魯愛光

說明文是同記敘文、議論文、散文等并列存在的一種文體。記敘文主要是對人物、事件、環(huán)境、景物等，通過具體、生動的記敘或描寫來反映現(xiàn)實，表達人物思想感情的。議論文則是通過提出觀點，進行說理、論證，使讀者信服。而說明文主要是對事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、成因、用途等進行介紹、說明，或?qū)κ吕磉M行解釋。這就是說明文區(qū)別于記敘文、議論文的地方。但是，在記敘文、議論文中，可以借助說明這種表達方式，說明文中也可以借助記敘、描寫、想象、比喻等表達方式。

說明文是最基本的實用性文章類型之一，是向人們傳達關(guān)于自然、社會、和日常生活知識的文章，其表達形式主要是對事物進行介紹說明，或?qū)κ吕磉M行解釋。

一、小學(xué)生在說明文習(xí)作中常見的問題

說明文是小學(xué)階段練習(xí)較少的一種體裁。在教學(xué)實踐中，學(xué)生的習(xí)作出現(xiàn)這樣那樣的問題不足為奇。常見的有以下四個問題：

1.把說明文寫成記敘文

這是學(xué)生初寫說明文時特別容易犯的毛病，探其原因有二：第一，小學(xué)生所學(xué)記敘文多，而說明文較少，因而對說明文只有一些感性的認識，尚未對這種文體的特點有進一步的把握和理解；第二，教學(xué)中，教師很少對這兩種文體進行比較教學(xué)，學(xué)生無法建立對說明文這一文體的科學(xué)認識，寫成記敘文也就在所難免了。

2.表達缺乏條理性

這也是小學(xué)生在說明文習(xí)作中普遍存在的問題，主要表現(xiàn)為習(xí)作表達順序混亂或行文結(jié)構(gòu)不合理，體現(xiàn)不出應(yīng)有的邏輯關(guān)系。究其原因不外乎以下兩個方面：其一，從學(xué)生角度看，雖然中高年級的學(xué)生觀察的順序性有較大發(fā)展，但是還不能進行系統(tǒng)的觀察，發(fā)現(xiàn)不了事物各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，因而在布局謀篇時顯得隨心所欲，給人以紊亂之感；其二，從教師角度看，習(xí)作指導(dǎo)中沒有結(jié)合實物對學(xué)生進行觀察指導(dǎo)，往往說明內(nèi)容指導(dǎo)得多，而說明順序、行文思路指導(dǎo)得少，甚至一帶而過，這也是造成學(xué)生表達缺乏條理的重要原因之一。

3.內(nèi)容寫得枯燥無味

不少學(xué)生把說明文寫得文通字順，但缺乏可讀性，給人以枯燥無味之感。探其原因，主要是因為小學(xué)生還不善于綜合運用各種說明方法為習(xí)作增色，如，打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較，等等。

4.習(xí)作語言缺乏科學(xué)性、嚴密性

這一現(xiàn)象在五年級較為常見，到六年級時有所改善，但仍不同程度地存在。這是由于說明文的語言較其他文體要求更高，而五、六年級學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，其思維的深刻性、縝密性尚處于較低的水平，造成了表述不嚴謹?shù)默F(xiàn)象。

二、說明文教學(xué)策略

關(guān)于說明性文章的教學(xué)，課標在第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標中指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”由此可見，說明性文章的教學(xué)在小學(xué)階段最為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生“抓住要點”“了解文章的基本說明方法”。

說明性文章的教學(xué)要體現(xiàn)語文自身的特點，應(yīng)該充滿“語文味”，要指向“語言文字運用”。因此，閱讀此類課文，我們要認真研讀，反復(fù)琢磨，把握文本的特點，關(guān)注文本的語言，捕捉文本中特殊的詞句和語言形式，以充分挖掘出文本的語文要素。我們在教學(xué)說明文的時候，要關(guān)注以下幾個方面：

1.按照一定的順序進行說明

與記敘文有記敘的順序類似，說明文也有說明的順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。文本的表達順序是作者寫作思路的表征，是作者獨具匠心的體現(xiàn)，這需要讀者去發(fā)現(xiàn)。比如，《太陽》的作者抓住了太陽的“遠”“大”“熱”及與人類的關(guān)系密切等方面，說明了太陽的特點；《電腦住宅》的作者按照方位順序，介紹了現(xiàn)代高科技住宅的特點；《只有一個地球》的作者則按照因果的邏輯順序，介紹了供我們?nèi)祟惿娴摹爸挥幸粋€地球”，我們要保護賴以生存的家園的道理。閱讀說明性文章，我們要指導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達順序，把握作者的行文思路，體會事物的特點，獲得相關(guān)的知識。

2.抓住事物的特點進行說明

任何一篇說明性文章都不可能將事物說明得面面俱到，作者總是從幾個方面抓住幾個要點來加以說明。比如，《太陽》的作者抓住了太陽的“遠”“大”“熱”及與人類的密切關(guān)系四個要點，分別介紹了太陽的特點，讓我們對太陽有了較為清晰的認識?！妒^書》這篇課文主要通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了有關(guān)巖石的知識。課文抓住了“石頭書的樣子”“石頭書上的‘字和‘畫” “石頭書里的學(xué)問”這三個要點來展開人物對話，情趣盎然，寓科學(xué)知識于充滿童真的對話之中。閱讀時，我們可以抓住六組人物對話，把握文章的說明要點，并讀好人物對話。

3.綜合運用多種說明方法進行說明

說明事物有多種方法。閱讀說明性文章，除了要弄清課文說明的事物的特征外，還要注意作者使用的說明事物的方法。比如，《鯨》的作者為了說明鯨的大小、種類、生活習(xí)性，不僅用具體的數(shù)字來說明，還運用了打比方、作比較和舉例子的方法。《神奇的“克隆”》的作者在具體介紹“克隆”的時候，就采用了多種說明方法：一是把深奧的話通俗地說——“《西游記》里的孫大圣，緊急關(guān)頭常常拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這當然是神話，不過用今天的科學(xué)名詞來講，孫悟空可以快速克隆自己?！倍前焉願W的話對比著說——“動物一般要通過雄性和雌性生殖細胞的結(jié)合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。如果不經(jīng)過兩性結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆?！比前焉願W的話舉例子說——“例如，從一棵大柳樹上剪下幾根柳條插進土里，枝條就會長成一株株可愛的小柳樹……凡此種種都是植物的克隆?！边@些形式多樣的說明方法把“神奇的克隆”說得通俗易懂、妙趣橫生。閱讀說明性文章，我們要弄明白作者使用的說明方法，以及作者用這些說明方法說明了什么，使用這些說明方法有什么好處。

4.運用準確的詞句進行說明

說明文講求科學(xué)、如實地介紹事物、闡明事理，給讀者以正確的知識。沒有根據(jù)的隨意推測或斷定都是不允許的。因而，說明性文章的語言確切、簡潔、通俗，具有很強的邏輯性，句子與句子之間都有著密切的聯(lián)系。比如，《松鼠》中有這樣的句子：“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警?！陛p快靈活的短句，給人極強的跳躍感和節(jié)奏感，讓我們仿佛感受到松鼠在靈活地跳躍?！饿L》這篇文章中有這樣的句子：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤?！薄蚌L的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年?！薄澳壳啊焙汀耙话恪边@兩個限制性詞語，恰恰表現(xiàn)了說明文語言的精確。“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類”中“也”這個副詞的使用，承接上文繼續(xù)說明了“鯨”不是魚類的特點。這些詞語的運用精準妥帖，閱讀中，我們要指導(dǎo)學(xué)生品味這些語言，體會作者遣詞造句的別具匠心。

把握順序、抓住要點、了解方法、品味語言，這是閱讀說明性文章時我們要特別關(guān)注的。

新課標第四學(xué)段提出要“寫簡單的說明文，做到明白清楚”。要完成一篇說明文寫作，我們必須把說明文的特征爛熟于心：內(nèi)容上的科學(xué)性——要抓住事物的特點來介紹；結(jié)構(gòu)上的條理性——要按一定的順序來介紹；語言上的準確性——要恰當使用說明方法、修辭、表示限制性的詞語等。我們要充分發(fā)揮教材的“例子”作用，把閱讀說明文和寫作說明文結(jié)合起來，注重讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，以閱讀課文為寫作借鑒的范例，指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多分析、多練習(xí)，逐步使學(xué)生學(xué)會選用恰當?shù)恼f明方法，正確而有條理地說明事物。此外，還應(yīng)告訴學(xué)生因為說明文都來源于生活，所以要寫好說明文，還要善于做生活的有心人，在生活中多觀察思考，在生活中多學(xué)習(xí)積累，這樣就可以避免習(xí)作時“無米下鍋”的尷尬。

（作者單位：山東青島市永安路小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴