車歡歡

摘 要： 本文通過分析手語翻譯的跨學科特點、手語人才需求現(xiàn)狀、復合型翻譯人才的培養(yǎng)功在當代利在千秋，為高校英語專業(yè)學生學習手語翻譯促進就業(yè)提出了可行性建議，同時論證了樂山師范學院外語學院和特殊教育學院聯(lián)合培養(yǎng)人才的可行性和優(yōu)勢。關(guān)鍵詞： 手語翻譯 特殊教育 就業(yè)競爭力

一、手語翻譯的跨學科特點

作為一種視覺符號語言，手語（signed language）通過綜合使用面部表情、手形、手、胳膊、身體的方位和運動來流利地表達思想①。手語翻譯人員通曉至少一種手語和一種有聲語言，并把一種語言準確恰當?shù)胤g成另一種語言。手語翻譯可分為手譯、口譯和手語手譯三種類型。手譯是把健聽人的口語翻譯成聾人手語傳達給聽障人士，手譯一般用在談話、開會、講課、新聞聯(lián)播等場合?？谧g是把聾人的手語翻譯成健聽人的口語和書面語，口譯一般用在聾人作報告、聾人企業(yè)家的業(yè)務洽談、座談會等場合。手語手譯在使用兩種不同手語的聾人之間把一種翻譯成另一種，如將中國手語翻譯成美國手語等。部分手語翻譯特別是在各級殘聯(lián)機關(guān)擔任基層或者國際聯(lián)絡工作的手語翻譯，需要懂得當?shù)氐氖终Z和英語。在外事活動中，中國手語翻譯要為講英語的外賓和使用中國手語的聾人之間進行翻譯。在香港，部分手語翻譯能把英語翻譯成香港手語，也能把香港聾人的手語發(fā)言翻譯成英語；在世界聾人大會上，一些國家的手語翻譯也是聽英語翻譯成本國手語，把本國聾人手語講話翻譯成英語。手語是聾人表達思想情感、獲得信息、參與社會生活的主要工具。手語翻譯是幫助聾人和健聽人有效溝通的重要橋梁。從以上手語翻譯的分類就可看出其與外語的學科交叉。由于翻譯本身的跨學科特點，翻譯這一學科正逐漸從外語這個一級學科中獨立出來。Baker的《翻譯學百科全書》較系統(tǒng)地介紹了手語翻譯，并把手語翻譯納入翻譯家族（Baker M 1998）。

翻譯（translating ainterpreting）筆譯（translating）傳譯（interpreting）口語傳譯（即“口譯”）（spoken language interpreting）手語傳譯（即“手語翻譯”）（signed language interpreting）？搖

事實上，手語翻譯（signed language interpreting）和口譯（spoken language interpreting）非常相似，兩者都屬于“interpreting”的范疇。在維基百科全書中，“interpreting”的定義已經(jīng)包含手語翻譯。該定義為：“interpreting”是一種同步進行或交替進行的智力活動，它幫助使用不同語言的人進行口語和手語交流。國外的手語翻譯研究最初游離于翻譯研究之外，后來漸漸融入翻譯研究，現(xiàn)在已經(jīng)成為翻譯研究中一個重要的組成部分。Tweney和Hoemann早在1976年就提出：“沒有任何語言學或心理學上的證據(jù)可以證明手語在功能上不如口語；也沒有任何理由可以說明手語翻譯與口譯截然不同。手語翻譯研究應該建立在現(xiàn)有的翻譯研究和理論之上?！眑ngram也明確指出：“從根本上說，手語翻譯是傳譯中不可分割的一部分，任何不包括手語翻譯的傳譯理論都是不全面的?！保╨ngram 1977）通過借鑒翻譯研究成果，國外的手語翻譯研究已取得累累碩果。

我國的手語翻譯研究才剛剛開始，過去很長一段時間手語界和翻譯界互不了解，事實上，手語翻譯研究可以建立在已有的翻譯理論之上。通過借用口筆譯的研究成果和研究方法，手語翻譯研究可以獲得快速的發(fā)展，手語翻譯研究反過來也可以加深人們對口譯認知過程的理解（Kellett 2001）。再者，手語翻譯和口譯在培養(yǎng)模式、訓練方法上有一些相似之處，有口筆譯專業(yè)的院?？梢耘c手語界合作，共同培養(yǎng)手語翻譯員、口譯員、筆譯員。比如奧地利格拉茨大學（University of Graz）的翻譯學院2002年首創(chuàng)一個五年制的本碩連讀翻譯培訓項目，即在同一個項目中培養(yǎng)口譯員和手語翻譯員，實現(xiàn)教學資源共享。在同一個教育機構(gòu)中培養(yǎng)各類翻譯人員，不僅可以促使更多的聽人學習手語，還可以增進手語界和翻譯界之間的交流與合作。

二、翻譯人才需求多元化，復合型人才的培養(yǎng)利國利民

在日益激烈的當今社會，掌握一門外語是國際交流與合作順利進行所必需的，還是面對各種挑戰(zhàn)所必備的。然而，從該專業(yè)各語種就業(yè)形勢比較看來，英語專業(yè)學生就業(yè)渠道狹窄，人才市場需求接近飽和，跨專業(yè)工作形勢不容樂觀。隨著我國改革開放進程的不斷深入，英語教育逐漸普及，人們學習英語的意識不斷提高，英語日漸成為一種工具，越來越多的人能夠自如地運用，社會對英語專業(yè)學生的需求大大減少。同時，非英語專業(yè)學生的英語水平不斷提高，他們?nèi)找娉蔀橛⒄Z專業(yè)學生的競爭對手。人才市場如此發(fā)展，我們難免要問：英語專業(yè)學生的前途在哪里？ 在這個急需復合型人才的社會里，單單掌握一門語言技能已難以適應社會的發(fā)展。而手語的興起與發(fā)展，以及社會對手語翻譯員的需求，若英語專業(yè)學生能運用語言方面的優(yōu)勢，掌握基本的手語技能，把漢語、英語、二外語言與手語結(jié)合起來，通過對各國手語及國際手語的專門培訓，服務于聾啞人，給各國聾啞人士交流提供方便，就為高校教育培養(yǎng)復合型翻譯人才提供了新途徑。

隨著中國的發(fā)展步伐的日益加快，承辦的國際賽事、會議隨之增多，為了使國際友人真正融入各項活動中，我們要針對高校大學生，特別是高校英語專業(yè)學生進行專門性的手語培訓，如迎賓接待、商場購物、旅游交通等。例如，2008 年的奧運會，2010 年的上海世博會，2015年的四川旅博會，我們雖然提供了具有高水平的外語翻譯志愿者，但是從多數(shù)賽事看，在手語翻譯志愿者方面的工作仍然有很大缺陷和不足。拿樂山這個城市來說，身為國際性旅游城市，常年來樂山大佛、峨眉山旅游的游客中，聽障人士不乏其人，會手語翻譯的導游卻沒有，這些聽障游客只有依靠家屬的簡單解說，無法享受高質(zhì)量的手語翻譯服務。針對此現(xiàn)象，高?？梢云刚?zhí)厥饨逃龑W院的手語教師，對外語專業(yè)學生進行培訓，發(fā)揮其語言優(yōu)勢，為聾啞人士提供更全面滿意的服務。面向生活，展開有計劃、長時間的手語學習，為就業(yè)積累資本。

從更長遠的方面講，培養(yǎng)手語翻譯人員是建設(shè)社會主義和諧社會，體現(xiàn)真正大國風范的利國利民之舉。聾人依靠手語翻譯服務，能夠和健聽同齡人一起讀中小學和大學，以及參加其他職工培訓教育中心，受到充分平等的教育。有手語翻譯服務，聾人可以及時知道很多他們應該知道的事情，特別是當上政協(xié)代表的聾人還要通過手語翻譯及時發(fā)言參與討論。聾人的知情權(quán)被恢復和與周圍的人的交流障礙變小，他們就能更好地適應周圍環(huán)境和適應社會。通過手語翻譯的服務，聾人能在更多的單位就業(yè)和從事重要崗位的工作，充分發(fā)揮聾人的一技之長。手語翻譯提供上門的小時服務或網(wǎng)絡會議翻譯服務，聾人與他們的健聽領(lǐng)導或同事充分迅速地交流溝通，在業(yè)務會議上能參與討論決策。聾人通訊事業(yè)發(fā)展迅速，聾人和健聽人之間溝通交流更多更廣。比如：利用網(wǎng)絡會議軟件，手語翻譯坐在服務中心的電腦前，撥通聾人要打的電話，把看到的聾人手語信息對電話機說出來，然后把電話里聽到的信息，用手語翻譯出來，通過電腦網(wǎng)絡攝像給聾人看。這項服務能應用到課堂，為聾人聽教授口語講課做“遠程”手語翻譯，也能應用各個單位會議室或辦公室為聾人和健聽人同事或客戶之間進行“網(wǎng)絡—電話”翻譯。有手語翻譯服務，聾人去法院、醫(yī)院、政府機關(guān)和為孩子開家長會等都方便。政府機關(guān)和公安局等單位通常到聾校請老師做手語翻譯，影響學校正常教學秩序給教學管理帶來不便，而且聾校老師沒有受過手語翻譯專業(yè)訓練和不熟悉翻譯人員職業(yè)道德規(guī)范（比如：忠實翻譯、保持中立、不許擅自代替聾人回答問題，保密不對外談論翻譯內(nèi)容等）。另外，通過手語翻譯的辛勤勞動，一方面，聾人可以更多、更深刻地了解黨和政府的方針、政策，積極投身于祖國社會主義建設(shè)事業(yè)之中，另一方面，黨和政府可以更全面地了解聾人的意見和要求，為他們解決實際問題，把聾人工作做得更好。

三、樂山師范學院外語學院和特教學院聯(lián)合培養(yǎng)手語翻譯人才的可行性和優(yōu)勢

目前，四川高校僅有樂山師范學院、四川師范大學、成都學院和四川文理學院四所高校開設(shè)了特殊教育專業(yè)，進行高等師范特殊教育人才培養(yǎng)。從培養(yǎng)層次看，四川師范大學主要進行特殊教育碩士研究生人才培養(yǎng)，其余三所高校均進行特殊教育本?？迫瞬排囵B(yǎng)。從特殊教育專業(yè)招生培養(yǎng)時間看，樂山師范學院最早開展特殊教育專科人才培養(yǎng)，四川文理學院開辦時間最晚。從學生規(guī)模來看，樂山師范學院特殊教育學生規(guī)模最大，四川師大最小。從師資水平和專業(yè)背景上看，四川師大特殊教育師資學歷與職稱水平是最好的，四川文理學院處于末位。從教學質(zhì)量工程項目建設(shè)上看，樂山師范學院位居首位，其他院校目前尚無省級及以上質(zhì)量工程項目 （佘萬斌，2013）。

樂山師范學院特殊教育學院前身為中國-聯(lián)合國兒童基金會“90-94”周期合作項目單位—樂山師范學?！疤厥饨逃龓煼恫俊?，1990年起招收特殊教育中等師范生。2015年1月成為獨立教學院，其教育康復學專業(yè)是西南地區(qū)第一個在師范院校開設(shè)的康復類專業(yè)，五年一貫制聽力障礙藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、服裝與服飾設(shè)計專業(yè)是四川省首個招收聽力障礙考生的專業(yè)，具備雄厚的手語教學師資。目前，學院建有國家級特殊教育師資培養(yǎng)培訓基地1個、省級研究、實訓、培訓中心4個。建有占地面積約為4963平方米的西南地區(qū)最大的特教實驗實訓大樓，設(shè)有包括手語訓練室、言語康復訓練室在內(nèi)的實訓室32個。在省內(nèi)外特殊教育學校、殘聯(lián)康復中心建有學生見習實習基地34個。近5年，學院先后承擔國培計劃培訓項目、四川省天府特殊教育人才素質(zhì)提升工程，以及境外合作培訓項目等30余項，已培訓在職特殊教育教師3298名。

樂山師范學院外國語學院2012年成功申報翻譯專業(yè)，2014年與西華大學外國語學院聯(lián)合指導翻譯碩士、2015年與西華大學聯(lián)合招收翻譯碩士研究生。三十多年的辦學經(jīng)驗及近幾年在全校轉(zhuǎn)型期的改革創(chuàng)新，使我院在培養(yǎng)翻譯人才方面有自己獨特的優(yōu)勢。學院共享四川省語言教學示范中心，建有50座同聲傳譯室1間，46座筆譯實訓室1間，高級錄播室1間，商務英語實訓室1間，日語實訓室1間，數(shù)字化語言實驗室10間，教學資源豐富。可以和我校特殊教育學院聯(lián)合起來，資源共享，增加手語翻譯專業(yè)，或是從增開手語翻譯選修課做起，頻繁開展手語交流活動。同時也可以利用各學校的校園網(wǎng)，針對語言類學生展開網(wǎng)絡上的手語教育，如網(wǎng)絡課堂，慕課等，適時適當?shù)亟o學生布置一些實踐活動等，培養(yǎng)復合型翻譯人才是可行且硬件軟件都已經(jīng)具備的。

四、借鑒美國大學手語翻譯專業(yè)的辦學經(jīng)驗

美國手語翻譯的大學教育是在20世紀70年代后期開始的。隨著更多的人開始研究手語，手語語言學的研究開始被界定為社會語言學范疇。到了80年代，社會語言被“雙語言雙文化”的概念代替，這個新概念告訴我們：語言和文化是緊密相連的，美國手語與語言分析是緊密相連的。手語翻譯的模式也在發(fā)生著變化：幫助者—給聾人一種能力和權(quán)利—為聾人提供接受信息的機會—交流模式—認知模式（孟繁玲，2010）。美國現(xiàn)有130多所大學開設(shè)手語翻譯專業(yè)，其中100所是大專層次，30多所本科層次，還有一些學校已經(jīng)開始手語翻譯碩士教育，不同層次的教育有著不同的課程設(shè)置。以數(shù)量最多的大專層次手語翻譯專業(yè)課程設(shè)置為例，大專層次手語翻譯專業(yè)的主要課程設(shè)置為第一學季：翻譯專業(yè)多元文化交流、翻譯職業(yè)概論、美國手語四級、寫作與文學一級；第二學季：美國手語五級、翻譯專業(yè)演說分析、翻譯信息加工技能發(fā)展、寫作和文學二級、第三學季：美國手語六級、口語翻譯成手語一級、手語翻譯成口語一級；第四學季：聾人文化和社區(qū)、口語翻譯成手語二級、手語翻譯成口語二級、文科：美術(shù)、歷史；第五學季：實踐的和倫理道德的應用、字譯或音譯概論、文科：哲學、科學；第六學季：實習和研討一級、數(shù)學、社會科學；體育課：一門體育活動課和一門健美課。以上的課程設(shè)置，結(jié)合中國國情和我校辦學情況大致可以本土化為：除國家規(guī)定的大學必修課程（如大學語文、高等數(shù)學、德育、政治、英語、體育等）外，專業(yè)必修課包括中國手語會話一級 、中國手語會話二級、高級中國手語、專業(yè)類手語、手指語、語言學、手語語言學研究、心理學、語言習得與發(fā)展、翻譯學理論、翻譯道德、中國手語翻譯成漢語、漢語翻譯成中國手語、國際手語、聾人文化和歷史、實訓課等。

手語翻譯人才培養(yǎng)步伐的加快，反過來加快美國社會文明的進程。美國人算過一筆賬，即政府出錢培養(yǎng)手語翻譯人才，再免費給聾人提供手語翻譯讓聾人接受教育，接受良好教育的聾人群體走向社會后創(chuàng)造財富，交納的稅金要遠遠超過政府的投入，最終政府是賺錢的。目前，我國有聾人2千多萬，由于缺少手語翻譯人才和手語研究的限制，直接影響著健聽人對聾人的理解與接納。發(fā)展大學里的手語翻譯專業(yè)，不僅有利于手語的研究與發(fā)展，而且有利于加快手語翻譯專業(yè)人才的培養(yǎng)。手語翻譯職業(yè)的興起，使聾人獲得信息的模式由對家庭和老師的“依賴型”變成政府和社會給予聾人“一種能力與權(quán)利”。目前，我國正處在大學里的手語翻譯專業(yè)和社會上手語翻譯職業(yè)剛剛興起的階段，我們可以借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，采取高校專業(yè)培養(yǎng)和社會短期培訓相結(jié)合的培養(yǎng)模式，加快手語翻譯人才培養(yǎng)的步伐，盡快建立手語翻譯考試認證機構(gòu)，規(guī)范手語翻譯市場，提高翻譯水平，促進聾人群體和社會文明的發(fā)展。

手語是一門獨立的語言，學習這門語言不比任何語言容易；學習手語翻譯既要重視學習，又要重視研究。目前我國高校手語翻譯專業(yè)有特殊教育專業(yè)（手語翻譯方向）、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（手語翻譯方向），專業(yè)名稱的統(tǒng)一規(guī)范有利于專業(yè)的發(fā)展，因此，建議高校專業(yè)目錄應增加“手語翻譯”專業(yè)名稱，為專業(yè)快速發(fā)展創(chuàng)造有利條件。同時像勞動部已有的翻譯資格證考試一樣，我們可制定手語翻譯資格證書制度，規(guī)范就業(yè)。

五、結(jié)語

2007年1月11日，勞動和社會保障部在上海召開第八批新職業(yè)信息發(fā)布會，正式向社會發(fā)布10個新職業(yè)，手語翻譯員是本次公布的新職業(yè)之一。這一新職業(yè)在我國手語翻譯職業(yè)化進程中是一個具有里程碑意義的事件。 英語專業(yè)學生學習手語翻譯，以及時機成熟時增開手語翻譯專業(yè)，很好地結(jié)合了英語專業(yè)的國際化特點，充分發(fā)揮了其語言優(yōu)勢，提高了英語專業(yè)學生的就業(yè)資本，滿足了社會上對手語翻譯人員和復合型人才的需求，也為其他語言類學生的就業(yè)提供了借鑒與幫助。同時，從以上分析可以看出，樂山師范學院外語學院和特教學院聯(lián)合培養(yǎng)手語翻譯人既可行又必要，且優(yōu)勢明顯。

注釋：

①譯自http：//en.wikipedia.org/wiki/Sign—language.

參考文獻：

[1]Baker M.Routledge encyclopedia of translation studies.London and New Y ork：Routledge，1998.

[2]Isham W P.Lane H.Simultaneous interpretation and the recall of source—language sentences.Language and Cognitive Processes，1993，8（3）：241-264.

[3]孟繁玲.美國大學手語翻譯專業(yè)發(fā)展給我們的啟示[J].中州大學學報，2010（4）：41-43.