周愛(ài)萍

螞蟻是幼兒生活中很容易接觸到的昆蟲(chóng)，也是幼兒親近自然，學(xué)會(huì)觀(guān)察、探索的最好載體之一。隨著春天的到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，幼兒開(kāi)始主動(dòng)接近、探索螞蟻……

一、草地上的螞蟻

午睡起床后，我?guī)ьI(lǐng)中班一組幼兒到草地上活動(dòng)。突然，超超大叫一聲“螞蟻”并蹲了下去，接著有幾個(gè)幼兒圍了過(guò)去，其余幼兒也都把視線(xiàn)轉(zhuǎn)向了超超。及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，是捕捉教育契機(jī)的第一步。我問(wèn)：“你們是想做游戲還是想看螞蟻？”“看螞蟻?！焙⒆觽儾坏却鹜昃退纳⒃诓莸厣稀?/p>

春天的草地剛剛冒青，在地下棲息了一冬的螞蟻們?cè)谀劬G的葉芽間忙碌地穿梭著，充滿(mǎn)生機(jī)和樂(lè)趣。但是不多久，佳佳就喊起來(lái)：“老師，王梓說(shuō)要把螞蟻踩死?！蔽姨ь^發(fā)現(xiàn)超超和飛飛也已在草地上追逐起來(lái)，看到螞蟻便踩。中班幼兒觀(guān)察的隨意性還很大，我決定利用幼兒這個(gè)時(shí)期以自我為中心的思維特點(diǎn)，將螞蟻人格化，促使幼兒選擇觀(guān)察的目標(biāo)。于是，我故作神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：“知道嗎？這些螞蟻都有一個(gè)好聽(tīng)的名字，這只叫梓梓，這只叫佳佳，這只叫超超?！背惋w飛聽(tīng)了，立即停止了追逐，好奇地伸過(guò)頭來(lái)，飛飛著急地問(wèn)：“哪一個(gè)是我？”于是，不一會(huì)兒，每個(gè)幼兒都有了一只叫自己名字的螞蟻。他們小心呵護(hù)著，尾隨著自己的螞蟻在草地上移動(dòng)?！鞍パ?，我不見(jiàn)了?！薄拔铱匆?jiàn)‘你進(jìn)洞去了，這下面是螞蟻的家嗎？”超超和飛飛小聲議論著。

晨晨抿著小嘴緊緊盯著螞蟻，我知道她很想與它交朋友，又擔(dān)心會(huì)受到傷害。這時(shí)，我將手指插在草叢里，螞蟻?lái)樦萑~爬到我的手心。“它多小啊。”“對(duì)，它與晨晨還有什么不同？”“它有很多腿。”“幾條？”“六條。老師，這是什么？”“這叫觸角。它用觸角與別的螞蟻說(shuō)話(huà)?！蔽疫呎f(shuō)邊將手慢慢靠近晨晨的手，螞蟻爬到她手上，晨晨“呵”一聲，驚異地笑了。

“看，螞蟻周老師！”偉偉突然指著銜了一粒面包屑的螞蟻喊道。我納悶地問(wèn)：“怎么是我呢？”“它拿著一個(gè)鈴鼓?！眰フJ(rèn)真地說(shuō)。我被他超乎尋常的想象逗樂(lè)了。

“哈哈，它們排隊(duì)了，在運(yùn)好吃的東西呢?！蹦沁呌钟袔讉€(gè)孩子叫了起來(lái)。

幼兒在輕松和諧的氣氛中觀(guān)察著，在少數(shù)幼兒興趣的感染下，其余幼兒都開(kāi)始了與螞蟻的愉快接觸。他們?cè)诓莸厣闲凶邥r(shí)都變得輕手輕腳，生怕不小心踩壞他們的好朋友。

二、自然角的螞蟻

幼兒對(duì)螞蟻的興趣越來(lái)越濃，關(guān)于螞蟻的問(wèn)題也越來(lái)越多，他們已不滿(mǎn)足于只看螞蟻在地面活動(dòng)，更想知道螞蟻在地下是怎么生活的。“怎么才能看見(jiàn)螞蟻在地底下的生活呢？”我組織全班幼兒一起討論這個(gè)問(wèn)題。梓梓說(shuō)：“把地挖個(gè)大洞?！贝蠹衣?tīng)了都笑起來(lái)，我示意大家耐心聽(tīng)梓梓說(shuō)完，“那把螞蟻家搬到……搬到金魚(yú)缸里。”大家又笑。看到幼兒有想法但思路不清晰，我便抓住其想法中值得肯定的東西，幫助他們理清思路：“這想法很好，你為什么這么想？”“因?yàn)榉旁诮痿~(yú)缸里就看得清楚了。”星星問(wèn)：“怎么搬呢？”有幼兒答：“在金魚(yú)缸里放泥，然后把螞蟻放到金魚(yú)缸里?！辫麒骱芨吲d自己的建議被采納，我則把金魚(yú)缸騰出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒按想的去做。

往金魚(yú)缸里裝了半缸泥土后，每個(gè)幼兒放入一只他們采集來(lái)的螞蟻，還給魚(yú)缸起了個(gè)名字叫“螞蟻班”。有一些螞蟻似乎不肯到泥土里去，它們不停地在缸壁上爬來(lái)爬去，還有一些鉆進(jìn)泥土中間，孩子們根本看不見(jiàn)它們?cè)诟墒裁础！八鼈優(yōu)槭裁床幌矚g‘螞蟻班？”偉偉問(wèn)我。我說(shuō)：“它們可能喜歡地下原來(lái)的家，魚(yú)缸泥土里的家跟它們地下的家有什么不一樣呢？”第二天，晨晨帶來(lái)了一塊黑布并說(shuō)：“我爸爸說(shuō)要用黑布把泥土蒙起來(lái)，還要讓泥土潮濕?！边@時(shí)許多幼兒不解地問(wèn)我為什么，“地下的泥土就是這樣的。”偉偉搶著替我回答。這就樣，我沒(méi)有把飼養(yǎng)方法直接告訴幼兒，而是逐步引導(dǎo)幼兒自己探討和調(diào)整飼養(yǎng)方法。

螞蟻飼養(yǎng)缸在自然角放置了兩天后，幼兒掀開(kāi)黑布能看見(jiàn)缸壁處的泥土有幾條空隙，螞蟻們已經(jīng)開(kāi)始在忙忙碌碌構(gòu)筑通道了。孩子們很高興，他們把自己最喜歡吃的東西放在泥土上，想記錄螞蟻喜歡吃什么、什么時(shí)候吃。但是黑布揭開(kāi)后時(shí)間不長(zhǎng)，有的螞蟻鉆進(jìn)泥土中，有的干脆爬出缸外，觀(guān)察效果并不如意。

就在孩子們有些沮喪的時(shí)候，飛飛、迪迪等幾名幼兒從家里拿來(lái)了各種顏色的“螞蟻工坊”，這是我在班級(jí)QQ群里把幼兒螞蟻探秘活動(dòng)的情況發(fā)送給家長(zhǎng)們后，幾個(gè)家長(zhǎng)從網(wǎng)上訂購(gòu)來(lái)的?！拔浵伖し弧庇玫氖峭该鞯哪z，幼兒可以清晰地看見(jiàn)螞蟻們?cè)诶锩婢蚨创┬?、運(yùn)送食物。這又掀起了孩子們觀(guān)察螞蟻的熱潮。在這里，我充分利用家長(zhǎng)資源延續(xù)探索活動(dòng)，讓幼兒有充足的時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)區(qū)的螞蟻

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和飼養(yǎng)，幼兒已獲得一定的關(guān)于螞蟻的經(jīng)驗(yàn)，我們決定一起來(lái)布置一個(gè)活動(dòng)區(qū)?！拔蚁氘?huà)一個(gè)螞蟻周老師放在活動(dòng)區(qū)里。你們?cè)趺聪?？”我的建議立即得到響應(yīng)，很多孩子開(kāi)始用油畫(huà)棒畫(huà)螞蟻，但有幾個(gè)孩子不知如何下筆。我說(shuō)：“我們一起再去自然角用放大鏡看看吧。”觀(guān)察中，我指著螞蟻的幾個(gè)主要部位分別請(qǐng)孩子們描述形狀。接著，我在紙上邊畫(huà)邊問(wèn)：“先畫(huà)一個(gè)大大的圓，知道這是什么嗎？”“螞蟻的頭?！庇變哼呌檬直葎澾吇卮稹?，他們便高興地回座位去創(chuàng)作自己的作品了。

將畫(huà)好的螞蟻放進(jìn)活動(dòng)區(qū)后，幼兒互相觀(guān)看和評(píng)價(jià)自己及同伴畫(huà)的螞蟻，有一半幼兒已能將平時(shí)觀(guān)察到的螞蟻的頭、胸、腹和三對(duì)足畫(huà)出來(lái)了，有一些幼兒在同伴和我的螞蟻圖的影響下發(fā)現(xiàn)了作品中的不足?！袄蠋?，妍妍畫(huà)得不像，頭太小了?！薄安粚?duì)，它剛吃了蛋糕，把肚子吃大了?！卞忉尩?。兩個(gè)人望著我，我意識(shí)到既要引導(dǎo)幼兒有科學(xué)認(rèn)識(shí)的態(tài)度，也要不傷害幼兒的想象力和自信心。于是，我委婉地說(shuō)：“螞蟻的頭確實(shí)很大，你們?cè)偃ビ^(guān)察一下。我想方妍肯定也會(huì)畫(huà)沒(méi)有吃蛋糕的螞蟻的?！卞c(diǎn)點(diǎn)頭。

我和孩子們一起坐在活動(dòng)區(qū)里，我問(wèn)大家：“我們現(xiàn)在都是螞蟻了，怎么玩呢？”“我們可以爬呀。”超超邊說(shuō)邊爬起來(lái)，其他幼兒紛紛效仿。爬了幾圈后，飛飛提議：“老師，你做蟻王吧，我們給你找吃的。”“那蟻王干什么？”我故意大聲問(wèn)?！吧S多許多孩子?！庇變阂宦?tīng)都樂(lè)了。飛飛說(shuō)，“真的，我從電視節(jié)目里看到的?！薄罢f(shuō)得很好。那找食物的螞蟻叫什么？”“叫工蟻?！背砍繐屩鸬?，“還有雄蟻和兵蟻，兵蟻是打仗的螞蟻。螞蟻窩里還有幼兒園，有大螞蟻專(zhuān)門(mén)照顧小螞蟻。”“晨晨怎么知道得這么多呀？”“是爸爸從電腦上查到后告訴我的?！薄霸瓉?lái)我們可以在電腦里學(xué)到好多知識(shí)。晨晨懂這么多，你給我們分工好嗎？”幼兒都鼓起了掌。于是，活動(dòng)區(qū)里的活動(dòng)漸漸豐富起來(lái)了。

……

從午后戶(hù)外活動(dòng)到晨間室內(nèi)觀(guān)察，從室外草地到活動(dòng)室的活動(dòng)區(qū)，教師努力實(shí)施游戲化課程活動(dòng)，尊重幼兒的興趣，力圖營(yíng)造一種成人與兒童、人與自然之間和諧相處的氛圍，滿(mǎn)足幼兒游戲的愿望。在這一過(guò)程中，教師始終以師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的方式激勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)和探索，促進(jìn)幼兒探究能力、解決問(wèn)題能力和情感態(tài)度的發(fā)展。