杜金蓮

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。教師要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)探究情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，演繹魅力課堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究情境 精彩課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，及時(shí)捕捉社會(huì)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，結(jié)合教材內(nèi)容，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成形象的生活問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生愿探索、能探索、會(huì)探索，從中感悟數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際價(jià)值，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)魅力，享受成功之樂(lè)。

1.利用問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望

問(wèn)題是學(xué)生思維的主要?jiǎng)恿?，決定著學(xué)生思維的發(fā)展方向。通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的新奇性，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。問(wèn)題是小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的核心，運(yùn)用質(zhì)疑、猜想揭矛盾、解決問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾，通過(guò)學(xué)生的思考和操作獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提高探索能力。問(wèn)題開(kāi)啟了小學(xué)生思維的閘門(mén)，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中起穿針引線之功效。

1.1問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)探究。數(shù)學(xué)具有抽象性的表現(xiàn)形式，但數(shù)學(xué)內(nèi)容又是非常貼近生活。教師根據(jù)小學(xué)生好奇心理，依據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，產(chǎn)生追根溯源的動(dòng)力。問(wèn)題能造成學(xué)生一種期待的心理，具有很強(qiáng)的誘惑力。激發(fā)學(xué)生的參與興趣，發(fā)散思維，活躍課堂教學(xué)氛圍。意識(shí)是思維的起點(diǎn)，教師有意制造疑團(tuán)而造成懸念，提出必須掌握新知識(shí)才能解答的疑難問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生的探究之火，形成數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)主動(dòng)實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而形成自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生在具體情境中開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”一課的導(dǎo)入時(shí)，教師拿出卡片指著“436”對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)數(shù)能不能被2整除呢？”學(xué)生有的說(shuō)能，有的說(shuō)算一下就知道。經(jīng)過(guò)計(jì)算后說(shuō)：“436能被2整除！”“你們知道它能否被5整除”？教師追問(wèn)，通過(guò)計(jì)算，學(xué)生回答說(shuō)：“不能被5整除。”“計(jì)算太麻煩了，隨意說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，老師不用計(jì)算就能判斷它能否被2或5整除。你們信嗎”？學(xué)生很愿意當(dāng)小老師出題，說(shuō)出很多數(shù)字，教師一一判斷，經(jīng)過(guò)學(xué)生的計(jì)算驗(yàn)證都是正確的，學(xué)生對(duì)老師佩服得五體投地，希望老師教給他們絕招。教師急忙說(shuō)：“要想知道老師的判斷方法，下面我們就來(lái)觀察能被2或5整除的數(shù)的特征?！睂W(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了心理傾向，急于想知道答案。于是興致勃勃地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下不知不覺(jué)接受了數(shù)學(xué)知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做了恰當(dāng)?shù)匿亯|。教師毋庸多言，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，學(xué)生和教師產(chǎn)生了和諧共鳴，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)這節(jié)課的內(nèi)容。

1.2提出問(wèn)題，自主探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)置的問(wèn)題必須目的明確，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，問(wèn)題必須有價(jià)值。教師課前要認(rèn)真鉆研教材，預(yù)想學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，據(jù)此提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，控制課堂教學(xué)節(jié)奏和方向，從而更好地交流與思考，自己想辦法解決問(wèn)題。例如：教學(xué)《位置》一節(jié)課時(shí)，出示早晨上班高峰時(shí)十字路口的紅綠燈情境CAI課件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，孩子們興致很高，邊看邊說(shuō)綠燈啦，開(kāi)車(chē)吧。教師及時(shí)設(shè)問(wèn)：“你能說(shuō)一說(shuō)交通路口的紅、黃、綠燈各代表什么意思嗎？一石激起千層浪，孩子們頓時(shí)議論開(kāi)了：司機(jī)開(kāi)車(chē)過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則，紅燈亮起停一停，黃燈亮了等一等，綠燈閃亮才能行。課堂氛圍熱烈，學(xué)生積極發(fā)言，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生掌握交通規(guī)則，懂得安全常識(shí)。教師告訴學(xué)生過(guò)馬路時(shí)先看信號(hào)燈，嚴(yán)格遵守信號(hào)燈的指示走人行道，珍愛(ài)生命。教師接著追問(wèn)：“觀察信號(hào)燈，說(shuō)出誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？”學(xué)生說(shuō)：“紅燈在黃燈的上面，黃燈在紅燈的下面?！庇纱苏莆樟恕吧舷隆钡姆轿桓拍睢Ｔ儆^察小轎車(chē)、大客車(chē)和出租車(chē)通過(guò)十字路口的畫(huà)面，讓學(xué)生在小組里說(shuō)出誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。然后選代表匯報(bào)。學(xué)生對(duì)“前后”的方位理解較好，在問(wèn)題的統(tǒng)領(lǐng)下，激活了直覺(jué)思維，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.運(yùn)用生活情境，演繹魅力課堂

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)。教師運(yùn)用生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生由淺入深地在生活中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)自主實(shí)踐的過(guò)程，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，從而感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2.1走近生活，合作探究。數(shù)學(xué)存在生活各個(gè)角落，只要學(xué)生認(rèn)真觀察，走進(jìn)生活，就能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造探究生活的氛圍，聯(lián)系實(shí)際把枯燥教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活事例，使學(xué)生看得見(jiàn)、夠得著、用得上。運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)以致用。例如：學(xué)生掌握了人民幣知識(shí)之后，教師在課堂創(chuàng)造“愛(ài)心超市”的購(gòu)物情境，把桌子擺在四周，設(shè)置攤位，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好當(dāng)售貨員掛牌營(yíng)業(yè)，自己選擇貨物，制作價(jià)簽，也可以打折購(gòu)物。讓學(xué)生模仿大人在購(gòu)物中進(jìn)行講價(jià)，收銀員收錢(qián)時(shí)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言。學(xué)生在一付一找中學(xué)會(huì)了購(gòu)物，掌握錢(qián)幣的運(yùn)算方法及用途。學(xué)生在玩中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，自己解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.2利用生活，實(shí)踐探究。新課標(biāo)倡導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要遵循“實(shí)踐、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師要把生活中豐富的數(shù)學(xué)信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的生活中探究數(shù)學(xué)知識(shí)。體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)主旨，激發(fā)小學(xué)生的實(shí)踐興趣，為課堂活動(dòng)注入旺盛的生機(jī)。滿足學(xué)生的欲望，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。感悟快捷解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如：學(xué)習(xí)《利息和利率》時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生過(guò)年收壓歲錢(qián)的實(shí)際情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己壓歲錢(qián)的數(shù)額及用途，引導(dǎo)學(xué)生把壓歲錢(qián)存入銀行是個(gè)不錯(cuò)的選擇，自己需要時(shí)再支取，還能有利息。帶領(lǐng)學(xué)生去附近儲(chǔ)蓄所參觀，了解叫號(hào)、填單的過(guò)程，詢(xún)問(wèn)并記錄銀行的利率，算一算自己的壓歲錢(qián)存入銀行一年，到期連本帶利能取出多少錢(qián)。教師拿來(lái)存單讓學(xué)生模擬存款、取款的經(jīng)過(guò)填寫(xiě)。學(xué)生在生活中接觸數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途，其樂(lè)無(wú)窮。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師要更新理念，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，啟迪智慧，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，演繹魅力課堂。

參考文獻(xiàn)：

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