乾雙萍

摘 要 本文通過(guò)網(wǎng)上對(duì)來(lái)自全國(guó)各地150名高中地理教師和300名高中學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前高中地理教師在原創(chuàng)試題命制中存在的一些問(wèn)題。本文從地理教師培養(yǎng)原創(chuàng)地理試題能力的必要性，以及針對(duì)命制地理原創(chuàng)試題的主要問(wèn)題提出主要的解決方法兩方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 原創(chuàng)試題 地理教師 教學(xué)評(píng)價(jià) 教師素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原創(chuàng)地理試題作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式，對(duì)地理教師而言，不僅僅是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平的檢測(cè)和查漏補(bǔ)缺，也是對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的全方位的提升?？荚囋囶}，尤其是高考試題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)等方面都有重要的導(dǎo)向作用，而原創(chuàng)試題，應(yīng)不僅具有正確的引導(dǎo)性，還應(yīng)具有新穎性、擴(kuò)張性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展變化，避免陳舊、重復(fù)。對(duì)于更擅長(zhǎng)課堂教學(xué)的教師而言，命制原創(chuàng)試題是相對(duì)薄弱的技能。了解高中地理教師命制原創(chuàng)地理試題中存在的問(wèn)題，才能更好的有的放矢，提出有針對(duì)性的措施。

1地理教師培養(yǎng)命制原創(chuàng)試題能力的必要性

（1）培養(yǎng)命制原創(chuàng)試題能力是地理教師順應(yīng)新課改課程目標(biāo)的必然要求。新課改實(shí)施以來(lái)，新的地理教學(xué)理念逐漸被普及和落實(shí)。地理新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理等，課程目標(biāo)也著重地理知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的價(jià)值，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生地理能力。在地理教學(xué)方面，“地理教學(xué)生活化”、“把社會(huì)實(shí)際引入課堂”的呼聲越來(lái)越大。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平方面，作為對(duì)高中生來(lái)說(shuō)最為重要的常模參照考試——高考，也不斷地把地理學(xué)術(shù)研究的成果，社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)引入考試之中，從而以新穎的內(nèi)容，考察學(xué)生知識(shí)的遷移、運(yùn)用能力。地理原創(chuàng)試題以其新穎、熱門(mén)、實(shí)際等優(yōu)點(diǎn)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，理論指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)教師調(diào)查問(wèn)卷，60%的教師認(rèn)為高考地理試題主要是考察理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這與高考的考察意圖相契合。在教學(xué)過(guò)程中，84%的教師在課堂都注重把熱門(mén)地理問(wèn)題引入課堂，在備課，上課，評(píng)價(jià)（設(shè)計(jì)考試題目）、反思這四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)中，32%（僅次于教學(xué)反思）的教師認(rèn)為他們能力最薄弱的方面是命制原創(chuàng)試題（包括課后練習(xí)題），學(xué)生的課后作業(yè)和階段性考試題還是陳舊的、基礎(chǔ)性的題目為主。不難發(fā)現(xiàn)，新課程目標(biāo)在教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫離目標(biāo)軌道。在命制原創(chuàng)地理試題的主要環(huán)節(jié)中，58%的教師認(rèn)為最難的部分是對(duì)試題命制思想的把握，也即教師對(duì)命制試題的指導(dǎo)思想，價(jià)值觀導(dǎo)向，考察的意圖不明確，缺乏深入認(rèn)識(shí)。教師過(guò)多地研究高考的考試意圖，而忽視了地理教學(xué)的最高指揮棒——新課程改革目標(biāo)。

（2）命制原創(chuàng)地理試題是地理教師深化拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，全面發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能的必然要求。試題命制能力的形成過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要教師在對(duì)地理教學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，大量分析優(yōu)秀地理試題，把握命題技巧和方法，廣泛涉獵地理學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的研究成果，關(guān)注地理時(shí)事熱點(diǎn)，領(lǐng)悟命題思想，將命題技巧、方法、思想和地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并且能夠靈活熟練地使用各種制圖繪圖軟件，這也是一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的整合過(guò)程。在整個(gè)命題過(guò)程中，教師地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷拓展，認(rèn)識(shí)不斷深化，教學(xué)評(píng)價(jià)能力更強(qiáng)，同時(shí)，也能熟練地利用各種計(jì)算機(jī)軟件和資源，不斷開(kāi)發(fā)新的課程資源，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。

通過(guò)教師調(diào)查問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)，只有5%的地理教師所在的學(xué)校地理試題是由教師原創(chuàng)，30%（最多選項(xiàng)）是對(duì)以往的考題進(jìn)行選擇和組合。對(duì)以往的考題進(jìn)行組合的這種方法能夠方便快捷地從眾多優(yōu)秀試題中選擇典型的、具有代表性的試題，既能節(jié)省教師時(shí)間，也能較好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但同時(shí)，教師很容易對(duì)這種省時(shí)省力的方法產(chǎn)生依賴(lài)，致使其創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面受到消極影響，不利于地理教師全方面的成長(zhǎng)。這種簡(jiǎn)單易行的命題方式對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生多方面的消極影響。在學(xué)生問(wèn)卷中，18%的學(xué)生在地理考試中經(jīng)常遇見(jiàn)原題，46%的學(xué)生偶爾遇見(jiàn)原題。對(duì)于原題的出現(xiàn)，32%的學(xué)生認(rèn)為他們會(huì)因此而采取題海戰(zhàn)術(shù)，大量做題，以求遇見(jiàn)原題；22%的學(xué)生認(rèn)為這樣的考試不能很好的發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的真正作用，使考試意義不大。在評(píng)價(jià)教師提供的地理考題方面，34%（最多選項(xiàng)）的學(xué)生反映，題目的難度不能較好的反映學(xué)習(xí)水平，也即教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，“量身定做”評(píng)價(jià)內(nèi)容。以上問(wèn)題和不足長(zhǎng)期存在，必然使得地理教師在學(xué)生心目中的印象大打折扣。這就要求地理教師不斷提高地理教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。地理教師命制原創(chuàng)試題，于己于學(xué)生都是大有裨益的。

（3）地理原創(chuàng)試題有助于提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)踐。原創(chuàng)試題最大的優(yōu)點(diǎn)是創(chuàng)新性和與時(shí)俱進(jìn)性。這些試題多源于不斷發(fā)展變化的社會(huì)，結(jié)合地理學(xué)知識(shí)，考察學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，以及運(yùn)用所學(xué)，提出問(wèn)題的解決措施的能力。足球地理，新聞地理，媒介地理等等這些都是對(duì)課本知識(shí)的驗(yàn)證和延伸，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思維、眼界的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在學(xué)生問(wèn)卷中，34%（最多選項(xiàng)）的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理的主要意義是學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)，指導(dǎo)實(shí)際生活，82%的學(xué)生認(rèn)為將地理時(shí)事熱點(diǎn)引入地理試題和課后題中，能夠擴(kuò)充課外知識(shí)，增加見(jiàn)聞，學(xué)以致用。34%的學(xué)生認(rèn)為，他們學(xué)習(xí)地理的興趣建立在教師為他們展現(xiàn)豐富多彩的地理世界，讓他們實(shí)實(shí)在在感受到學(xué)習(xí)地理的用處。

以上，我們分析了地理教師培養(yǎng)命制原創(chuàng)地理試題中存在的一些問(wèn)題，明確了命制原創(chuàng)地理試題的必要性。對(duì)于地理教師而言，掌握命制地理原創(chuàng)試題的方法比領(lǐng)悟其必要性更難。以下，從試題命制的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行概述。

2命制地理原創(chuàng)試題的主要環(huán)節(jié)

（1）明確試題命制的指導(dǎo)思想、價(jià)值觀。新課標(biāo)地理課程改革的總要求是地理試題命制的最高指揮。分析地理課程改革的要求，我們從中解讀的主要價(jià)值觀有：注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格；聚焦社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化；著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。高考試題，為地理原創(chuàng)試題命制提供了一條關(guān)鍵線索和正確導(dǎo)向。通過(guò)對(duì)高考試題的分析和研究，我們能夠從中把握考試內(nèi)容、命題形式，以及答案組織，從深層次領(lǐng)悟高考試題的價(jià)值導(dǎo)向，并以此為借鑒。因此，分析新課程目標(biāo)要求以及近年來(lái)高考試題是我們把握高考命題指導(dǎo)思想的重要途徑。

（2）廣泛搜集資料。通過(guò)對(duì)近年來(lái)高考試題來(lái)源進(jìn)行分析，我們就能從中發(fā)現(xiàn)，命題一部分來(lái)源于地理學(xué)術(shù)研究的新成果，并且滲透著地理專(zhuān)業(yè)研究?jī)?nèi)容和思維方法；另一部分源于地理時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，理解、分析和解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的能力。還有一部分是對(duì)一些優(yōu)秀試題，根據(jù)社會(huì)變化進(jìn)行改編的。從高考試題來(lái)源中，我們不難發(fā)現(xiàn)高考地理試題的一個(gè)特點(diǎn)就是創(chuàng)新，基本上都是原創(chuàng)。我們不妨將高考試題這個(gè)高中階段最權(quán)威，意義最重大的試題的命制思想、方法引入到日常的測(cè)驗(yàn)、階段性考試題中，根據(jù)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，精創(chuàng)試題，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和運(yùn)用能力，這些能力是高三階段一時(shí)很難突擊形成的。

（3）選取、處理、組合資料，形成試題。紛繁復(fù)雜的資料庫(kù)中，最有價(jià)值的資料是與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系密切，能有效驗(yàn)證說(shuō)明學(xué)科知識(shí)的正確性，并且能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行拓展延伸的資料。地理試題主要有兩部分構(gòu)成：題目和參考答案。地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)最大的不同是地理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、判圖和綜合運(yùn)用地圖的能力。因此，地理試題題目一般由兩個(gè)部分構(gòu)成，一部分是文字材料；另一部分是插圖。對(duì)于文字材料的組織，可將選取的資料進(jìn)行精簡(jiǎn)，保留客觀事實(shí)的主要部分，并與地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)建立緊密的聯(lián)系，保證試題的梯度性、新穎性、開(kāi)放性和擴(kuò)張性。插圖部分，可對(duì)搜集的圖片進(jìn)行裁剪、修改，也可利用底圖重新繪制新的底圖。對(duì)于比較簡(jiǎn)易的模擬圖或示意圖，也可徒手繪畫(huà)。這三種方法是比較便宜的插圖制作方法。插圖部分對(duì)教師的制圖、修圖技術(shù)要求較高，需要教師靈活地操作Word、Excel、Gis以及Photoshop等相關(guān)的軟件。通過(guò)對(duì)心理測(cè)量學(xué)分析和近三年來(lái)高考試題答案組織的優(yōu)缺點(diǎn)的分析研究，答案組織的方法歸納為以下幾個(gè)主要方面。第一，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的考試思維習(xí)慣和心理，這是有效反映學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)；第二，體現(xiàn)學(xué)科特征，避免過(guò)于專(zhuān)業(yè)或?qū)W科特征不明顯的現(xiàn)象，這是保證試卷質(zhì)量的關(guān)鍵；第三，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，避免重復(fù)或不全面，這是對(duì)學(xué)生綜合思維的全面考察；第四，突出要點(diǎn)，同時(shí)保證適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性，對(duì)于主觀題，沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這實(shí)際上是主流思維與非主流思維的平衡。

（4）改進(jìn)與測(cè)試。教師命制完試題，并不意味著大功告成，還需要對(duì)試題進(jìn)行不斷修改和完善。首先教師自己要仔細(xì)檢查文字、圖片有無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，試題與地理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)程度，地理試題內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的契合度，命題指導(dǎo)思想與課改思想的匹配度等，這是最基本，最原始階段。其次，教師可以找具有豐富命題經(jīng)驗(yàn)的一線地理教師幫助修正和完善，這是一種比較便宜易行的完善方式，也是新教師向老教師學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。再次，教師可以向地理命題專(zhuān)家學(xué)習(xí)請(qǐng)教，這是一種精益求精的完善方式，同時(shí)也是最有效的方式，地理命題專(zhuān)家能夠一針見(jiàn)血地指出其中存在的問(wèn)題，全面評(píng)價(jià)試題的優(yōu)劣，提出具有重要指導(dǎo)價(jià)值的修改意見(jiàn)。最后，如果試題用于較大的范圍，可以先行測(cè)試，深入分析出題者與學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，找出影響學(xué)生正常發(fā)揮的問(wèn)題，不斷完善，使得教學(xué)評(píng)價(jià)能夠盡可能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平。

地理考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式，是地理教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)質(zhì)的原創(chuàng)試題對(duì)于教師素養(yǎng)的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生能力全方位提高都起著舉足輕重的作用。尤其是新入職地理教師在命制原創(chuàng)方面任重而道遠(yuǎn)，需要從命題思想，搜集資料，處理材料等方面不斷積累，并不斷完善提高。過(guò)程是艱難而曲折的，但是持之以恒的努力是這些新手教師快速成長(zhǎng)的重要途徑。