性的引用構(gòu)成學(xué)里的理論和概念，引導(dǎo)學(xué)生利用各種點、線、面的分割和組合進(jìn)行創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生只會運用片面的現(xiàn)代設(shè)計概念進(jìn)行圖形設(shè)計，這樣設(shè)計出來的圖形雖然具有很強的現(xiàn)代感，但是在強調(diào)多元化的當(dāng)代社會，就顯得太千篇一律缺乏個性了。我們應(yīng)該注意到，這幾年比較成功的圖形設(shè)計案例中，如2008年奧運火炬的祥云圖案設(shè)計，以及2010年上海世博會的中國館設(shè)計等，它們的圖案都是從民族紋樣中提取出來的，并且取得了巨大的成功。因此，我們也應(yīng)該在圖形創(chuàng)意的教學(xué)中進(jìn)行新的嘗試，將中國傳統(tǒng)民族紋樣與構(gòu)成的點、線、面的分割組合相結(jié)合，讓具有現(xiàn)代感的圖形融入民族文化的內(nèi)涵，從而構(gòu)建出一些新穎的、獨特的圖示，全面促進(jìn)學(xué)生思想、文化及想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計能力，培養(yǎng)了具有多元化思想的設(shè)計人才。

三、創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

我們現(xiàn)在的設(shè)計教育，基本上還是沿用了上世紀(jì)三十年代包豪斯設(shè)計學(xué)院的教學(xué)體系，在現(xiàn)在高速發(fā)展的信息時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸不能滿足人才培養(yǎng)的要求。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)一些問題。

1.井底之蛙，剛剛從高中升入大學(xué)的學(xué)生，在高中的時候主要注重對寫實繪畫技法的訓(xùn)練，腦子里基本上全是素描、色彩的基本原理，對設(shè)計的認(rèn)識還停留在很窄的層面。但是我們要培養(yǎng)的是設(shè)計師，一個合格的設(shè)計師必須具備的特點是：扎實的基本功，必須有一定的相關(guān)知識儲備，符合時代要求的設(shè)計理念和思維能力；能夠熟練的運用所學(xué)的設(shè)計原理和法則，熟練的電腦軟件操作技術(shù)，在充分了解本專業(yè)和相對應(yīng)的市場需求的基礎(chǔ)上，擁有自身獨特的設(shè)計風(fēng)格。因此，設(shè)計教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨立的藝術(shù)思考能力，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，提高藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。我們要鼓勵學(xué)生多元化的汲取知識，不要受到所學(xué)專業(yè)的限制。

2.過分迎合老師的喜好，缺乏獨立創(chuàng)新能力。開設(shè)圖形創(chuàng)意課的初衷，就是為了幫助學(xué)生打破思維定式，從每一個問題中尋求多種不同的解決辦法，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生獨立的面對各種開放式的問題，獨立思考找出多種解決方案。設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)不能單純?yōu)榱擞侠蠋煹南埠米龀銮宦傻淖鳂I(yè)，要獨立思考，找到自己獨特的設(shè)計語言。

3.畫面缺乏內(nèi)涵，過分追求表面效果。圖形創(chuàng)意是為了培養(yǎng)學(xué)生運用圖形符號表達(dá)信息的能力，把表象的信息轉(zhuǎn)換層圖形符號傳達(dá)給觀眾，讓觀眾產(chǎn)生共鳴。如果一味的追求畫面的形式感，追求畫面的美觀，而完全沒有表達(dá)出需要傳達(dá)的信息，那么這幅作品也不是一幅合格的作品。解決的方法，是從根本上改變學(xué)生的設(shè)計思路，讓學(xué)生知道設(shè)計具有其實用價值，不能一味的脫離實用價值，去追求表面的完美，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題的實際要求，抓住解決問題的重點元素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行圖形創(chuàng)意，找出最佳的解決方案。

四、時刻保持充電，提高教師自身的素養(yǎng)

作為一個合格的設(shè)計教師，必須要不斷的提高自身的專業(yè)理論水平和實際操作能力，除此之外，還要不斷的探尋和接受新的設(shè)計思維、設(shè)計知識和設(shè)計理念，同時還應(yīng)當(dāng)把自己所學(xué)的知識進(jìn)行實時的分析、整理，形成一個完整的理論知識體系。