于艷

主題單元實(shí)施的第二板塊的主要任務(wù)是“學(xué)習(xí)典型例文，搭建習(xí)作框架”。教讀，顧名思義，重在“教”，關(guān)鍵是“教什么”“怎么教”的問(wèn)題。吳忠豪教授在《語(yǔ)文課須圍繞本體性內(nèi)容組織教學(xué)》一文中指出：語(yǔ)文作為一門以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力為主要目標(biāo)的綜合性實(shí)踐課程，理所當(dāng)然地應(yīng)該以語(yǔ)文知識(shí)、方法和語(yǔ)文技能，即本體性教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)展開教學(xué)。而關(guān)注語(yǔ)文本體性內(nèi)容、讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)與語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是密不可分的。

依據(jù)吳教授的理論，對(duì)典型例文的教讀就不僅僅是教師教學(xué)生學(xué)一篇課文，而應(yīng)重在以“教”促“讀”，在教師的具體指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，習(xí)得方法，提高閱讀能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，本板塊定位為以典型例文為主要學(xué)習(xí)任務(wù)的閱讀教學(xué)課型。在這一板塊中，主要任務(wù)就是教讀例文，教學(xué)生如何在學(xué)文中積累語(yǔ)言，習(xí)得方法。在閱讀例文之后再教學(xué)生用思維導(dǎo)圖、列表格等方式梳理自己的寫作思路，確定寫作順序，搭建文章框架。接下來(lái)圍繞語(yǔ)用主題讓學(xué)生篩選整理自己搜集的素材，用做批注的方式標(biāo)記到文章框架之中，這樣寫作框架就初步搭建起來(lái)，使得閱讀與寫作同步進(jìn)行。

以三年級(jí)“學(xué)習(xí)寫常人體童話”單元教學(xué)為例，本單元的寫作教學(xué)目標(biāo)有二：其一是創(chuàng)作一個(gè)自己喜歡的常人體童話形象；其二是創(chuàng)編童話故事，設(shè)計(jì)好主人公的生活經(jīng)歷。為此我們選取常人體童話《奧菲利婭的影子劇院》指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

片段一：感受人物形象

師：通過(guò)例文學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)奧菲麗婭這一角色有什么特點(diǎn)？

生：弱小、卑微。

師：說(shuō)到這里，你還想到了哪些童話中的人物？

生：《丑小鴨》《灰姑娘》中的主人公都和奧菲利婭一樣是令人同情的。

生：《海的女兒》中小美人魚特別善良。

生：在《皇帝的新裝》里，主人公就特別的傲慢、愚蠢、虛榮。

師：這就是童話中人物的特點(diǎn)。我們寫童話，也要先設(shè)計(jì)出形象鮮明、與眾不同的人物形象。

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)奧菲利婭這一角色的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在新舊知識(shí)的對(duì)比中領(lǐng)悟童話角色的特點(diǎn)。教師趁機(jī)組織學(xué)生思考、討論，并讓學(xué)生寫下自己準(zhǔn)備創(chuàng)作的童話形象。

片段二：設(shè)計(jì)故事情節(jié)

師：孩子們，奧菲麗婭的一生發(fā)生了許許多多既感人至深又出人意料的事情。請(qǐng)靜下心來(lái)讀讀這篇童話，用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)梳理出故事發(fā)展的脈絡(luò)。

（生通過(guò)自主閱讀、同位交流，梳理出故事脈絡(luò)。）

師：你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容奧菲利婭的生活經(jīng)歷？

生：坎坷，曲折。

生：大起大落。

師：奧菲利婭經(jīng)歷曲折、坎坷、大起大落，所以我們?cè)陂喿x的時(shí)候不時(shí)為她的命運(yùn)擔(dān)憂。

生：豁達(dá)、樂(lè)觀。

師：奧菲利婭又是一個(gè)熱愛(ài)生命的人，在挫折面前總是表現(xiàn)得那么豁達(dá)、從容。

生：奧菲利婭的經(jīng)歷太離奇。

師：“離奇”這個(gè)詞用得真好，這也是童話吸引人的地方。大家在設(shè)計(jì)童話情節(jié)時(shí)，也要注意這一點(diǎn)。

生：奧菲利婭最后的歸宿是幸福的。

師：通過(guò)奧菲利婭最后的歸宿，回憶一下自己讀過(guò)的童話，你發(fā)現(xiàn)童話的結(jié)局大都具有什么特點(diǎn)？

生：都是好的結(jié)局。

生：好人都戰(zhàn)勝了壞人。

師：是的，童話中永遠(yuǎn)沒(méi)有悲劇，真善美是童話弘揚(yáng)的永恒主題，圓滿大結(jié)局是所有童話結(jié)尾共有的特點(diǎn)。所以，大家在童話結(jié)尾的處理上，也要追求美好的結(jié)局。

通過(guò)以上交流，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到童話中人物形象的個(gè)性鮮明、與眾不同，而且體會(huì)到童話故事情節(jié)曲折、結(jié)局美好的特點(diǎn)。接下來(lái)，教師給學(xué)生時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生展開想象，為自己準(zhǔn)備的童話形象設(shè)計(jì)故事情節(jié)，完成框架搭建。

總的來(lái)說(shuō)，本板塊要在“聚焦語(yǔ)言文字運(yùn)用”中通過(guò)教師的“教”讓學(xué)生會(huì)閱讀、會(huì)積累、會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成獨(dú)立的寫作能力，從真正意義上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：山東青島市永寧路小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 波