蔣麗萍

摘 要： 綜合實踐活動提倡以小組為單位的活動組織形式，指導學生有效地開展小組合作學習可從以下幾方面進行：充分準備，合理分組；選好組長，指導培訓；明確角色，有效分工；及時交流適時評價。

關鍵詞： 綜合實踐活動 小組合作學習 有效性

綜合實踐活動提倡以小組為單位組織形式活動，小組合作學習是綜合實踐活動開展的有效學習方式之一。學生在小組活動中學會與他人合作和溝通，每個成員的優(yōu)勢得到互補，促進學生良好人際關系的形成和個性健全的發(fā)展，使他們在活動中分享快樂，分擔煩惱和憂愁，體驗到共同進步的喜悅。但在教學實際中，小組合作經常會出現(xiàn)以下一些現(xiàn)象：有的小組長一手包辦，導致其他組員能力得不到鍛煉；有的小組成員之間缺乏溝通和交際技巧，致使小組成員的才能沒有充分發(fā)揮；有的孩子沒有合作意識，以自我為中心，不愿接受他人的意見……種種現(xiàn)象，造成在綜合實踐活動中進行小組合作學習的低效。那么該怎樣指導學生有效地開展小組合作學習呢？我認為可從以下幾個方面進行。

一、充分準備，合理分組

在綜合實踐活動中開展小組合作學習，必須做好分組前的準備工作。在綜合實踐活動課堂實踐中對學生的分組經常出現(xiàn)兩種情況：一種是學生根據(jù)自己的興趣、愛好自由組合，教師完全放手。這種分組看上去好像尊重學生的個性，體現(xiàn)學生學習的自主性，實際上卻帶來很多的問題，如小組人數(shù)的不平衡、課堂紀律差等。另一種情況則是由教師包辦，按照教師的意愿給學生分組，完全不考慮學生的興趣、愛好及個體之間的差異。這種分組做到小組人數(shù)的平衡，而且教師在課堂教學時能更好地掌控各小組之間的活動。但是這樣的分組卻完全忽視學生學習的主體性，導致有些學生對所研究的子課題沒有興趣，不能積極主動地參與本組對課題的研究活動中。因此在綜合實踐活動的分組前，我先進行了充分的準備。比如在開展《我的運動項目》這一活動時，我先針對本次活動主題了解學生的興趣、愛好及性格等特點，可以先讓學生圍繞選題課上所討論出的小課題，然后結合自己的興趣、特點進行自由選擇，但每一個課題都限定好人數(shù)，如果選擇某一課題的人超過限額人數(shù)，那么就可以通過競爭的方式選擇人員。比如可以讓多出人數(shù)的學生針對為什么要選擇這一課題進行自己的辯論、闡述，或者說說自己對這樣一個課題的活動有什么打算，在活動過程中可以做些什么工作等。這樣通過充分的準備及學生自愿與教師適當掌控相結合的方式指導分組，綜合實踐活動的開展就能收到較好的效果。

二、選好組長，指導培訓

在小組合作學習中，小組活動質量常常取決于組長的組織管理能力。在教學實踐中，我們經常發(fā)現(xiàn)，有的小組開展活動有序、合力強，能順利地完成活動，有的小組松松散散，推三阻四，總是完不成任務，關鍵在于這個小組是否有一個負責任、有號召力和組織能力的組長。因此，要提升小組活動的品質，首先要從培養(yǎng)小組長做起。

組長是小組開展活動的核心人物，組長的積極性、責任心、組織能力等常常會對組員產生一定的影響，直接影響活動的順利開展。所以，在分好組后，我會根據(jù)本次綜合實踐活動的主題指導各個小組選好小組長。我先出示小組長應具有的素質和職責，如有較強的活動組織能力、責任心和合作意識強、積極性高。明確小組長的職責后，再讓各個小組在自己組里選拔。在組長的選拔上，采用學生推薦和自我推薦兩種方式結合，再通過老師考察，最后確定人選。小組長選出來后，我再專門對這些小組長進行培訓，指導他們怎樣做好小組的“領頭雁”?；顒咏Y束后對這些組長進行評比，提高他們的積極性。

三、明確角色，有效分工

小組分工是小組活動順利開展的前提。一個具體的綜合實踐活動主題，一般由收集信息、調查訪問、活動體驗、動手操作，展示匯報等階段組成，任務多，時間長。如果小組沒有做好合理有效的分工，活動的開展就會出現(xiàn)有的學生忙得不可開交，有的學生無事可做，甚至有的學生產生依賴他人、坐享其成的思想和行為。所以，在小組合作活動中，小組成員必須明確自己在小組中的角色，明確每個人的分工，使每個成員都有事可做，都承擔一定的任務。

一個小組成立后，老師要指導每個小組建立正常的組織，給每位成員一個崗位，讓他承擔不同的角色。如開展《我是二小感恩人》這一活動主題時，我根據(jù)本次活動的需要，指導每個小組設立不同的角色，包括組長、中心發(fā)言人、記錄員、聯(lián)絡員、攝像員、資料搜集員、紀律委員、資料保管員等角色。各個崗位設立后，每個小組長就根據(jù)本小組成員的性格和特長分配角色，明確個人的任務和職責。比如小組長的職責是帶領本組成員開展活動協(xié)調小組成員的活動等；紀律委員的職責是負責管理好本組開展活動時的紀律情況，這是活動結束后進行評價的依據(jù)；中心發(fā)言人的職責是將本組開展活動的情況在展示匯報階段時在全班進行匯報等。這樣小組成員每個人都有工作，每個人都有責任，每個人都有成功的可能和享受到成功的喜悅。

四、及時交流，適時評價

既然是小組合作，就有分有合。因為分工明確、具體，所以學生得到的信息就可能出現(xiàn)片面的情況，制作的作品不夠理想，得出的結論單一。而且因為活動時間長，過程繁雜，一些問題就會不時地出現(xiàn)。為了保證小組活動的有效合作，充分發(fā)揮出集體的優(yōu)勢和作用，就要及時組織小組內的交流。交流可在課外或課內進行，可由小組長負責召集和組織，也可在教師的督促和指導下開展。如在《走進中秋節(jié)》這一活動中，我要求每個小組在每一活動任務完成后都要組織交流；在實施過程中遇到困難要組織交流，小組共同討論解決；當活動取得一定成果時，小組成員之間要分享收獲、交流體驗；當活動某一步驟結束時，小組要對活動進行小結；當活動某一階段完成后，要對資料進行加工整理，對階段成果進行小結，并評價彼此表現(xiàn)。

及時交流一定要伴隨適當?shù)脑u價，有交流有評價有反思才能更好地激勵學生小組合作，繼續(xù)更好地開展活動。評價分為學生自評、小組評和教師評三種形式，對小組成員在本次活動小組合作的表現(xiàn)進行打分，每個組評出兩名“最佳組員”，這樣合作評價關系到學生的本課程的成績，使學生不得不重視合作的能力及合作的精神。