陳芳麗

摘 要： 作者就如何建立高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了探討：首先讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，追求教學(xué)的個(gè)性化，在科學(xué)發(fā)展觀下一切為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 高效課堂 教學(xué)效率

長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)中枯燥、樣板戲式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象，社會(huì)各界眾多的批評(píng)“撲面”而來(lái)。對(duì)于具有工具性、長(zhǎng)期存在嚴(yán)重問(wèn)題、待改革的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，一場(chǎng)轟轟烈烈的徹底的課程改革顯得尤為必要和迫切。新課改的出現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)異于及時(shí)雨、雪中炭。

一、教師要有改革創(chuàng)新的意識(shí)

要打造高效課堂，教師就要樹(shù)立課改的教學(xué)思想，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，有滿腔的熱情，有愛(ài)生如子的慈母心，有博采眾長(zhǎng)、虛懷若谷的高尚品格。還要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，具備豐富的學(xué)識(shí)和淵博的專業(yè)知識(shí)。

二、在課堂教學(xué)中注入情境教

情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要以美激發(fā)愛(ài)，以美感染人，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。在教學(xué)中大體經(jīng)過(guò)三個(gè)過(guò)程：首先，導(dǎo)其入境，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品所描繪的氣象萬(wàn)千的境界中，感知作家所描繪的畫(huà)面、人物、情調(diào)或氣氛與作者所表達(dá)的思想感情的融合，這里無(wú)論是自然美還是社會(huì)美，不入其境就不可能有對(duì)美的強(qiáng)烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡那閼选＝處熆梢越柚娀O(shè)備，提供與課文有關(guān)的視聽(tīng)形象導(dǎo)其入境，也可以借助詩(shī)意或是描摹的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入意境之中，去感知美，發(fā)現(xiàn)美。其次，激其情感。文學(xué)作品是藝術(shù)家審美意識(shí)的集中體現(xiàn)，多以情感人，其中蘊(yùn)含著豐富的美的內(nèi)容，無(wú)論是優(yōu)美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，作家在寫(xiě)作時(shí)灌注濃烈的思想感情，因此教師在教學(xué)中要飽含深情，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與課文中的情感交流，產(chǎn)生共鳴。最后，領(lǐng)其評(píng)價(jià)。教師在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生作出正確的審美判斷，識(shí)別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

三、教師要有正確的教學(xué)理念

要辯證認(rèn)識(shí)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科新課堂教學(xué)理念，做一次義無(wú)反顧的理論洗腦。（1）確立“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)作用”的教學(xué)理念。（2）對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念，不能一味唾棄，要汲取精華，去其糟粕。（3）要確立體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是指：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“我能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“我想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“我會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“我堅(jiān)持學(xué)”。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)感悟的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。這種能動(dòng)式學(xué)習(xí)不但使學(xué)習(xí)過(guò)程有效，而且使學(xué)習(xí)者本身主動(dòng)而自信。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生“能學(xué)”的信心，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望，點(diǎn)撥學(xué)生“會(huì)學(xué)”的策略，提供學(xué)生堅(jiān)持學(xué)的動(dòng)力。教師不得包辦代替，要培養(yǎng)學(xué)生自主操作、自主遷移、自主比較、自主比較、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的能力。如教學(xué)文言文，首先要讓學(xué)生對(duì)照注釋，查工具書(shū)自主學(xué)習(xí)，理解課文大意，教師只需對(duì)學(xué)生提出的較難的字詞和句子作講解。由于每個(gè)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)形式、理解能力都不相同，教師在教學(xué)中本著以人為本的思想，尊重層次和差異，針對(duì)不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設(shè)問(wèn)、分層練習(xí)，使教學(xué)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和觀察水平，真正落實(shí)因材施教。只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

五、應(yīng)加快課堂交流互動(dòng)步伐

應(yīng)加快課堂交流互動(dòng)步伐，萬(wàn)不可將課堂變成一個(gè)人的課堂，完全是老師講學(xué)生聽(tīng)。也要改變“師必賢于弟子”的觀念，通過(guò)課堂交流互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以學(xué)生充分融入課堂、學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高為依據(jù)為目標(biāo)，不能完全以課堂進(jìn)度、以老師講解多少為依據(jù)。改變課堂的主導(dǎo)方向，充分依據(jù)新課改提出的核心理念“以人為本”，此處的人應(yīng)是學(xué)生，而不能再是老師。但主導(dǎo)并不意味著學(xué)生至上，不能因此將課堂變成毫無(wú)秩序、思維混亂的課堂，應(yīng)是在老師的引導(dǎo)下、以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂。此外，在課堂當(dāng)中可以適當(dāng)穿插德育、學(xué)習(xí)方法等教育，此舉不僅僅是讓學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)，對(duì)于人生觀、價(jià)值觀正處于關(guān)鍵期的初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)今后的各方面成長(zhǎng)也會(huì)起到一定的積極作用。

六、強(qiáng)化文本意識(shí)，以學(xué)定教、以學(xué)定講

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)在新課程背景下，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要有明確的文本意識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)教材的閱讀和分析，一方面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面提高自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。教師要對(duì)教材進(jìn)行大膽合理的調(diào)整和舍棄，確定教學(xué)篇目，并根據(jù)學(xué)情確定科學(xué)合理的教學(xué)模式，師生確定每堂課合適的教學(xué)目標(biāo)。

七、追求教學(xué)個(gè)性化

1.個(gè)性化教學(xué)思路，就是思路新穎，不同凡響，別出心裁，不拘一格，不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性演繹作品的個(gè)性。讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性的話，說(shuō)自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。

2.個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個(gè)性的理解，將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造“其樂(lè)融融”的課堂氣氛。

八、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能丟

“練武不練功，到老一場(chǎng)空”。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)也是如此，不管再先進(jìn)的技術(shù)如何引入，不管課堂如何再富有氣氛，語(yǔ)文課堂的教與學(xué)終究離不開(kāi)詞、字、句的學(xué)習(xí)。只有扎實(shí)練好了基本功，掌握了基本知識(shí)，才能在更好的條件下學(xué)習(xí)和提高。不管課改之前還是課改之后，我認(rèn)為這一點(diǎn)是永遠(yuǎn)不能改變的，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)才是一切的根本，不能本末倒置。生字的讀、寫(xiě)，詞語(yǔ)意思的掌握、運(yùn)用，語(yǔ)句的句法、修辭手法，文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、寫(xiě)作技巧等仍需老師進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)的訓(xùn)練，應(yīng)充分、扎扎實(shí)實(shí)地教給學(xué)生新知識(shí)。課改改的是之前的不足，但不可因?yàn)檎n改，而改掉語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)與靈魂。

總之，教師要打造高效的語(yǔ)文課堂，必須創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)改革的精神，也就是科學(xué)適用，而不單單在于形式。新課改下，語(yǔ)文教師必須有創(chuàng)新教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，努力啟迪學(xué)生的智慧，提高教學(xué)效率，充分實(shí)現(xiàn)高效課堂的最終目標(biāo)。