錢桂英

摘 要：隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的評價顯現(xiàn)出許多問題與弊端。教師與家長通常都是以考試成績來作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)目的有所偏差，只以分?jǐn)?shù)為教學(xué)目的教學(xué)模式對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展非常不利。針對這種弊端，要對教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，要使教、學(xué)、評從分離到相互融合，實現(xiàn)多樣、多元、全面的評價理念與標(biāo)準(zhǔn)，打破以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價模式，使學(xué)生擁有主動權(quán)，從而實施“教、學(xué)、評一體化”的新型教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)；高效課堂

在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要增強(qiáng)學(xué)生自主意識，教師要綜合多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極性，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。筆者使用的是滬教版教材，在實施“教、學(xué)、評一體化”的教學(xué)模式時結(jié)合滬教版的教材特點進(jìn)行課堂教學(xué)，使化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新、高效。

一、“教、學(xué)、評一體化”教學(xué)模式定義解析

“教、學(xué)、評一體化”教學(xué)模式，使化學(xué)課堂實踐教學(xué)與評價相融合，通過學(xué)生的自我與相互評價、教師的評價、從學(xué)案中收集學(xué)習(xí)信息等方法來了解及掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后采取有效措施來縮小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。教學(xué)評價即以教學(xué)目標(biāo)為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，運用科學(xué)的方法來收集與教學(xué)有關(guān)的信息和證據(jù)，以此評價教學(xué)活動的過程和結(jié)果，提出有價值的教學(xué)觀點。教學(xué)評價關(guān)注的是學(xué)生的全面綜合素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。

二、“教、學(xué)、評一體化”教學(xué)模式的特點

1.教、學(xué)、評的融合發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價與教學(xué)彼此分離，評價往往是進(jìn)行課堂教學(xué)活動以后才進(jìn)行的安排，游離于教學(xué)之外，而且評價也不是由學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生來實施。新型的教學(xué)模式下教學(xué)與評價緊密聯(lián)系，實現(xiàn)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的自主成長與發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，“教、學(xué)、評”相互促進(jìn)，任何一個環(huán)節(jié)的缺失都將會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。在初中化學(xué)教學(xué)中，可以通過教學(xué)目標(biāo)的明確、評定標(biāo)準(zhǔn)的確立、彈性學(xué)案的編寫來實現(xiàn)“教、學(xué)、評”的相互融合，達(dá)到教學(xué)目的。

2.重視學(xué)習(xí)過程的發(fā)展

現(xiàn)如今，教育的價值取向問題成為影響教育實踐活動的主要問題。新課改呼吁要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與高能力的精英人才，然而在實際教學(xué)中，許多教師進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)就是練習(xí)冊、周考、月考、期中考試、期末考試的分?jǐn)?shù)。這樣的評價模式博得師生的好評，卻使學(xué)生的學(xué)習(xí)走向歧路，創(chuàng)新意識被淡化。在新型的“教、學(xué)、評一體化”教學(xué)模式中，評價與教學(xué)聯(lián)系緊密，不可分離。評價完全融入教學(xué)活動中，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)水平，使學(xué)生個性得到解放。比如滬教版初中化學(xué)教材中，針對化學(xué)平衡及反應(yīng)方程式內(nèi)容的教學(xué)，可就化學(xué)平衡進(jìn)行題型設(shè)計，然后對影響化學(xué)平衡的各種因素和條件進(jìn)行回顧，令學(xué)生對所學(xué)的知識有全新認(rèn)識，再進(jìn)行自由分析討論，最后在詳細(xì)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，而后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)評定。這種以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為重的教學(xué)方法，做到了教與評的有機(jī)結(jié)合，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.先評后教的設(shè)計發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計缺乏目標(biāo)的導(dǎo)向，只重視完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果比較差。評價要建立在清晰的目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)對教育效果進(jìn)行評價，使目標(biāo)得以實現(xiàn)。在新型教學(xué)模式下的評價，已不再是僅僅完成教學(xué)任務(wù)后的活動或者是單一的做題練習(xí)與考試。課程的標(biāo)準(zhǔn)是它首先要思考的，它的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果來設(shè)計制定的，然后確定達(dá)成目標(biāo)的條件，最后教師再根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及與完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的距離，根據(jù)目標(biāo)的需要來設(shè)計教學(xué)活動，使教學(xué)效果顯著提高。

4.評價形式的多元化發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受中考的影響，評價被異化，一方面，窄化了評價方式，只限于紙筆考試測驗；另一方面，評價內(nèi)容片面，過于注重過程與知識的掌握，對學(xué)習(xí)知識的方法與情感過于忽略。選擇評價的方式往往取決于評價的內(nèi)容與目標(biāo)，由于評價的內(nèi)容和目標(biāo)按課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定是多元化的，所以就決定了在“教、學(xué)、評一體化”課程教學(xué)中，評價的內(nèi)容和目標(biāo)要多元化。

三、設(shè)置“教、學(xué)、評一體化”教學(xué)流程

1.目標(biāo)的設(shè)置

在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的精心設(shè)定是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、師生進(jìn)行評價的重要依據(jù)，是整個教學(xué)活動過程的出發(fā)點與結(jié)束點，對于選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)過程、制定教學(xué)方法以及評價教學(xué)結(jié)果都起著至關(guān)重要的統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)作用。比如，在滬教版初中化學(xué)教材中，針對“金屬和金屬材料”這一環(huán)節(jié)授課時，首先要對金屬材料屬性、化學(xué)性質(zhì)、資源利用及保護(hù)等教學(xué)單元的過程目標(biāo)進(jìn)行確定，然后再用提問方式對每個課時需要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容進(jìn)行確定。例如，影響鐵銹腐蝕的主要因素有哪些、這些因素之間存在何種關(guān)系、對結(jié)果猜想依據(jù)是什么、通過實驗設(shè)計方案得出什么結(jié)論，等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。

2.標(biāo)準(zhǔn)的確定

“教、學(xué)、評一體化”的教學(xué)評定標(biāo)準(zhǔn)是在教學(xué)目標(biāo)確立以后，依據(jù)教學(xué)實際制定的。評定標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，讓師生明白什么樣的情況為合格，什么樣的標(biāo)準(zhǔn)為優(yōu)秀等，為后續(xù)工作確定方向，為結(jié)論尋找證據(jù)，充分體現(xiàn)評價設(shè)計先于課堂教學(xué)的特點。

3.學(xué)案的編寫

評定標(biāo)準(zhǔn)同時是學(xué)案編寫的重要依據(jù)，結(jié)合課程的特點進(jìn)行學(xué)案編寫，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中信息的搜集，根據(jù)整個學(xué)習(xí)研討活動進(jìn)行學(xué)案填寫。

四、初中化學(xué)“教、學(xué)、評一體化”教學(xué)模式的有效實施

1.創(chuàng)建有利情景

情景是學(xué)習(xí)掌握知識的基礎(chǔ)。可借助實驗、圖片、科學(xué)資料以及活動的精心設(shè)計來進(jìn)行情景創(chuàng)建，對學(xué)生既有的經(jīng)驗、想法抑或設(shè)計問題的方案等進(jìn)行激發(fā)，然后利用多元化交流形式，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解。

2.整合有用資源

教學(xué)巡視的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解的同時，還對有用的“原始資源”進(jìn)行捕捉匯集，整理，形成有用的新型資源，最后有條不紊地進(jìn)行反饋，對相關(guān)問題進(jìn)行比較、補(bǔ)充、修正，對學(xué)生原有的概念知識進(jìn)行升級，并且形成全新的標(biāo)準(zhǔn)，然后對這種評價標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)評共建的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

3.優(yōu)化評定標(biāo)準(zhǔn)

讓學(xué)生對自身的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)清楚了解，是使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)自控能力的重要條件。通過對規(guī)范用語進(jìn)行整合、提煉，使制定的標(biāo)準(zhǔn)得到師生認(rèn)可。學(xué)生可以對設(shè)計方案進(jìn)行反思，這種教學(xué)模式能使學(xué)生學(xué)習(xí)的自控能力得到提高，自主學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)。

五、結(jié)束語

構(gòu)建科學(xué)高效的初中化學(xué)“教、學(xué)、評一體化”教學(xué)模式是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教育部門及廣大教師不斷探索與研究。在教學(xué)過程中，融合多元化的評價方法是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效方法，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)過程重視程度，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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