張菡

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教育最重要最基礎(chǔ)的任務(wù)，它直接影響學(xué)生各方面的發(fā)展，和學(xué)生的教育息息相關(guān)。本文對識字教學(xué)改革進(jìn)行了重新審視，要求從創(chuàng)設(shè)識字情境，教給學(xué)生識字方法，提倡生活識字，合理利用多媒體幫助學(xué)生識字等四方面進(jìn)行識字教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；識字教學(xué)；策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）14-0230-01

識字教學(xué)是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生開展閱讀、寫作、口語交際等其他活動的基礎(chǔ)。識字教學(xué)改革不僅能夠提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時對小學(xué)語文教育發(fā)展也有巨大推進(jìn)作用。老師要認(rèn)識到識字教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，積極采取多種改革策略，幫助學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的識字目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)識字情境，增加識字的趣味性

老師在識字教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，積極創(chuàng)造識字情境，使抽象的漢字符號轉(zhuǎn)化為有意思的字謎兒歌等，吸引學(xué)生注意力的同時，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)的過程。

創(chuàng)設(shè)肢體識字情境。老師上課時的一舉手一投足都受到學(xué)生密切的觀察注意，給學(xué)生留下深刻印象。利用這一特點(diǎn)，老師在上課時可以結(jié)合要教學(xué)的漢字，做出相應(yīng)的肢體動作，加深學(xué)生的印象，改善學(xué)習(xí)效果。例如在教“休”時，讓學(xué)生先觀察，左邊是個人，右邊是個木，然后老師再做出倚在‘木質(zhì)的講桌旁的動作，向?qū)W生講明“人斜靠著樹就表示休息”，這樣學(xué)生一定會牢記并理解“休”。

創(chuàng)設(shè)對比識字情境。古人在創(chuàng)造漢字時，經(jīng)常會造出字形相近，但字義卻截然不同的漢字。對于初步接觸漢字的低年級學(xué)生，要想正確區(qū)分這些漢字非常有難度。對于這種情況，老師一定要把易混淆的字放在一起對比教學(xué)，才能從根本上幫助學(xué)生正確識字。比如“晴”和“睛”，老師可把這兩個漢字放在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并引導(dǎo)學(xué)生注意“日”和“目”的區(qū)別，有太陽即“日”頭，天是“晴”的，而眼“睛”則是和人的“目”息息相關(guān)。

創(chuàng)設(shè)想象識字情境。象形字和會意字在很大程度上其本身的造字結(jié)構(gòu)就和字義有密切的關(guān)系。在教識這類漢字時老師就要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，把字形和字義緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生快速識記。比如，在教“山”時，可以向?qū)W生展示山川的圖片，再出示漢字“山”，當(dāng)同學(xué)們意識到山川的形狀就是山時，老師接下來可以展示從甲骨文到現(xiàn)代漢字山的演變過程，這樣，就能使學(xué)生輕松而牢固地記住山的字形和字義。

二、教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力

一直以來，不少老師都以為識字教學(xué)就是把課程標(biāo)準(zhǔn)要求的字?jǐn)?shù)在規(guī)定的學(xué)段內(nèi)教給學(xué)生。其實(shí)不然，識字教學(xué)不僅僅是把教科書上規(guī)定數(shù)量的生字教給學(xué)生，它的最終目的是學(xué)生獨(dú)立識字。①象形是漢字造字的基礎(chǔ)，漢字的造字從圖畫開始，指事，會意，形聲都是在象形的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化的。老師要把這些造字的方法用通俗易懂的語言教給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到?jīng)]學(xué)過的漢字時，可以用這些方法去嘗試著判斷，識記。

學(xué)生獨(dú)立識字如果僅僅依靠造字方法，很可能會出現(xiàn)偏誤，甚至是錯誤的引導(dǎo)。而權(quán)威的字典則是學(xué)生獨(dú)立識字的最佳幫手。一些低年級的學(xué)生遇到不會的漢字時，他們的第一反應(yīng)往往是向大人求教，直接詢問讀音。但這樣的識字往往是一知半解，很難留下深刻印象。老師一定要教會學(xué)生如何快速正確使用字典，幫助學(xué)生樹立正確的獨(dú)立解決問題的意識，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。

三、提倡生活識字，激發(fā)學(xué)生自主識字意識

兒童一旦進(jìn)入學(xué)校，對漢字有了初步的了解之后，就會迅速注意到身邊各種各樣的漢字，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。老師要抓住學(xué)生求知的心理，及時地引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生自主識字的意識和潛能。學(xué)生生活的環(huán)境中充滿各種識字資源，不論是報(bào)刊雜志還是廣告標(biāo)語，都可以被利用起來，幫助學(xué)生在生活中識字。逛超市，買零食等等這些生活中可以識字的機(jī)會，大部分都是由家長陪同的，但這個時候決不能忽略老師的作用，家長只是在第一時間教孩子辨認(rèn)這些字，而老師則必須承擔(dān)起幫助學(xué)生鞏固以達(dá)到真正識記的責(zé)任。老師可以鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備一個識字剪貼本，在這個本上學(xué)生可以記錄自己在課下生活中在家長幫助下學(xué)會的漢字，也可以剪貼報(bào)刊雜志上自己不認(rèn)識的字，甚至可以畫一些自己喜歡的卡通圖案，在旁邊標(biāo)注其名字，總之，這個本子可以寫寫畫畫一切和識字有關(guān)的內(nèi)容。老師則需要在每周開辟一節(jié)專門的識字活動課，供學(xué)生交流學(xué)習(xí)在生活中積累到的漢字，讓學(xué)生意識到自己所學(xué)的漢字和生活緊密相關(guān)，使學(xué)生把識字當(dāng)成一種樂趣，激發(fā)出學(xué)生主動識字的意識。

四、合理利用多媒體幫助學(xué)生識字

實(shí)踐證明，有聲、有色、有形、有境、有趣且寓理其中的教學(xué)方法是促進(jìn)低年級學(xué)生樂學(xué)的有效途徑，除了利用與教材配套的教學(xué)掛圖，生字卡片，等輔助教學(xué)材料，現(xiàn)在興起的多媒體技術(shù)可恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這個問題。②多媒體課件可以把漢字以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，從而幫助學(xué)生識字。使用多媒體技術(shù)時，既可以呈現(xiàn)出漢字的讀音，又可以把某漢字的發(fā)展史以動態(tài)的形式演繹出來幫助學(xué)生理解，又可以清楚地演示出筆順筆畫，為學(xué)生展現(xiàn)出美觀的字體，還可以配以形象的圖片，增加學(xué)生的印象，這些種種因素都可以調(diào)動學(xué)生識字的積極性，有效改善課堂教學(xué)效果。

注釋：

①王怡素.重新審視識字寫字教學(xué)理念，改革識字寫字教學(xué)[J].考試周刊，2008，29：32+226.

②葉璐瑤.揚(yáng)州市區(qū)小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2014.