王芬

摘要：該文在結(jié)合傳統(tǒng)的《文獻檢索》課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，分析其平臺的現(xiàn)有功能，拓展其功能的開發(fā)應(yīng)用。以培養(yǎng)大學(xué)生檢索技能為目的，加大檢索工具的宣傳推廣，增強學(xué)生的實踐操作能力，構(gòu)建具有科藝學(xué)院特色、適合獨立學(xué)院培養(yǎng)目標的《文獻檢索與利用》教學(xué)應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：文獻檢索；教學(xué)平臺；教學(xué)實踐 ；C/S

中圖分類號：G254 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）18-0099-02

1 概述

隨著信息化的不斷發(fā)展，信息資源的數(shù)量越來越龐大，其信息質(zhì)量卻在逐年下降，錯誤數(shù)據(jù)、重復(fù)數(shù)據(jù)、陳舊數(shù)據(jù)、虛假數(shù)據(jù)都在逐級遞增。為培養(yǎng)大學(xué)生的信息獲取能力，提高其信息素養(yǎng)，各高校圖書館都開設(shè)有《文獻檢索》課程。

《文獻檢索》課程的傳統(tǒng)教學(xué)因為授課時間的有限以及課后師生交流的缺乏，嚴重影響著學(xué)生的檢索實踐能力，故此，部分高校圖書館設(shè)計并建立了對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺，希望通過在線教學(xué)平臺來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及提高實操能力。如北京大學(xué)圖書館在其校園網(wǎng)內(nèi)面向全校本科生開設(shè)的《電子資源檢索與利用》公共選修課（54課時）；上世紀90年代，浙江大學(xué)圖書館就制作了面向本科生的《文獻檢索與利用課》（18課時）及面向研究生的《計算機信息檢索課》（36課時）的網(wǎng)上電子文本；另外浙江工業(yè)大學(xué)圖書館、南京工業(yè)大學(xué)圖書館、北京工業(yè)大學(xué)圖書館等均制作了本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)。

我院圖書館也在2015年自主研發(fā)了《文獻檢索與利用》課程的教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含學(xué)習(xí)資源、課程資訊、課程動態(tài)、練習(xí)測試、作業(yè)管理等功能。此系統(tǒng)擬希望以豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源庫作為基礎(chǔ)，通過校內(nèi)網(wǎng)實現(xiàn)課程資源庫的實時共享、在線輔助學(xué)習(xí)，以此改善學(xué)生學(xué)完不用、知道不會用的境況，激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并進一步推動課程教學(xué)的改革創(chuàng)新。

2 《文獻檢索與利用》教學(xué)平臺的功能分析

《文獻檢索與利用》教學(xué)系統(tǒng)是采用B/S模式，便于在校學(xué)生、教師、教學(xué)管理員等用戶通過校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)訪問的方式構(gòu)建的，其總體功能分為6個模塊：課程咨詢、課程安排動態(tài)、學(xué)習(xí)資源、練習(xí)與測試、學(xué)生作業(yè)管理、后臺管理。其中學(xué)習(xí)資源包含教學(xué)大綱、課件、網(wǎng)絡(luò)資源及常見問題及解答功能，練習(xí)測試包含在線練習(xí)及在線測試功能。

該系統(tǒng)首先建立了課程學(xué)習(xí)的相關(guān)資源庫，結(jié)合我院專業(yè)設(shè)置的特點，收集整理了課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源、常見問題及解答、練習(xí)測試題庫、課程資訊、課程最新動態(tài)信息等。主要模塊以visual studio 2008為開發(fā)工具構(gòu)建，各模塊的具體功能如下：

學(xué)習(xí)資源模塊：以網(wǎng)絡(luò)、多媒體的方式實現(xiàn)我院《文獻檢索與利用》課程的“教學(xué)大綱”、“課件”、“網(wǎng)絡(luò)資源”、“常見問題及解答”的在線共享功能；

課程資訊模塊：包括我院《文獻檢索與利用》課程的“課程簡介”、“主講教師”、“教材”的介紹；

課程動態(tài)模塊：實現(xiàn)我院《文獻檢索與利用》課程的相關(guān)課程變動及更新情況，具體如：課程開課安排、教師教課通知、考試通知等。

練習(xí)測試模塊：實現(xiàn)客觀題的在線練習(xí)及測試，主觀題的在線練習(xí)功能。因本課程所涉及的主觀題，其正確解題操作及答案具有多樣性，故通過給定正確解題操作作為參考的方法，輔助學(xué)生在線練習(xí)主觀題。此模塊，學(xué)生可以在線選擇在線練習(xí)及測試，教師可以查看學(xué)生練習(xí)及測試的情況，以及更新管理練習(xí)和測試題庫的功能。

作業(yè)管理模塊：通過網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)管理的方法，實現(xiàn)我院《文獻檢索與利用》課程作業(yè)的管理。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè)，教師可通過名單下載指定作業(yè)，并將收作業(yè)情況以及作業(yè)成績實時反饋給學(xué)生。

該平臺的建成主要以輔助傳統(tǒng)課程教學(xué)為目的。加強學(xué)生的檢索實踐技能，使其學(xué)以致用，讓學(xué)生在教學(xué)平臺上通過相應(yīng)模塊達到知識掌握的能力，具體如讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)資源模塊進行自主學(xué)習(xí)，通過練習(xí)測試模塊進行在線練習(xí)和在線測試，提高實踐能力。

3 教學(xué)平臺的應(yīng)用方案建立

為強化教學(xué)平臺的應(yīng)用，不讓其成為普通的瀏覽、上傳下發(fā)的簡單應(yīng)用，必須采取多種方式的教學(xué)活動進行推廣及利用。通過對教學(xué)平臺基本功能的分析，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，擬建立以下幾種教學(xué)輔助方案待實施：

3.1舉辦信息檢索競賽，以此提升學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)熱情

每學(xué)期或每年舉行一次信息檢索競賽，前期可邀請數(shù)據(jù)庫廠商到館舉辦培訓(xùn)或本校（外校）圖書館教師做專題培訓(xùn)。競賽內(nèi)容設(shè)置不同專題，補充和提升課堂知識點，可以以學(xué)習(xí)生活應(yīng)用、當前時效信息為切入點來設(shè)置題目。此題目的設(shè)置需要集合所有文檢教師的力量和平時的經(jīng)驗積累來擬定。競賽設(shè)置為初賽和決賽，采用集中答題的形式以期保證競賽的公平性。初賽考察學(xué)生對文獻數(shù)據(jù)庫的熟悉程度和實際的文獻檢索能力，可借助教學(xué)平臺中的“練習(xí)測試“模塊或設(shè)計在線測試問卷來完成。要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)答題，然后根據(jù)實際情況，選取一定比例的學(xué)生進入決賽。決賽考察學(xué)生的課題分析、文獻檢索、文獻分析等綜合能力，采用分組，現(xiàn)場競賽搶答的方式進行。競賽完成后，教師需對學(xué)生總結(jié)知識要點和難點，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)能力。參與者和優(yōu)勝者，可在今后或在學(xué)的文檢課程考核成績中適當加分。

3.2 “練習(xí)測試”，設(shè)置單元測試作為學(xué)生的平時成績考核

在教學(xué)大綱中，其最核心重點的內(nèi)容就是中文數(shù)據(jù)庫和外文數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)，并對這幾項內(nèi)容的學(xué)習(xí)加入了上機操作課時，為充分有效的利用上機操作課時，讓學(xué)生快速掌握課堂知識，擬取消原有的以作業(yè)當練習(xí)的操作課時，采用單元測試來完成實踐教學(xué)。

在單元知識講解完成后，由教師擬定由淺入深的題目，設(shè)置多套測試卷，利用系統(tǒng)采取學(xué)生學(xué)號登錄隨即抽題的方式，在課堂內(nèi)規(guī)定時間在線測試完成，以此消除作業(yè)時間的任意性和抄襲現(xiàn)象，讓教師準確的了解學(xué)生的知識掌握情況。用此單元成績作為學(xué)生的平時成績較以往的作業(yè)成績更真實準確。

3.3 “作業(yè)管理”，采用小組協(xié)作式完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的競爭心和團隊合作能力

在核心課程內(nèi)容完成后，為鞏固學(xué)生的知識掌握和提高學(xué)生的實踐能力，擬采取定題分小組作業(yè)完成的形式來實現(xiàn)考核。教師根據(jù)教學(xué)要求、資源特點以及學(xué)生的專業(yè)、興趣來確定學(xué)生協(xié)作作業(yè)的任務(wù)主題。根據(jù)任務(wù)主題數(shù)量和班級人數(shù)，劃分協(xié)作小組可設(shè)每組3-4人或4-6人不等，劃分小組可由教師指派或?qū)W生自由組合，要求小組中每個成員均擔任一定任務(wù)如檢索資料、分析篩選資料、成果制作、演說等，并在作業(yè)中說明以使每個學(xué)生都能在其中有所收獲。學(xué)生作業(yè)通過教學(xué)平臺中“作業(yè)管理”來提交給教師，教師收集作業(yè)后確定專門的作業(yè)成功展示時間或討論課，在此時間內(nèi)，每組代表演示小組作業(yè)成果，根據(jù)小組數(shù)量，每組演示時間控制在4-5分鐘，每組演示后教師給予點評。通過此環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的求勝心和上進心，同時讓學(xué)生共享資源共享成果。

3.4 加強教學(xué)平臺中“教學(xué)資源”的管理，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

常規(guī)教學(xué)以課本教學(xué)為主，為拓展學(xué)生的知識面，應(yīng)推廣宣傳學(xué)生使用各種教學(xué)資源。除卻原始的課本紙質(zhì)學(xué)習(xí)，可集合教師在網(wǎng)絡(luò)中收集教學(xué)資源，對網(wǎng)絡(luò)上的資源進行選擇整合上傳到教學(xué)平臺中“教學(xué)資源”中，也可自己總結(jié)或精選一些信息檢索的技巧方法，發(fā)布其中。在平時的課題教學(xué)中，可向?qū)W生推薦或介紹這些相關(guān)資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語

通過《文獻檢索與利用》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，集學(xué)習(xí)資源、練習(xí)測試、作業(yè)管理和網(wǎng)絡(luò)自動答疑模塊為主，實施以上幾種教學(xué)活動，可以彌補課堂教學(xué)時間緊、練習(xí)時間少的缺陷，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，提高教學(xué)質(zhì)量。

圖書館在其中需發(fā)揮主導(dǎo)作用，把《文獻檢索與利用》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為教學(xué)輔助工具，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高信息檢索技能提供指導(dǎo)和活動方案策劃。

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