摘 要：當(dāng)前，高職院校學(xué)生的寫作能力不強，應(yīng)用文課程教學(xué)模式較為單一，針對高職院校學(xué)生寫作能力不足的問題，為了提高學(xué)生綜合競爭力，有針對性地開設(shè)應(yīng)用文課程，構(gòu)建企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與的應(yīng)用文寫作民主化課堂，改善教學(xué)效果是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：民主化；應(yīng)用文課程；教學(xué)效果；教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0044-02

應(yīng)用文課程的開設(shè)是符合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)更多科學(xué)文化知識的現(xiàn)實需求的。怎樣上好應(yīng)用文課程，讓更多的大學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，是擺在所有應(yīng)用文課程教師面前的一項重大課題。經(jīng)調(diào)查和研究，學(xué)生普遍認識到應(yīng)用文課程是一門必學(xué)課程，對于提高寫作能力有很大幫助，但卻對所學(xué)課程提不起學(xué)習(xí)興趣，主要在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，越往后對所學(xué)內(nèi)容越不感興趣，主動參與的積極性越差。本文試圖從企業(yè)、教師、學(xué)生以民主化形式共同參與課程建設(shè)進行一些嘗試性研究。

一、以教學(xué)標準為藍圖，共同設(shè)計應(yīng)用文課程

教學(xué)標準是專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)必須遵循的藍圖。不斷修訂完善的教學(xué)標準對未來的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的指導(dǎo)性越來越重要。教學(xué)標準的制定對人才培養(yǎng)有著重要的導(dǎo)向作用，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點進行教學(xué)設(shè)計，是在教學(xué)實踐中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的首要任務(wù)。從人才全面發(fā)展的角度來看，還要不斷學(xué)習(xí)其他人文知識，適應(yīng)企業(yè)、市場對人才的需求。從調(diào)查的幾所院校來看，平均專業(yè)對口就業(yè)率不足65%，也就是說很多同學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識在目前的崗位上是不能充分應(yīng)用的，這就說明對人才的培養(yǎng)要進行審視了，需要我們在課程建設(shè)中要加入專業(yè)課程，從而培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、市場需求的人才。

高職教育培養(yǎng)的人才不僅是只適合某一個技術(shù)工種就可以，還要為人才的進一步發(fā)展提供強大的智力支持。能寫好一個應(yīng)用文種，實際是對大學(xué)生語文功底、抓主要問題、分析能力、理解問題的綜合測試。現(xiàn)實中企業(yè)和市場往往需要綜合素質(zhì)高的人才，是需要不斷投入資本的，綜合素質(zhì)較強的人才投入少，產(chǎn)出大，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才首先是學(xué)校的事，其次才是企業(yè)的事，關(guān)鍵在教師。企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生這三者的關(guān)系是密不可分的，需要三方共同努力，缺一不可。企業(yè)和學(xué)校共同選派專業(yè)人才與學(xué)生共同研究教學(xué)內(nèi)容，是未來高職院校發(fā)展的一種趨勢。所以，上好應(yīng)用文課，依靠教師的不懈努力是解決不了根本問題的，需要企業(yè)人員、教師、學(xué)生共同參與課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，民主協(xié)商設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建三方認可的培養(yǎng)模式，這些在提升教學(xué)效果方面會有積極的作用。

二、以企業(yè)需求為導(dǎo)向，全方位換角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在對用人企業(yè)的走訪和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要的人才，有幾個信息可以作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的依據(jù)。一是需要專業(yè)素質(zhì)較高經(jīng)過短期培訓(xùn)可以上崗的員工。二是暢通員工上升途徑希望能留得住員工。三是企業(yè)文化需要員工去理解并自覺認同。四是能在各個崗位上為企業(yè)貢獻價值的員工。分析以上信息，可以認為企業(yè)加強自身建設(shè)時需要高技能和高素質(zhì)的員工，需要員工認同企業(yè)的文化，為企業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻并為企業(yè)創(chuàng)造價值，綜合型人才的培養(yǎng)對于企業(yè)是利好，所以打好人才培養(yǎng)的人文基礎(chǔ)是學(xué)校適應(yīng)企業(yè)和市場需求必須做的事情。在對人才培養(yǎng)方案進行設(shè)計時，加入與專業(yè)相適應(yīng)的人文課程，是符合企業(yè)和市場對人才的需求的，大學(xué)生學(xué)習(xí)期間專業(yè)技能和素質(zhì)提升是并重的，不能人為將其割裂，要根據(jù)企業(yè)、市場、專業(yè)的需求不斷進行調(diào)整和優(yōu)化。

站在學(xué)生、企業(yè)和市場的角度去看待和分析教育教學(xué)過程，學(xué)校重視專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，在導(dǎo)向上往往將其狹義化地認為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)只針對專業(yè)課，公共基礎(chǔ)課滯后于專業(yè)課的建設(shè)。應(yīng)用文課程是公共基礎(chǔ)課程中一門必修課，講授還是以傳統(tǒng)的填鴨式滿堂灌的方式來進行，課堂講授和課堂寫作相結(jié)合，效果并不理想。主要在于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，按照目標任務(wù)在規(guī)定的時間內(nèi)進行寫作，寫作的質(zhì)量不高，學(xué)生的積極性差。經(jīng)實驗班和常規(guī)班進行比較，實驗班的學(xué)生采取教師和學(xué)生共同探討教學(xué)計劃確定教學(xué)內(nèi)容的形式進行授課，學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性比常規(guī)班要高17.66%。創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教法組織，師生以民主協(xié)商的方式共同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對提高應(yīng)用文課堂教學(xué)效果是有很大幫助的。所以，應(yīng)瞄準教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上下功夫，全方位多角度從企業(yè)和學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

三、以學(xué)生需求為出發(fā)點，完善教學(xué)手段提升課堂效果

以發(fā)放調(diào)查問卷的形式對大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文課程的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查，發(fā)放1200份調(diào)查問卷，收回1188份，有效調(diào)查問卷1143份。大學(xué)生普遍認為教學(xué)方式單一，隨著時間的延長對應(yīng)用文課程的主動學(xué)習(xí)的興趣呈遞減的趨勢；對應(yīng)用文課程中的教學(xué)內(nèi)容感興趣的不多，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)；主動參與課堂教學(xué)的積極性不夠高，希望教師改變授課方式，講一些學(xué)生愿意學(xué)的內(nèi)容；學(xué)生有努力寫好應(yīng)用文的愿望，但是因?qū)懽魉降南拗?，往往與教師的期望有較大差距。對以上內(nèi)容進行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文完全是被動的，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)，自己想學(xué)的文種由于對企業(yè)不了解，也不知道如何有針對性地學(xué)，沒有學(xué)習(xí)的目標。一味地用填鴨式教學(xué)方式，抑制了學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，實踐教學(xué)力量的薄弱，讓學(xué)生只能學(xué)習(xí)課本知識，動手寫作的能力不強，深入提高的效果不理想。

針對以上問題，我們在實踐性教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)和企業(yè)需求掛鉤，有效解決了學(xué)習(xí)興趣不濃的問題，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣有了明顯改善。采取的方式是，主動邀請企業(yè)人員參與到應(yīng)用文課程的建設(shè)中，以問卷形式聽取學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文課程的意見和建議，并將學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行統(tǒng)計和研究。結(jié)合企業(yè)對員工的需求，由企業(yè)人員、專業(yè)課教師、應(yīng)用文課教師共同研究教學(xué)計劃。將研究好的教學(xué)計劃以班級為單位共同研究，提出學(xué)習(xí)計劃，教師再根據(jù)學(xué)生的需求有針對性地對教學(xué)計劃進行設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)和學(xué)生實際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進行反饋。這樣一種共同參與的應(yīng)用文課程，經(jīng)實驗班與常規(guī)班進行比較，實驗班主動參與課堂學(xué)習(xí)并發(fā)言的學(xué)生比常規(guī)班多了224人次。所以，采取以學(xué)生需求為出發(fā)點的教學(xué)設(shè)計方式，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文課程的興趣是有效的。

總之，以企業(yè)員工、教師、學(xué)生共同參與應(yīng)用文課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、加大實踐課比重、充分聽取各方意見的形式進行教學(xué)，對于改善應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)效果，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣具有現(xiàn)實意義，這種方式可以有效應(yīng)用到應(yīng)用文課教學(xué)中。

項目名稱：應(yīng)用文課程“民主化”課堂構(gòu)建研究

主持人： 張志海

批準號： PGPJ1505

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