楊見(jiàn)

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文精彩課堂的構(gòu)建要充分把握“快樂(lè)教學(xué)”這一構(gòu)建基點(diǎn)。課堂中應(yīng)以快樂(lè)思想為指導(dǎo)，創(chuàng)建快樂(lè)教學(xué)情境；引導(dǎo)學(xué)生積極投入個(gè)人情感，加強(qiáng)主動(dòng)感知；以課堂游戲?yàn)槲c(diǎn)，構(gòu)建精彩的快樂(lè)課堂；豐富快樂(lè)教學(xué)手段與教學(xué)形式。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 快樂(lè)教學(xué) 精彩課堂

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）06-007

受傳統(tǒng)教育思想的不良影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)字教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)和記誦教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上苦不堪言。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持。在此背景下，關(guān)于開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)以提高課堂精彩度的呼聲越來(lái)越高，旨在還給學(xué)生一片快樂(lè)的語(yǔ)文天地，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性。

一、以快樂(lè)思想為指導(dǎo)，創(chuàng)建快樂(lè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師。語(yǔ)文課上開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)時(shí)，一定要先明確快樂(lè)教學(xué)的意義以及作用。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師要以快樂(lè)教學(xué)思想為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中積極創(chuàng)建快樂(lè)化的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，在《坐井觀天》《烏鴉喝水》等寓言的教學(xué)中，由于小學(xué)生的理解能力有限，單純性的文字講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。此時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，制作一些FLASH動(dòng)畫(huà)進(jìn)行播放，在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造出快樂(lè)化的體驗(yàn)情境，對(duì)學(xué)生的感官神經(jīng)進(jìn)行有效刺激。這樣不僅可以帶給學(xué)生更加多樣化的快樂(lè)體驗(yàn)，還可以有效激活課堂教學(xué)氣氛，讓教學(xué)過(guò)程變得更加精彩。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極投入個(gè)人情感，加強(qiáng)主動(dòng)感知

小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師在語(yǔ)文課堂上正確發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)職能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極投入個(gè)人情感，多方位地感知語(yǔ)文課程的價(jià)值與魅力。這樣才能將學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主觀能動(dòng)性更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《夕陽(yáng)真美》一課的教學(xué)中，不僅需要學(xué)生在課上對(duì)文中“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”等語(yǔ)句進(jìn)行積極、主動(dòng)地感知，了解作者在寫(xiě)下這篇文章時(shí)的喜悅之情，還需要學(xué)生在課下多觀察身邊的夕陽(yáng)，感知夕陽(yáng)形態(tài)和顏色的變化多端。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多情感體驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的技巧，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

三、以課堂游戲?yàn)槲c(diǎn)，構(gòu)建精彩的快樂(lè)課堂

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文字都是靜止的，但是教學(xué)方法和組織形式卻是靈活的。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于采取課堂游戲這一最常用的快樂(lè)教學(xué)手段，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)的任務(wù)比較重，很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情都不太不高，很多知識(shí)記住了也容易忘記。此時(shí)，語(yǔ)文教師不妨設(shè)計(jì)一些識(shí)字游戲，幫助學(xué)生掌握更多的識(shí)字技巧，降低學(xué)生識(shí)字記憶的負(fù)擔(dān)，這往往可以收到事半功倍的教學(xué)效果。如《養(yǎng)“馬”歌》：“戶”字養(yǎng)馬變毛“驢”，“大”字養(yǎng)馬“馱”行李，“史”字養(yǎng)馬會(huì)駕“駛”，“也”字養(yǎng)馬開(kāi)奔“馳”，“奇”字養(yǎng)馬用來(lái)“騎”，“主”字養(yǎng)馬到“駐”地，“加”字養(yǎng)馬會(huì)“駕”車(chē)，“扁”字養(yǎng)馬是“騙”子。通過(guò)這一首歌謠的吟誦，學(xué)生輕松掌握了十幾個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，而且不容易忘記，在提高識(shí)字教學(xué)效率的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)體驗(yàn)。

四、豐富快樂(lè)教學(xué)手段與教學(xué)形式

小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)以及精彩課堂的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，中間會(huì)受到多種因素的影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)就要重視自身教育素質(zhì)的提升，掌握多樣化的快樂(lè)教學(xué)手段，保持好學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)熱情。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要多通過(guò)互動(dòng)性的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的快樂(lè)體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)、娛樂(lè)融于一體，做到寓教于樂(lè)。這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要提高自身的信息化素質(zhì)，豐富快樂(lè)教學(xué)的手段，如音頻、視頻、幻燈片等多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，都可以讓小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)課堂的構(gòu)建變得精彩紛呈。再次，小學(xué)語(yǔ)文教師要多采取開(kāi)放式、自主式、互動(dòng)式的教學(xué)組織形式，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。如在《三顧茅廬》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師就可以采取角色扮演式的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生做課堂的主人，這往往可以使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲得更多的快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，以快樂(lè)教學(xué)為基點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文精彩課堂的構(gòu)建，是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和提高課堂教學(xué)效率的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思路，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，豐富小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)的方式與方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，真正感受到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的價(jià)值與魅力。

（責(zé)編 劉宇帆）