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以民主化形式改善應(yīng)用文課程教學(xué)效果的研究

2016-11-05 13:23張志海
內(nèi)蒙古教育·職教版 2016年9期
關(guān)鍵詞:民主化教學(xué)效果教學(xué)內(nèi)容

摘 要:當(dāng)前,高職院校學(xué)生的寫作能力不強,應(yīng)用文課程教學(xué)模式較為單一,針對高職院校學(xué)生寫作能力不足的問題,為了提高學(xué)生綜合競爭力,有針對性地開設(shè)應(yīng)用文課程,構(gòu)建企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與的應(yīng)用文寫作民主化課堂,改善教學(xué)效果是非常有必要的。

關(guān)鍵詞:民主化;應(yīng)用文課程;教學(xué)效果;教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216(2016)09C-0044-02

應(yīng)用文課程的開設(shè)是符合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)更多科學(xué)文化知識的現(xiàn)實需求的。怎樣上好應(yīng)用文課程,讓更多的大學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中,是擺在所有應(yīng)用文課程教師面前的一項重大課題。經(jīng)調(diào)查和研究,學(xué)生普遍認識到應(yīng)用文課程是一門必學(xué)課程,對于提高寫作能力有很大幫助,但卻對所學(xué)課程提不起學(xué)習(xí)興趣,主要在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣,越往后對所學(xué)內(nèi)容越不感興趣,主動參與的積極性越差。本文試圖從企業(yè)、教師、學(xué)生以民主化形式共同參與課程建設(shè)進行一些嘗試性研究。

一、以教學(xué)標準為藍圖,共同設(shè)計應(yīng)用文課程

教學(xué)標準是專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)必須遵循的藍圖。不斷修訂完善的教學(xué)標準對未來的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的指導(dǎo)性越來越重要。教學(xué)標準的制定對人才培養(yǎng)有著重要的導(dǎo)向作用,根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點進行教學(xué)設(shè)計,是在教學(xué)實踐中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的首要任務(wù)。從人才全面發(fā)展的角度來看,還要不斷學(xué)習(xí)其他人文知識,適應(yīng)企業(yè)、市場對人才的需求。從調(diào)查的幾所院校來看,平均專業(yè)對口就業(yè)率不足65%,也就是說很多同學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識在目前的崗位上是不能充分應(yīng)用的,這就說明對人才的培養(yǎng)要進行審視了,需要我們在課程建設(shè)中要加入專業(yè)課程,從而培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、市場需求的人才。

高職教育培養(yǎng)的人才不僅是只適合某一個技術(shù)工種就可以,還要為人才的進一步發(fā)展提供強大的智力支持。能寫好一個應(yīng)用文種,實際是對大學(xué)生語文功底、抓主要問題、分析能力、理解問題的綜合測試。現(xiàn)實中企業(yè)和市場往往需要綜合素質(zhì)高的人才,是需要不斷投入資本的,綜合素質(zhì)較強的人才投入少,產(chǎn)出大,培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才首先是學(xué)校的事,其次才是企業(yè)的事,關(guān)鍵在教師。企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生這三者的關(guān)系是密不可分的,需要三方共同努力,缺一不可。企業(yè)和學(xué)校共同選派專業(yè)人才與學(xué)生共同研究教學(xué)內(nèi)容,是未來高職院校發(fā)展的一種趨勢。所以,上好應(yīng)用文課,依靠教師的不懈努力是解決不了根本問題的,需要企業(yè)人員、教師、學(xué)生共同參與課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,民主協(xié)商設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建三方認可的培養(yǎng)模式,這些在提升教學(xué)效果方面會有積極的作用。

二、以企業(yè)需求為導(dǎo)向,全方位換角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在對用人企業(yè)的走訪和調(diào)研中發(fā)現(xiàn),企業(yè)需要的人才,有幾個信息可以作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的依據(jù)。一是需要專業(yè)素質(zhì)較高經(jīng)過短期培訓(xùn)可以上崗的員工。二是暢通員工上升途徑希望能留得住員工。三是企業(yè)文化需要員工去理解并自覺認同。四是能在各個崗位上為企業(yè)貢獻價值的員工。分析以上信息,可以認為企業(yè)加強自身建設(shè)時需要高技能和高素質(zhì)的員工,需要員工認同企業(yè)的文化,為企業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻并為企業(yè)創(chuàng)造價值,綜合型人才的培養(yǎng)對于企業(yè)是利好,所以打好人才培養(yǎng)的人文基礎(chǔ)是學(xué)校適應(yīng)企業(yè)和市場需求必須做的事情。在對人才培養(yǎng)方案進行設(shè)計時,加入與專業(yè)相適應(yīng)的人文課程,是符合企業(yè)和市場對人才的需求的,大學(xué)生學(xué)習(xí)期間專業(yè)技能和素質(zhì)提升是并重的,不能人為將其割裂,要根據(jù)企業(yè)、市場、專業(yè)的需求不斷進行調(diào)整和優(yōu)化。

站在學(xué)生、企業(yè)和市場的角度去看待和分析教育教學(xué)過程,學(xué)校重視專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè),在導(dǎo)向上往往將其狹義化地認為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)只針對專業(yè)課,公共基礎(chǔ)課滯后于專業(yè)課的建設(shè)。應(yīng)用文課程是公共基礎(chǔ)課程中一門必修課,講授還是以傳統(tǒng)的填鴨式滿堂灌的方式來進行,課堂講授和課堂寫作相結(jié)合,效果并不理想。主要在于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,按照目標任務(wù)在規(guī)定的時間內(nèi)進行寫作,寫作的質(zhì)量不高,學(xué)生的積極性差。經(jīng)實驗班和常規(guī)班進行比較,實驗班的學(xué)生采取教師和學(xué)生共同探討教學(xué)計劃確定教學(xué)內(nèi)容的形式進行授課,學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性比常規(guī)班要高17.66%。創(chuàng)新教學(xué)模式,完善教法組織,師生以民主協(xié)商的方式共同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,對提高應(yīng)用文課堂教學(xué)效果是有很大幫助的。所以,應(yīng)瞄準教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上下功夫,全方位多角度從企業(yè)和學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

三、以學(xué)生需求為出發(fā)點,完善教學(xué)手段提升課堂效果

以發(fā)放調(diào)查問卷的形式對大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文課程的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查,發(fā)放1200份調(diào)查問卷,收回1188份,有效調(diào)查問卷1143份。大學(xué)生普遍認為教學(xué)方式單一,隨著時間的延長對應(yīng)用文課程的主動學(xué)習(xí)的興趣呈遞減的趨勢;對應(yīng)用文課程中的教學(xué)內(nèi)容感興趣的不多,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài);主動參與課堂教學(xué)的積極性不夠高,希望教師改變授課方式,講一些學(xué)生愿意學(xué)的內(nèi)容;學(xué)生有努力寫好應(yīng)用文的愿望,但是因?qū)懽魉降南拗?,往往與教師的期望有較大差距。對以上內(nèi)容進行分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文完全是被動的,教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué),自己想學(xué)的文種由于對企業(yè)不了解,也不知道如何有針對性地學(xué),沒有學(xué)習(xí)的目標。一味地用填鴨式教學(xué)方式,抑制了學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性,實踐教學(xué)力量的薄弱,讓學(xué)生只能學(xué)習(xí)課本知識,動手寫作的能力不強,深入提高的效果不理想。

針對以上問題,我們在實踐性教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)和企業(yè)需求掛鉤,有效解決了學(xué)習(xí)興趣不濃的問題,學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣有了明顯改善。采取的方式是,主動邀請企業(yè)人員參與到應(yīng)用文課程的建設(shè)中,以問卷形式聽取學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文課程的意見和建議,并將學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行統(tǒng)計和研究。結(jié)合企業(yè)對員工的需求,由企業(yè)人員、專業(yè)課教師、應(yīng)用文課教師共同研究教學(xué)計劃。將研究好的教學(xué)計劃以班級為單位共同研究,提出學(xué)習(xí)計劃,教師再根據(jù)學(xué)生的需求有針對性地對教學(xué)計劃進行設(shè)計,使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)和學(xué)生實際,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進行反饋。這樣一種共同參與的應(yīng)用文課程,經(jīng)實驗班與常規(guī)班進行比較,實驗班主動參與課堂學(xué)習(xí)并發(fā)言的學(xué)生比常規(guī)班多了224人次。所以,采取以學(xué)生需求為出發(fā)點的教學(xué)設(shè)計方式,對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文課程的興趣是有效的。

總之,以企業(yè)員工、教師、學(xué)生共同參與應(yīng)用文課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、加大實踐課比重、充分聽取各方意見的形式進行教學(xué),對于改善應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀,提升課堂教學(xué)效果,增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣具有現(xiàn)實意義,這種方式可以有效應(yīng)用到應(yīng)用文課教學(xué)中。

項目名稱:應(yīng)用文課程“民主化”課堂構(gòu)建研究

主持人: 張志海

批準號: PGPJ1505

參考文獻:

[1]陳佳佳.中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué), 2009.

[2]李佳潼.試論法律理念在大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)中的滲透[D].湖南師范大學(xué) ,2005.

[3]楊潔.職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].云南師范大學(xué) ,2015.

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