石飛飛++李前

【評價指標】

一、閱讀能力評價指標

1.能積累文中疑問句、反問句的句式。

2.默讀課文，能了解文章通過自然現(xiàn)象引出觀點的寫作方法；能找出文章所選事例，比較異同并做好批注。

3.能體會作者運用正反

事例論證觀點的好處。

二、寫作能力評價指標

1.能圍繞觀點列舉事例。

2.能從生活中選擇事例，并通過事例表達自己的看法。

【教學(xué)實錄】

一、誦讀一組表達觀點的經(jīng)典語句

冰凍三尺，非一日之寒。

精誠所至，金石為開。

世上無難事，只怕有心人。

只要功夫深，鐵杵磨成針。

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

二、故事導(dǎo)入，引出文章

論點

師：宋代著作《鶴林玉露》中記載了一個小故事，說一位管理錢庫的小吏，因為偷了一文錢就被判斬首示眾了。判詞是這樣說的——

（師課件出示）

“一日一錢，千日千錢，繩鋸木斷，水滴石穿?！?/p>

（生齊讀）

師：后來，人們用“水滴石穿”來形容目標專一、持之以恒的精神。

師：這篇文章與我們之前學(xué)過的文章不太一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：在講一個道理。

生：在證明一種觀點。

師：對，這是一篇說理性的文章，我們之前學(xué)過《說勤奮》。這類文章的特點是提出一種觀點，然后通過事例論證。請大家在文中找出這篇文章的觀點。

生：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想?！?/p>

（師板書：目標專一，持之以恒）

【點評：在導(dǎo)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者匠心獨運，利用文學(xué)著作中的小故事，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生誦讀“一日一錢，千日千錢，繩鋸木斷，水滴石穿”，也體現(xiàn)出執(zhí)教者重視語言積累的理念，為學(xué)生實現(xiàn)愉悅學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，為下文的順利學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！?/p>

三、事例學(xué)習(xí)，明確說理

技巧

師：為了講明觀點，作者舉了一些例子，請同學(xué)們默讀課文第3自然段，找出這些事例。

生：李時珍立志學(xué)醫(yī)、愛迪生迷戀電學(xué)實驗、齊白石勤奮作畫。

生：還有一個省略號，說明類似的事例還有許多。

師：找得很全面。下面我們分小組交流，看看作者是怎樣運用這幾個事例來證明自己的觀點的。

（生分小組討論，然后交流。）

事例一：李時珍立志學(xué)醫(yī)

生：我來代表我們小組匯報。李時珍是我國古代著名的醫(yī)藥學(xué)家，他立志學(xué)醫(yī)的事例可以證明“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”這一觀點。

師：其他小組有沒有補充？

生：我們討論時發(fā)現(xiàn)，這段話當(dāng)中有很多詞語值得我們學(xué)習(xí)，如 “翻山越嶺”“走遍”“二十幾年”“不懈努力”等。從這些詞語中可以看出李時珍學(xué)醫(yī)過程的艱辛，也進一步說明，李時珍正是靠著“目標專一，持之以恒”的精神最終著成藥學(xué)巨著《本草綱目》的，從而證明了作者的觀點。

師：是的，古代李時珍“一朝立下學(xué)醫(yī)志，萬水千山只等閑”，靠著“目標專一，持之以恒”的精神，著成藥學(xué)巨著《本草綱目》青史留名。這是“目標專一，持之以恒”精神在醫(yī)學(xué)界的勝利吶喊。

事例二：愛迪生迷戀電學(xué)

生：“迷戀電學(xué)實驗研究”表明愛迪生“目標專一”，從“畢生、孜孜不倦”等詞語看出他持之以恒。最終，“愛迪生擁有一千多項發(fā)明專利權(quán)”說明他是成功的。

師：是的，近代愛迪生憑借“一份對電學(xué)的迷戀，坦然度過半世坎坷”，終于集“一千多項發(fā)明專利權(quán)”于一身，這是“目標專一，持之以恒”精神在科學(xué)界的出彩亮相。

事例三：齊白石勤奮作畫

生：寫齊白石老人的一段跟前幾個事例一樣，也用了一些有說服力的詞句，如，“始終沒有停止過揮毫作畫”“堅持不懈、不教一日閑過”等，可以看出齊白石的持之以恒，正因為這樣，齊白石的技藝才達到了爐火純青的地步。

生：我讀過寫齊白石老人的故事，剛才也推薦給我們小組的同學(xué)讀了。故事中說齊白石老人功成名就以后還是對自己非常嚴格，他精心畫了兩幅畫：一幅是《耕牛圖》，意思是像牛一樣老老實實耕讀在硯池里；一幅是《蘭竹園》，蘭氣飄溢，意思是虛心學(xué)習(xí)，永不驕傲。

生：齊白石老人是位大畫家，用他的故事來證明自己的觀點很有說服力。

師：是的，現(xiàn)代齊白石面對人世間的多種選擇，“弱水三千，只取一瓢飲”，憑著“目標專一，持之以恒”的精神，使自己的繪畫技藝達到爐火純青的地步。

生：我們小組還發(fā)現(xiàn)了李時珍是我國古代醫(yī)藥學(xué)家，愛迪生是外國的一位科學(xué)家，齊白石老人是現(xiàn)代畫家。這也進一步證明“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”這一觀點是不分國籍、不分學(xué)科的。

師：對，這樣才具有說服力。不論古今中外，不管哪個領(lǐng)域，這一觀點都能成立，別人才會信服。

生：我們小組關(guān)注到了特殊表達符號——省略號。從省略號可以看出靠這種精神取得成功的不只這三個人。我們還知道諾貝爾也是一位有著“滴水穿石”精神的人，他在發(fā)明炸藥的時候歷經(jīng)多次失敗，他的親人也曾因此喪命或成為殘疾，但多次的失敗并沒有擊垮諾貝爾，他最終在一條小船上發(fā)明了有威力而且更容易燃燒的安全炸藥。

師：能聯(lián)系到上學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容，融會貫通，很聰明。

生：我們還知道書法家王羲之也是一位有著“滴水穿石”精神的人。相傳他為了寫好一個字，夜以繼日地練習(xí)，他每次都在小池里洗毛筆，最終，竟然將一池碧水都染成了墨色。

師：老師也想和大家分享一個事例。

（師課件出示）

貝多芬（1770～1827），一生都經(jīng)歷著坎坷磨難，從1796年開始便已感到聽覺日漸衰弱，然而苦難孤寂的生活沒有打垮他，他始終堅定地守望著愛音樂的信念，在孤獨并失聰?shù)木硾r下，仍然頑強地創(chuàng)作《英雄交響曲》。1818～1827年，貝多芬在耳朵失聰、健康情況惡化，精神上受到折磨的情況下，百折不撓地創(chuàng)作了《第九交響曲》。46歲的貝多芬聽覺完全喪失，依然堅持音樂創(chuàng)作，最終，他的創(chuàng)作使古典和浪漫主義音樂藝術(shù)達到了巔峰。

師：從哪些地方可以看出貝多芬的目標專一、持之以恒？

生：從“始終堅定地守望著愛音樂的信念”可以看出貝多芬的“目標專一”，從“頑強”“百折不撓”“依然堅持”可以看出貝多芬的“持之以恒”。

師：是的，除了課文中出現(xiàn)的醫(yī)藥學(xué)家、發(fā)明家、畫家，還有我們提到的書法家、音樂家，等等，他們都憑借著滴水穿石的精神在自己的領(lǐng)域取得了成功。

師：難怪作者說——（師課件出示，生齊讀：古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？）

【點評：說理性文章選取事例要典型。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事例，明確說理技巧。執(zhí)教者在設(shè)計過程中別出心裁，讓學(xué)生采用小組合作交流探究的方法，增加了課堂學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)了學(xué)生智慧的火花。同時，還引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量，及時反饋，明確如何選取典型事例，提高了學(xué)生表達和思維的能力?！?/p>

四、深入研讀，掌握說理技巧

師：為了說明“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”這個道理，作者選取了古代醫(yī)藥學(xué)家李時珍、近代科學(xué)家愛迪生、現(xiàn)代畫家齊白石三位名人進行論證，作者為何要選這三位名人？

生：因為李時珍是最有名的醫(yī)生。

生：還有其他的醫(yī)生，也可以再加上扁鵲的事例。

生：我不同意，如果再加上扁鵲的事例，就會出現(xiàn)兩個醫(yī)學(xué)方面的例子了，而本文中是選取了醫(yī)學(xué)家、發(fā)明家、畫家三個不同領(lǐng)域的名人為事例，更有說服力。

生：按照古今中外的順序來寫。

師：你注意到了時空順序，體現(xiàn)了說理性文章的言之有序，你很有發(fā)現(xiàn)力。

師：真理就是在互相啟發(fā)中顯現(xiàn)的。作者從古代、近代、現(xiàn)代三個時間段中，分別選取了醫(yī)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)三個不同領(lǐng)域憑借“目標專一，持之以恒”精神取得巨大成就的名人為論據(jù)，更有說服力。

師：除了這三個例子，課文中還有一個與眾不同的例子。我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但它卻不能把石塊滴穿，這是什么原因呢？

生：因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

師：雨水的例子與前面的例子相比有什么不同？

生：反面例子。

師：可以去掉反面事例嗎？為什么？

生：不可以去掉，因為作者從正反兩個方面證明觀點，更有說服力。

師：的確如此。

【點評：說理性文章為了說明某個道理，要選取典型事例。文章從古代、近代、現(xiàn)代三個時間段中，分別選取了醫(yī)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)三個不同領(lǐng)域，憑借“目標專一，持之以恒”精神取得巨大成就的名人為論據(jù)，更有說服力。另外，為了充分說明這個道理，作者往往還會采用反面事例來論證，增強表達效果?？v觀本模塊的教學(xué)，執(zhí)教者做到了關(guān)注體裁，明確教學(xué)重、難點，在教學(xué)過程中，通過“作者為何要選這三位名人”和“可以去掉反面事例嗎”兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握了說理性文章事例的典型性和表達的有序性?！?/p>

五、聯(lián)系生活，進行說理

練習(xí)

師：同學(xué)們，要想講明白一個道理，就要像作者這樣，做到表達有理、言之有據(jù)、言之有序。課前，我們布置了“談禮貌”這一話題，先小組討論一下，然后我們選兩個小組上臺展示。

（生分小組準備后推選兩個小組上臺展示）

小組一：

生1：我們的觀點是——禮貌可以使人和人之間的關(guān)系變得更加和諧美好。

生2：我們舉“岳飛講禮貌使他順利問到了所找之人的去向”“周恩來講禮貌使他與理發(fā)師進行了心靈的溝通”“花旗銀行工作人員講禮貌使客戶心存感激”三個例子為論據(jù)，按照古今中外的順序來證明。

小組二：

生1：我們的觀點是——講禮貌可以給我們帶來意想不到的好機會。

生2：我們舉“周恩來出國訪問時講禮貌，給中國發(fā)展帶來了新商機”“花旗銀行工作人員講禮貌為銀行贏得了優(yōu)質(zhì)客戶”“某老板隨地吐痰的不禮貌行為使工廠喪失了商機”三個事例為論據(jù)，從正反兩方面來證明。

師：兩個小組的觀點及論述各有千秋，都注意到了觀點的明確性、論證的充分性和順序性，即言之有理、言之有據(jù)、言之有序。這節(jié)課我們先上到這里，課下請同學(xué)們進一步整理自己搜集的事例，下節(jié)課我們練習(xí)運用自己準備的事例來完成習(xí)作初稿“談禮貌”。

【評析】

《滴水穿石的啟示》是一篇說理性文章，作者由自然景觀“滴水穿石”引出觀點，再由李時珍、愛迪生、齊白石三位人物的正面事例和雨水這一反面事例為論據(jù)，按照古今中外的時空順序，說明“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”的觀點。

《語文課程標準》對本學(xué)段的閱讀教學(xué)明確提出：“學(xué)會閱讀說理性文章，使學(xué)生初步把握各類文體的特點，進一步增強獨立閱讀的能力。要揣摩表達順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，初步領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒▽Ρ磉_思想感情的作用?！笔w飛老師立足文體特點，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了由閱讀到表達的轉(zhuǎn)變、由學(xué)到用的巧妙轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教學(xué)思路清晰。石老師抓住說理性文章提出觀點、證明觀點的主線來組織教學(xué)，通過故事導(dǎo)入、事例學(xué)習(xí)、深入研讀、說理練習(xí)的模塊學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法，教學(xué)目標明確，思路清晰。

二、文體意識明確。小學(xué)階段出現(xiàn)的議論文雖然篇數(shù)不多，但學(xué)生很是喜歡。對于小學(xué)階段是否要涉及議論文文體的教學(xué)也一直是教育界爭論的話題。本課中，石老師由“這篇文章要告訴我們什么道理”“通過哪些事例來論證”等問題，避開了小學(xué)生難以理解的“議論”，引導(dǎo)學(xué)生了解“說理”是這類文章的基本特點。在“深入研讀，掌握說理技巧”部分，石老師能夠抓住本課“古今中外的順序”“正反兩方面的事例”兩個重要特點來展開教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的言之有理、言之有據(jù)、言之有序的特點，體現(xiàn)出了較強的體裁意識。

三、及時進行寫作訓(xùn)練。強化語言文字訓(xùn)練是語文課的核心特點。在教學(xué)理解文中所選事例時，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“堅持不懈”“孜孜不倦”等關(guān)鍵詞語，運用聯(lián)想與想象、換位思考等方法理解這些詞語所要表達的內(nèi)容，從中感悟李時珍等人“目標專一、持之以恒”的特點。然后，通過由課內(nèi)拓展到課外，由閱讀延伸到寫作，讓學(xué)生運用閱讀中所學(xué)方法練習(xí)寫一篇說理性文章。因為學(xué)生課下準備了素材，課上學(xué)到了方法，完成這樣一篇習(xí)作已是水到渠成。此外，教師還注意到了誦讀經(jīng)典詩句時的語言積累，練習(xí)說理時的強化語言運用等。

總之，石飛飛老師的這節(jié)課教學(xué)思路清晰、體裁意識明確，表達訓(xùn)練充滿個性，體現(xiàn)出執(zhí)教者較強的語文課程意識，展示了石老師從“非本體教學(xué)”到“本體教學(xué)”、從“教課文”到“教語文”的語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

（作者單位：山東青島市滄海路小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥