鄧思璇

微課在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧思璇

以微課這一新型教育資源建設(shè)的研究熱點為主要研究對象，探討高校武術(shù)微課教學(xué)的可行性。在研究過程中，對高校武術(shù)微課教學(xué)的設(shè)計加以規(guī)整，分析高校武術(shù)微課教學(xué)的應(yīng)用，完善高校武術(shù)教學(xué)模式，推動高校武術(shù)的發(fā)展。同時增強教授者對武術(shù)教學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)武術(shù)的認(rèn)知起到良好的推動作用。

微課；高校武術(shù)；應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校武術(shù)教學(xué)采用的是“教師講解示范—學(xué)生模仿練習(xí)—教師糾正總結(jié)”的三段式教學(xué)模式。它的教學(xué)氛圍呆板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果不明顯。另外，武術(shù)套路動作復(fù)雜，如果教師不對學(xué)生進(jìn)行單個動作的針對性教學(xué)和演練，學(xué)生很難有效的理解，但教學(xué)時間有限，學(xué)生數(shù)量龐大，教師無法進(jìn)行“一對一式”針對性的指導(dǎo)。同時，教學(xué)大都側(cè)重于技能技巧的訓(xùn)練，理論知識普及不夠，還會對武術(shù)的發(fā)展造成一定的偏差。而微課程這個逐漸興起的在線教育形式，以其學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍和傳播方式網(wǎng)絡(luò)化等特點滿足了大眾能不受場地限制的利用碎片化時間學(xué)習(xí)，同時正在慢慢的適應(yīng)數(shù)字化、信息化時代的發(fā)展趨勢，逐漸被廣大師生和社會人士所熟知，接受。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，將微課應(yīng)用到高校武術(shù)教學(xué)中，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的技能和理論水平，還能形成一種情感交流，是一種喜聞樂見的形式。因此探討微課在高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實意義。

1　微課概述

1.1微課的定義

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代最流行的“微博”、“微信”、“微電影”等新技術(shù)形式一脈相承的微課（Micro-lesson）就是用視頻形式錄制的短小的講課片段，這些教學(xué)視頻時間長度主要以5-8min為主，但并不是單一的教學(xué)資源，它不是單純的將原來50min的課堂錄像簡單的分成若干個5-8min的視頻，而是具有核心知識點的短小式教學(xué)視頻，它強調(diào)教學(xué)主題，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織結(jié)構(gòu)與形式的“微型化”，同時包含學(xué)習(xí)內(nèi)容的即時反饋和學(xué)習(xí)過程的交互性。

1.2微課的特點及類型

微課依據(jù)技術(shù)表現(xiàn)形式劃分為兩大類：單播式微課與交互式微課。

單播式微課是一種以流媒體視頻作為單一技術(shù)表現(xiàn)形式而設(shè)計出的播放型微型化教學(xué)課件；而交互式微課，則是以流媒體視頻技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計的，同時還具有互動、反饋等功能的結(jié)構(gòu)化和微型化教學(xué)課件。單播式微課是基于單個知識點的微型授課視頻形式，結(jié)構(gòu)簡單，注重設(shè)計的便攜性和表現(xiàn)形式的多樣性，側(cè)重于學(xué)科教師設(shè)計自用型微課。而交互式微課則強調(diào)設(shè)計中的交互性，視頻化和拓展性，以微視頻為核心，注重利用各種技術(shù)工具來實現(xiàn)教學(xué)信息傳遞和展示形式的多樣化，使學(xué)習(xí)者能在一個多樣化信息呈現(xiàn)空間中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通過對設(shè)計形式進(jìn)行詳細(xì)分類，可以分為8種基本樣式（見表1）。

表1　微課的基本樣式

微課的特點主要包括：內(nèi)容上短小精悍，重點突出；表現(xiàn)形式上以視頻為主；應(yīng)用模式上強調(diào)學(xué)習(xí)的即時反饋；在設(shè)計技術(shù)上則強調(diào)網(wǎng)絡(luò)化和交互性。

2　高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前高校武術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是：初級三路長拳、24式太極拳、初級劍術(shù)等，少部分高校武術(shù)選修課開設(shè)有散打、自編武術(shù)動作等。通過走訪調(diào)查得知，湖北省普通高校大學(xué)生對武術(shù)的了解途徑主要是通過武俠小說、功夫電影、武術(shù)書籍、公園及社區(qū)的流傳、武術(shù)比賽及表演等。

目前高校的武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀：1）武術(shù)形式單調(diào)，內(nèi)容貧乏；2）大學(xué)生對武術(shù)概念理解存在偏差，學(xué)生理解的武術(shù)就是武打影視的武術(shù)，而高校的武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容對初級武術(shù)套路的講解較多，學(xué)生提不起興趣；3）武術(shù)教師只教武術(shù)套路動作，不講解武術(shù)套路動作的攻防含義；4）大學(xué)生沒有武術(shù)基礎(chǔ)，達(dá)不到武術(shù)套路動作的標(biāo)準(zhǔn)要求；5）課堂人數(shù)多，學(xué)生看不到教師的演示，聽不清老師講解的聲音；6）課后缺乏練習(xí)，大部分的大學(xué)生從不進(jìn)行課外武術(shù)練習(xí)與交流。

3　高校武術(shù)微課教學(xué)應(yīng)用的可行性分析

微課的特點就是時間短，通常一次傳授一個知識點。如果能夠合理的將武術(shù)的知識點拆分成適合微課教學(xué)的知識點，就可以使其適用于微課教學(xué)。通過分析，武術(shù)教學(xué)分為武術(shù)技術(shù)和武術(shù)理論兩大體系，武術(shù)的技術(shù)體系分為武術(shù)套路、搏擊、功法3種形式，其中的技術(shù)動作的細(xì)微變化及需注意的細(xì)節(jié)問題，易犯錯誤動作，都可以通過微課教學(xué)拆分，學(xué)習(xí)。而武術(shù)理論則與其他文化科目一樣，以微課形式進(jìn)行教學(xué)，并不存在問題。

4　武術(shù)教學(xué)微課的設(shè)計

武術(shù)微課的整體設(shè)計框架如圖1所示。

圖1　武術(shù)微課整體設(shè)計框架圖

根據(jù)設(shè)想，通過利用AIR（全稱Adobe Integrated Runtime）跨平臺技術(shù)為基礎(chǔ)建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，來滿足學(xué)習(xí)者日漸增強的移動化學(xué)習(xí)及碎片化學(xué)習(xí)的需求。使學(xué)習(xí)者可以在智能手機和平板電腦終端使用，觀看武術(shù)教學(xué)微課，使學(xué)習(xí)不再受時間和硬件限制。也可以通過微信公眾平臺，將設(shè)計好的武術(shù)教學(xué)微課資源逐一上傳到微信公眾平臺上，將武術(shù)教學(xué)微課資源推送給每一個學(xué)習(xí)者，借助微信公眾平臺來宣傳推廣武術(shù)微課。武術(shù)微課教學(xué)內(nèi)容由5個部分組成：片頭視頻、理論學(xué)習(xí)、動作展示、課后測驗和片尾視頻。學(xué)習(xí)者打開課件后，首先會觀看到一部武術(shù)片頭視頻短片；隨后會出現(xiàn)選擇界面，學(xué)習(xí)者可以選擇按照正常流程開始學(xué)習(xí)，即先進(jìn)行武術(shù)理論學(xué)習(xí)，再進(jìn)行武術(shù)技術(shù)動作學(xué)習(xí)；最后進(jìn)行課后測驗，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，復(fù)習(xí)。也可以選擇從3個部分中的任何1個部分開始學(xué)習(xí)。當(dāng)用戶完成此次學(xué)習(xí)后，可以選擇觀看片尾視頻短片。課后測驗部分對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試，題型包括填空題、選擇題、連線題等多種形式。測驗結(jié)束后自動顯示測試成績及正確答案，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的成績，設(shè)定不同的反饋及后續(xù)學(xué)習(xí)路徑和建議。學(xué)習(xí)者也可以提出一些問題，然后通過微信公眾平臺將問題反饋給教師，教師可以通過學(xué)習(xí)者反應(yīng)的情況對教學(xué)內(nèi)容做一些相應(yīng)調(diào)整，從而更好的促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5　結(jié)語

微課是信息時代學(xué)習(xí)方式的一次革命，通過分析研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于微課學(xué)習(xí)的接受度較高，并能通過微課學(xué)習(xí)提高課程的學(xué)習(xí)效率，而且對于微信公眾平臺推送微課這一新穎學(xué)習(xí)方式很有興趣，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性和積極性。另外微課的特點和優(yōu)勢證明符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，能夠充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)對教育改革的作用。通過理論分析和設(shè)計，提出了高校武術(shù)微課設(shè)計的一些基本應(yīng)用流程。也構(gòu)建微信公眾平臺，使高校武術(shù)微課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，能在網(wǎng)絡(luò)公共平臺上實施，為今后微課的應(yīng)用推廣探索出了一條方便普適的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用可行之路。

通過研究可知，微課在今后大學(xué)體育教學(xué)改革中具有不可或缺的重要地位。當(dāng)前我國對微課的應(yīng)用研究主要在基礎(chǔ)教育，高校還比較少，但微課的應(yīng)用研究己經(jīng)越來越受到重視，在教育教學(xué)改革中的作用和地位越來越突出，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)實踐越來越具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

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Application of Micro Course of Martial Arts Education in Colleges

DENG Sixuan

This article focuses on the new education resources construction as the main research object，and discusses the feasibility of micro course martial arts in colleges.In the course of the study，the design of the teaching of martial arts in Colleges is structured，through the analysis of the application of the micro courses of martial arts，to improve the teaching mode，and promote the development of college martial arts.At the same time，professor enhances the understanding of martial arts teaching，which plays a good role in promoting for learners to learn martial arts cognition.

micro class；martial arts in colleges；application

G807.4

A

1003-983X（2016）09-0844-03

2016-08-01

鄧思璇（1992-），女，湖北荊門人，在讀碩士，研究方向：民族傳統(tǒng)體育.

武漢體育學(xué)院研究生院，湖北武漢430079 Graduate School，Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan Hubei，430079