何曉妮

【中圖分類號】G62.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

小學數(shù)學的復習課，是指學生通過自己對已學過的知識和技能，進行再學習、再歸納和再整理，從而達到恢復和鞏固已學過的數(shù)學知識，深化掌握數(shù)學技能的一種知識消化的課型。它并不是簡單的重復，而是應該在學生已有的數(shù)學知識基礎上，對本階段學習過的知識內容，進行深層的再學習，是一個對所學知識達到深入理解、學以致用，提高數(shù)學知識應用能力和技能的過程；更是學生數(shù)學知識的取得、數(shù)學邏輯的形成以及解決實際問題能力提高的過程，是數(shù)學教學不可缺少的環(huán)節(jié)，它在小學數(shù)學教學中占有相當重要的地位。因此，我認為復習課上要注意以下幾個問題：

一、注重基礎，加強溝通

在分數(shù)知識點復習時，引導學生在理解上下功夫，做到“應知應會”。有關的知識點需要記憶的要求學生在理解的基礎上熟記。比如概念性的知識點。某一知識點與其他知識點有聯(lián)系的，引導學生加以聯(lián)系和溝通，尤其是一些易混淆的內容，多做比較，加以區(qū)別。比如，在教學用短除法分解質因數(shù)和用短除法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時學生易于混淆，都是用短除法，看是形式相同，實質上是有區(qū)別，分解質因數(shù)是要用質數(shù)做除數(shù)，而用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時不一定用質數(shù)做除數(shù)。只要是兩個數(shù)的公因數(shù)即可。

二、注重能力，關注“素養(yǎng)”

復習時引導學生在“會”字上下功夫?！叭缢膭t計算和四則混合運算、作圖和解答圖形題等。在四則混合運算中加強學生運算的基本法則，同時提高學生的運算速度及心口算能力。特別是在簡便算法中對一些運算律的運用，以提高學生數(shù)學學習的素養(yǎng)。復習課不僅僅是教會做幾道題，更重要的是教誨他們學習知識整理知識點的方法。復習教學以對知識點梳理，形成知識網絡作為首要目標，教師要引導學生抓準探究點，放手讓學生合作收集整理，編織知識網絡，使學生能深刻地感受知識脈絡的走向。教師還要巡回指導，發(fā)揮“組織者、指導者和參與者”的作用，應盡可能參與各學習小組的合作、探究活動，了解不同層次學生對知識、問題的不同認識，指導學生搜集與問題有關的生發(fā)點，讓學生對這些知識關節(jié)點加以整理，仔細揣摩每個知識點的意義，通過表達交流，明確各有關知識之間的相互聯(lián)系線索，在知識系統(tǒng)化過程中自主、自然地生成知識體系。

三、啟發(fā)自覺，注重策略

復習過程中主要調動學生自覺復習的積極性。提高學生的復習興趣，引導學生以良好的情緒投入復習。引導學生探討復習的策略，講究復習方法和實效。如：分知識點歸納復習的方法，溝通性復習方法，一題多想復習方法，互助檢測性復習方法。

比如，五年級下冊第一單元因數(shù)與倍數(shù)，這一章新的概念性的知識點較多，意義交叉極易混淆。單元的整理和復習至關重要，對知識點的梳理和整理。以因數(shù)和倍數(shù)為主線形成與因數(shù)相關的公因數(shù)和最大公因數(shù)，分解質因數(shù)，質數(shù)和合數(shù)，與倍數(shù)有關的奇數(shù)和偶數(shù)，2、3、5的倍數(shù)特征，公倍數(shù)，最小公倍數(shù)等知識鏈。讓學生將知識點相互區(qū)別又互相聯(lián)系。

四、加強反饋，關注差異

復習中注意重點反饋信息，抓住具有普遍性或針對性的問題。重點強化復習。尤其注重學生的獨立性作業(yè)，從中獲得真實的反饋信息“使復習課更具實效。對于一些學有余力的學生，適當選編一些“發(fā)展題”，以滿足這些學生學習的需要。對于學習有困難的學生著重幫助他們掌握基礎性的知識和基本技能。此時學生的認知點不再是新授課的起步階段，而是對知識點已掌握并能應用的基礎上，教師要通過探究式的復習，激活學生思路，生成平時所無法獲得的嶄新認知感悟，做到既能融會貫通成一體，也能溫故知新促生成，促進學生思維發(fā)展。

五、追求效率，減負增質

復習中注重課前教學設計，力求課堂效率，“避免”課內損失課外補有效的為學生減負，引導學生心情舒暢的投入學習，走入復習課就是走進題海戰(zhàn)術的誤區(qū)。復習課的練習不能等同于新授課中的練習，復習課中的練習應該實現(xiàn)從基礎性向綜合性的過渡，應該更具針對性、綜合性、開放性和實踐性。復習課最忌題海戰(zhàn)術，精選題非常重要。設計數(shù)學練習時，既要考慮練習的質量，也要考慮練習的數(shù)量，要辯證地處理好練習“質與量”的關系，做到少而精。

總之，學無定法，教無完法。復習課為我們提供了重新組建學生認知結構的時機，我們必須充分運用，而且高度重視在復習課中對學生所學知識、認識事物的方法和分析、解決問題的思維方式進行更高層次的歸納、概括、提煉，使新、舊知識完善地融為一體，達到構建學生良好數(shù)學認知結構的目的，從而有效地提高學生的數(shù)學素質。