濮陽莉

摘要：在信息技術(shù)考試復(fù)習(xí)階段，教師要把握重點(diǎn)，制訂計(jì)劃，采取多種方法將知識融匯廣通。該文通過對循環(huán)結(jié)構(gòu)這一模塊的復(fù)習(xí)，簡單談?wù)劯咧行畔⒓夹g(shù)學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；復(fù)習(xí)；一題多解

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0123-02

1 概述

隨著新課改的不斷深化，高中信息技術(shù)課程已經(jīng)成為課程標(biāo)準(zhǔn)要求的必修課，全國各地信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試是與高考直接掛鉤的。

高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的范圍包括必修模塊（《信息技術(shù)基礎(chǔ)》）和四個選修模塊（“多媒體技術(shù)運(yùn)用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用”“算法與程序設(shè)計(jì)”和“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”）中必選且只選一個模塊作為考試內(nèi)容，相對其他科目范圍不是很大。然而，現(xiàn)在高中階段學(xué)生課業(yè)較重，信息技術(shù)課一般都是安排在高一、高二階段一周一節(jié)課或者兩節(jié)課，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)新知識時，容易將之前的知識遺忘。因此，在信息技術(shù)考試復(fù)習(xí)階段，教師要把握重點(diǎn)，制訂計(jì)劃，采取多種方法將知識融匯廣通。

下面以復(fù)習(xí)選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》中的循環(huán)結(jié)構(gòu)為例，簡單談?wù)劯咧行畔⒓夹g(shù)學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)。

2 以“水仙花數(shù)”的一題多解為例

“一題多解”最多的用在數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)上，它能復(fù)習(xí)鞏固多項(xiàng)基礎(chǔ)知識，能加深理解和加深記憶多條規(guī)律，熟練 多項(xiàng)解題技能，而且鍛煉了人的思維能力，有利于培養(yǎng)多角度、全方位地看問題的能力，使我們的頭腦更加靈活、聰明。在程序設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)中我們可以借助“一題多解”來幫助將學(xué)習(xí)過的知識做個串聯(lián)。

水仙花數(shù)對于絕大多數(shù)學(xué)習(xí)過程序設(shè)計(jì)的人來說應(yīng)該都不會陌生，作為一個經(jīng)典問題，編程求解的方法著實(shí)不少。下面我們就以三位“水仙花數(shù)”為例來用“一題多解”的方法復(fù)習(xí)VB循環(huán)的結(jié)構(gòu)。

循環(huán)結(jié)構(gòu)也稱重復(fù)結(jié)構(gòu)，它的作用是使一段程序能重復(fù)執(zhí)行，被重復(fù)執(zhí)行的部分稱為循環(huán)體，但重復(fù)一般都是需要條件的，即在滿足條件的情況下執(zhí)行循環(huán)體，否則退出循環(huán)體。

VB循環(huán)結(jié)構(gòu)有兩種循環(huán)語句，即for/next循環(huán)，Do/loop循環(huán)。

For-Next循環(huán)語句的格式

For <循環(huán)變量>=<初值> To <終值> step <步長>

<循環(huán)體>

Next <循環(huán)變量>

For語句功能：給循環(huán)變量賦初值，記錄下終值與步長值，判斷循環(huán)變量的值有無超過終值，沒有超過則執(zhí)行For與next語句之間的語句組（循環(huán)體），否則執(zhí)行Next的后繼語句；Next語句的功能：循環(huán)變量的值增加一個步長，判斷有無超過終值，沒有則執(zhí)行循環(huán)體，否則執(zhí)行Next的后繼語句。

題目：設(shè)計(jì)程序，找出所有水仙花數(shù)。（所謂水仙花數(shù)，是指一個3位數(shù)，其各位數(shù)字的立方和等于該數(shù)字本身。）

解法一：

程序設(shè)計(jì)思想：通過枚舉三位數(shù)的個位十位和百位來解決這個問題。設(shè)置三重循環(huán)，每位數(shù)都是一個循環(huán)，使百位數(shù)字從1至9，十位數(shù)字從0至9，個位數(shù)字從0至9，當(dāng)三個數(shù)字的3次方和等于這個三位數(shù)時，這個三位數(shù)就是水仙花數(shù)。

代碼如下：

Dim n as integer

For i =1 to 9

For j=0 to 9

For k=0 to 9

n=100*i+10*j+k

If n=i^3+j^3+k^3 then print n

Next k

Next j

Next i

運(yùn)用for/next循環(huán)循環(huán)語句的嵌套，這是學(xué)生最先想到的方法，也是最容易理解的方法。

解法二：

解法一雖然在理解上學(xué)生比較容易接受，但是除了在取值范圍上學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤以外，由于他們對于程序結(jié)構(gòu)掌握得還不是很熟練所以在程序結(jié)構(gòu)上也會出現(xiàn)這樣那樣的問題，因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生用解法二。

解法二程序設(shè)計(jì)思想：通過枚舉所有的三位數(shù)來找到所有的“水仙花數(shù)”。 我們必須從給定的三位數(shù)n=ijk中，分離出百位數(shù)字i，十位數(shù)字j，個位數(shù)字k。而分離i j k也有多種方法，我們可以用n整除100得到i，用（n-i*100）整除10得到j(luò)，用n-i*100-j*10得到k?；蛘哂?00去除n，然后取整數(shù)，就可得I，只要將n-100*i*j再用10去除，然后取整數(shù)部分，即可得十位數(shù)字j，要得個位數(shù)字，只要將n-（100i+10j）即可，然后計(jì)算i^3+j^3+k^3看它是否等于n，即可判定該數(shù)是否為水仙花數(shù).

代碼如下：

For n =100 to 999

i=n＼100

j=（n-i*100）＼10

k=n-i*100-j*10

If n=i^3+j^3+k^3 then print n

Next n

End sub

或者

Dim i as integer，j as integer ，k as integer

Dim n as integer

For n=100 To 999

i=int（n/100）

j=int（（n-x*100）/10）

k=n-int（n/10）*10

If n=i^3+j^3+k^3 Then Print n

Next n

解法三：

以上兩種解法對于用枚舉法解決的問題我們都是用For—next循環(huán)語句，其實(shí)這個題我們也可以用循環(huán)語句的另一種語句Do—loop循環(huán)語句來完成。同樣我們需要從給定的三位數(shù)n=ijk中，分離出百位數(shù)字i，十位數(shù)字j，個位數(shù)字k，然后計(jì)算i^3+j^3+k^3看它是否等于n.即可判定該數(shù)是否為水仙花數(shù)。

For-Next循環(huán)的次數(shù)是確定的，如果只知道循環(huán)結(jié)束的條件，重復(fù)執(zhí)行的次數(shù)事先并不知道，這就要使用Do-loop循環(huán)。

Do While 條件

循環(huán)體

Loop

當(dāng)VB執(zhí)行Do While –loop循環(huán)時，先判斷指定的條件是否為真，若條件為真，執(zhí)行循環(huán)體，條件為假時退出循環(huán)體。

代碼如下：

Dim i as integer，j as integer ，k as integer

Dim n as integer

n=100

Do while n<=999

i=n＼100

j=（n-i*100）＼10

k=n-i*100-j*10

If n=i^3+j^3+k^3 then print n

n=n+1

Loop

以上就是以三位“水仙花數(shù)”為例來解決VB編程中的“一題多解”。 通過這三種解法，不僅讓學(xué)生對“水仙花”數(shù)這種類型的題目有了深入的了解，更讓學(xué)生對于循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本語句以及他們之間的關(guān)系有了充分的認(rèn)識，對于這個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)效果就達(dá)到了高中學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)并不是為了培養(yǎng)他們今后個個都成為程序員，而是培養(yǎng)他們對程序設(shè)計(jì)的興趣和意識，排除學(xué)生畏懼的學(xué)習(xí)情緒，為他們以后的學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中我感覺用這種方法來復(fù)習(xí)學(xué)生更加容易接受，教學(xué)效果事倍功半。

3 總結(jié)

1）“吃透基本概念，強(qiáng)化基本操作?！边@是我在幾年的實(shí)踐中總結(jié)出來的。在復(fù)習(xí)階段，吃透基本概念，是信息技術(shù)學(xué)科的關(guān)鍵，接下來就是動手操作。很多大的實(shí)踐題都是由基本操作組成的，越是復(fù)雜的題目其操作方法就越多，有些同學(xué)做不出來歸根結(jié)底是基本操作不熟練；信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的命題，注重考查高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，重視聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、感情態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展。

2）目前，信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試只分合格和不合格兩個等級，考試的題目難度系數(shù)不大。目前，高中階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)比較重，信息技術(shù)課時少，我們作為信息技術(shù)教師，要認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性的同時，充分重視高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，掌握切實(shí)有效的方法和技巧，這樣才能讓我們面對血液水平測試時可以做到游刃有余。

3）高中階段實(shí)行信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試，是時代的需要，也是我們整個社會在進(jìn)步的需求。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)缺少完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就需要我們信息技術(shù)老師在教學(xué)過程在不斷地學(xué)習(xí)，在實(shí)際的運(yùn)用中不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生順利通過考試。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 湯輝.從信息技術(shù)考試反思高中信息技術(shù)教學(xué)[J].教學(xué)實(shí)踐，2014（6）：79.