賴慶發(fā)

（武平縣第二中學(xué)，福建 武平 364300）

高中英語拓展詞匯的教學(xué)實踐探究

賴慶發(fā)

（武平縣第二中學(xué)，福建 武平 364300）

文章針對全國高考英語試題中大量使用詞塊，以及日常英語詞匯教學(xué)中存在的問題提出運用詞塊理論，尋找高中英語詞塊教學(xué)的突破口，在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語的學(xué)習(xí)效率。

高考；詞塊；教學(xué)實踐

2016年起福建省重新回歸到全國卷。國家《考試大綱》對考生英語語言知識、語言技能等方面提出了明確要求：包括附錄中的7個語音項目、24個語法項目、68個功能意念項目、24個話題項目及詞匯表，能使用約3500個單詞，并運用這些詞語進行理解和表達。2015年全國英語試題（新課標(biāo)Ⅰ）也很好地落實了這些要求：在閱讀理解、完形填空、語法填空、短文改錯和作文中單詞使用量約3500個，著重考查學(xué)生運用詞語進行理解和表達的能力。

一、近兩年全國高考英語（新課標(biāo)卷Ⅰ）中詞塊分析

詞塊教學(xué)的地位和作用既得到了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛認可，也是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語教學(xué)的具體要求。因此，分析高考英語試題中詞塊的使用情況，可以對高中英語教學(xué)起著良好的反向指導(dǎo)作用，促進教師及時轉(zhuǎn)變詞匯教學(xué)觀念。

表一2014和2015年的全國高考英語試題（新課標(biāo)卷Ⅰ）中使用詞塊的情況統(tǒng)計表

從上表可以清楚了解到全國高考英語卷，在閱讀理解、完形填空和語法填空（總分值85分）三大題型中，詞塊的使用情況，詞塊總字?jǐn)?shù)約占文本字?jǐn)?shù)的12%左右。眾多的詞塊在文本中除了是設(shè)題的關(guān)鍵詞外，也體現(xiàn)了文本的靈魂。高考題中不乏這樣與詞塊有直接關(guān)系的考題。

有直接關(guān)系的考題。如新課標(biāo)卷Ⅰ閱讀理解題第29 題：What is Dali’s The Persistence of Memory considered to be？ 只要考生能理解該文本中的most importantly， 找出正確答案One of his masterworks 就如囊中取物。

再如2015年全國卷Ⅰ的完形填空：

My 10 -year -old noticed him and made a ____43___ on how bad it must be to have to stand outside in the cold wind. 這題考查了詞匯搭配make a comment on （對……作出評論）。

二、詞塊理論研究現(xiàn)狀

詞塊（lexicalchunk）是指一個具有一定結(jié)構(gòu)、表達一定意思的預(yù)制的多詞單位，它以整體形式被記憶儲存，并在即時交際時被整體提取，而不需要使用語法規(guī)則來加工分析。這種整體性體現(xiàn)在因文化差異而導(dǎo)致翻譯不準(zhǔn)確或不地道，對學(xué)生們來說往往是一種挑戰(zhàn)。如下列短語的翻譯：

Myles等學(xué)者（1998）的調(diào)查顯示詞塊可用在保證交談順利進行、轉(zhuǎn)換話題、提出請求、與人打招呼等眾多交際功能上；同時運用詞塊在文本的理解或表達也顯得容易、地道。

語料庫的研究表明，人們在會話中大量使用的是被稱為作詞塊的范例。以英語本族語者為例，英語本族語者掌握的詞塊達數(shù)千之多，因而英語口語表達非常流利。電影《Ant-Man》中使用了大量的詞塊，極好地展現(xiàn)了詞塊在表達上準(zhǔn)確流利，生動豐富的語用功能。

1.I formally tender my resignation.（我正式提交我的辭職報告）2.What's the occasion？（為了什么呢？/什么狀況？）3.Don't worry， she's in good hands（別擔(dān)心，她被照料得很好）……

這些在日常生活，電影，特別是高考卷中頻繁使用的詞塊，看起來就像是熟悉的陌生人。如果在緊張的高中學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)迎考過程中，不重視詞塊教學(xué)，不提醒學(xué)生留意詞塊，極易導(dǎo)致考試失分。

三、高中英語“詞塊”教學(xué)的實踐探究

詞塊教學(xué)把語法規(guī)則與語言具體運用的教學(xué)結(jié)合起來，避免了兩個極端，是語言教學(xué)中新的發(fā)展方向。高中教學(xué)只有抓住語言教學(xué)的本真，積極挖掘教材中的詞塊因子，以學(xué)生學(xué)會運用為落腳點，才能促進其英語語言能力的提升。

（一）挖掘教材，拓展詞塊

現(xiàn)行人教版高中英語教材，提供了形式多樣、內(nèi)容豐富的詞塊材料與練習(xí)。教師應(yīng)深挖教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。人教版高中英語必修（5）Unit1的“LearningaboutLanguage”中，第三部分和第四部分學(xué)習(xí)動詞make相關(guān)的詞塊。如果忽視詞塊的語用功能，或許就只是布置個作業(yè)，讓學(xué)生核對下答案了事。學(xué)生學(xué)得無趣，也難有實質(zhì)的效果。事實上，學(xué)生核對完正確答案之后，才是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、拓展詞塊教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)。

情景1：What do you often do when you are at home？（要求學(xué)生使用與make有關(guān)的動詞短語來回答）

Ss：I often make the bed/make dinner/make supper/make dumplings/……

情景 2：2：What do you want to do most when you grow up？

情景3：What do you think is the most difficult？

……

詞塊的教學(xué)過程一定要實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只有學(xué)生參與課堂教學(xué)，才能改變無聲課堂，一言堂的窘境。創(chuàng)設(shè)不同的語用語境，開展競答活動是學(xué)生樂于參與的課堂活動；開展生生活動不失為學(xué)生進行語言實踐活動的最佳選擇。課前可以先把用得上的單詞或短語寫在卡片上分發(fā)給學(xué)生；開展活動時要求學(xué)生認真聽，如果自己卡片上的剛好被其他同學(xué)用到了，必須站起來，并大聲地朗讀出來；繼續(xù)問下一位同學(xué)。這樣循環(huán)個三、五遍，學(xué)生注意力高度集中，又能積極地參與課堂。學(xué)生在激烈的思維活動中得到的不僅僅是知識，更是學(xué)習(xí)的樂趣，知識的升華。例如學(xué)習(xí)atmosphere時，提出話題What can we use to create a romanticatmosphere in a wedding ceremony？學(xué)生通過小組討論，積極搶答。

S1：I think we can use balloons to create a romantic atmosphere in the wedding ceremony.

S2：I think we can use colorful paper……

學(xué)生聯(lián)系生活，爭相發(fā)言，想到了許多制造浪漫氛圍的點子。思維能力和創(chuàng)造力得到了無形的提升。

（二）通過動手加深詞塊理解

英語的詞塊數(shù)量多，來源廣，單靠教師的努力不能實現(xiàn)學(xué)生能力的提高，更不能適應(yīng)全國高考用詞的深度和廣度。俗話說“好記性不如爛筆頭”，這充分說明了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性。2015年的全國高考英語使用了left for the land of warmth，thinking of，touched down to，sent up，a small prayer of gratefulness，in sight等與常見動詞或名詞的相關(guān)的80多個詞塊。因此，在平時的布置作業(yè)時，要有針對性地讓學(xué)生把詞塊歸納、整理好，并加強檢查、定期檢測；有條件的學(xué)校還可以開展手抄報、競賽等活動，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性。

（三）通過閱讀拓展和鞏固詞塊

首先，安排好閱讀課的預(yù)習(xí)作業(yè)。沒有任務(wù)的閱讀預(yù)習(xí)常常會流于形式，達不到應(yīng)有的效果。任務(wù)型的閱讀預(yù)習(xí)既可以為課堂教學(xué)做很好的鋪墊，又能很好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生積累詞塊的途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，重視課外閱讀材料的安排與檢查。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師不能獅子大開口地布置作業(yè)。精選難易度適中的閱讀材料，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有良好的引導(dǎo)作用。大部分學(xué)生的閱讀材料有限，教師可以主動提供一些自己手頭的英語讀本，還可以向?qū)W生征集一些來讀，通過設(shè)立教師圖書角，供自己的學(xué)生借閱。這樣拉近了師生距離，師生也有了共同的閱讀材料，共同的話題；定期開展美文翻譯展示，比賽活動可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

作業(yè)的布置最好有統(tǒng)一明確的要求，便于檢查。一開始就要嚴(yán)格要求學(xué)生勤查字典、做好閱讀筆記；積累詞塊的作業(yè)就會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

This year seems to be shaping up to be the year of hacker attacks. Websites of large corporations and banks， webmail providers， and even government agencies worldwide have been successive targets of various hacker groups. In some cases， it’s been acknowledged that the information of up to a hundred million users has been stolen.

……

閱讀上面的文章，安排下面作業(yè)：

1.百變單詞

2.詞塊串串燒

……

3.翻譯大比拼

（1）This year seems to be shaping up to be the year of hacker attacks.

（2）2）In some cases， it’s been acknowledged that the information of up to a hundred million users has been stolen.

……

四、詞塊教學(xué)實踐的思考

（一）正確認識詞塊教學(xué)活動。詞塊學(xué)習(xí)不是簡單的重復(fù)，高中英語詞匯教學(xué)要以活動為載體，促進學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊的積極性。但英語詞塊教學(xué)不能為活動而活動，活動只是載體，詞塊才是中心。活動的形式不能過于單一，必須結(jié)合學(xué)情開展師生活動、生生活動、小組活動等。這樣的課堂教學(xué)活動既活躍了課堂氛圍，也融洽了師生關(guān)系，最為重要的是在課堂上動員學(xué)生積極參與，使用英語來表達自己的觀點。

（二）詞塊學(xué)習(xí)離不開真實的語境。真實語境是詞塊有意義的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)情、聯(lián)系生活的真實語境是學(xué)生記憶詞塊的生動、地道的語言材料。

如：1.Put yourself in their shoes before you decideon the best way to take their shirts.

2.Marriage is very difficult. It’s like a 5000-piece jigsaw puzzle， all sky.

3.We are constantly developing new Angry Birdsthemed games， but we won’t publish them until we are 100 percent satisfied.

詞塊教學(xué)只是高中英語教學(xué)的一部分，但它又滲透在高中英語的每一堂課中。只有教師敬業(yè)、奉獻，才能在詞塊教學(xué)素材的積累，詞塊教學(xué)的校本教材建設(shè)，詞塊教學(xué)課堂模式的創(chuàng)建等方面有所收獲。

［1］］Lewis Michael.The lexical approach［M］. Hove and London， England： Language Teaching Publications，1993.

［2］梁秋.分話題進行詞塊教學(xué)，提高高中生的英語口語能力［J］.現(xiàn)代教學(xué)研究，2011（11）.

［3］譚愛華.NSEFC教材中詞匯習(xí)題的詞塊因素分析［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2006（07）.

［4］于秀蓮.語塊教學(xué)法與提高英語應(yīng)用能力的實驗研究［J］.外語界，2008（03）.

［5］陳惟理.高三英語單詞和詞組復(fù)習(xí)的創(chuàng)新與實踐［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2014（10）.

G471.2

A

1673-9884（2016）05-0086-03

2016-04-05

賴慶發(fā)（1974-），男，福建武平人，武平縣第二中學(xué)一級教師。