馬勝利++申琪++胡濤++常樹旗

摘 要：人才培養(yǎng)是大學(xué)的基本功能之一，培養(yǎng)杰出人才是世界一流大學(xué)的首要基本特征，學(xué)科建設(shè)是世界一流大學(xué)建設(shè)的核心，重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)、發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育是世界一流大學(xué)教育的重要組成部分。建設(shè)中國(guó)特色世界一流專業(yè)學(xué)位研究生教育，是當(dāng)今教育的時(shí)代使命，建立專門的專業(yè)學(xué)位研究生教育主體—專業(yè)學(xué)位研究生教育學(xué)院、搭建世界一流師資團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式是創(chuàng)建世界一流專業(yè)學(xué)位研究生教育的路徑。

關(guān)鍵詞：世界一流大學(xué)；專業(yè)學(xué)位；應(yīng)用型專門人才

大學(xué)教育與世界一流大學(xué)建設(shè)

人才培養(yǎng)是大學(xué)教育的基本功能。大學(xué)是知識(shí)生產(chǎn)和人才培養(yǎng)高度統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)，知識(shí)生產(chǎn)是大學(xué)育人的基礎(chǔ)，科學(xué)研究是知識(shí)生產(chǎn)的最主要形式，科學(xué)研究的主要功能是要為高質(zhì)量人才培養(yǎng)服務(wù)。高水平大學(xué)通過人才培養(yǎng)向社會(huì)提供高質(zhì)量的人才，通過頂尖科研為產(chǎn)業(yè)革新提供理論基礎(chǔ)，大學(xué)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的智力庫(kù)和人才搖籃。人才培養(yǎng)，特別是應(yīng)用型人才培養(yǎng)是大學(xué)的基本功能。世界一流大學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)杰出人才，一般都是在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)為社會(huì)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才，培養(yǎng)出政治、經(jīng)濟(jì)、科技方面的杰出校友；在廣泛的學(xué)科領(lǐng)域具有舉世公認(rèn)的開創(chuàng)性研究成果并作出杰出貢獻(xiàn)；學(xué)科比較齊全且具有很大優(yōu)勢(shì)，具有高水平的實(shí)驗(yàn)室；擁有高水平的教師隊(duì)伍；是國(guó)際科技與文化交流合作的中堅(jiān)力量；具有科學(xué)的辦學(xué)思想、良好的辦學(xué)傳統(tǒng)和民主科學(xué)的管理體制；擁有良好的外部氛圍和充分的辦學(xué)自主權(quán)，經(jīng)費(fèi)充足、條件良好。衡量世界一流大學(xué)的首要指標(biāo)就是培養(yǎng)出了多少杰出校友。

專業(yè)學(xué)位研究生教育在世界一流大學(xué)建設(shè)中的地位

1.專業(yè)學(xué)位教育在世界一流大學(xué)評(píng)價(jià)中占有很大比重

注重人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，凸顯了面向職位培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生教育在世界一流大學(xué)評(píng)價(jià)中的重要地位。英國(guó)泰晤士高等教育排名評(píng)價(jià)，選用了同行評(píng)議、雇主評(píng)價(jià)、國(guó)際教師、國(guó)際學(xué)生、師生比以及人均論文被引次數(shù)六項(xiàng)內(nèi)容，從指標(biāo)構(gòu)成看，涉及學(xué)術(shù)聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量、國(guó)際化程度、研究實(shí)力等，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面細(xì)致。其重要指標(biāo)就是畢業(yè)生質(zhì)量，衡量畢業(yè)生質(zhì)量的數(shù)據(jù)主要通過雇主調(diào)查取得，雇主主要來自金融、信息技術(shù)、制造業(yè)、服務(wù)等行業(yè)，而這些行業(yè)的人才需求主要是應(yīng)用型人才。美國(guó)新聞與世界報(bào)道排名評(píng)價(jià)，采用差異性的多樣化指標(biāo)，將學(xué)科分為文理、應(yīng)用、職業(yè)三類。針對(duì)工商類學(xué)位類型的評(píng)價(jià)，以100分為總分計(jì)算，同行評(píng)議一級(jí)指標(biāo)中的學(xué)術(shù)界調(diào)查占25%，非學(xué)術(shù)界調(diào)查占15%，學(xué)生選擇一級(jí)指標(biāo)中，申請(qǐng)錄取率占1.25%，入學(xué)成績(jī)與分析（分類）占23.75%，學(xué)生成功一級(jí)指標(biāo)中，起始工資與獎(jiǎng)金占14%，就業(yè)率占21%，并不考察資源情況一級(jí)指標(biāo)中的生均教育支出、圖書藏書量、生師比、博士學(xué)位授予數(shù)量、博士學(xué)位教師比例、教師中院士比例或獲獎(jiǎng)比，也不考察研究活動(dòng)一級(jí)指標(biāo)中的總研究經(jīng)費(fèi)、師均研究經(jīng)費(fèi)、研究經(jīng)費(fèi)資助教師比例和其他類一級(jí)指標(biāo)。在對(duì)法律類專業(yè)的評(píng)價(jià)中，同樣以100分為總分計(jì)算，同行評(píng)議一級(jí)指標(biāo)中的學(xué)術(shù)界調(diào)查占25%，非學(xué)術(shù)界調(diào)查占15%；學(xué)生選擇一級(jí)指標(biāo)中，申請(qǐng)錄取率占2.5%，入學(xué)成績(jī)與分析（分類）占22.5%；學(xué)生成功一級(jí)指標(biāo)中，不考察起始工資與獎(jiǎng)金，就業(yè)率占18%，職業(yè)資格通過率占2%；資源情況一級(jí)指標(biāo)中的生均教育支出占9.75%，圖書藏書量占0.75%，生師比占3%；其他類一級(jí)指標(biāo)，生均財(cái)政資助占3%。

從對(duì)世界一流大學(xué)排名的指標(biāo)體系、數(shù)據(jù)來源，以及英國(guó)泰晤士高等教育排名評(píng)價(jià)、美國(guó)新聞與世界報(bào)道排名評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分析可以看出，世界一流學(xué)科評(píng)價(jià)中，人才培養(yǎng)因素在人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)中占有相當(dāng)重要地位，特別是在對(duì)工商管理類和法律類學(xué)科的評(píng)價(jià)中，研究活動(dòng)一級(jí)指標(biāo)中的總研究經(jīng)費(fèi)、師均研究經(jīng)費(fèi)、研究經(jīng)費(fèi)資助教師比例和其他類一級(jí)指標(biāo)，都不在評(píng)估之中。因此，重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育是世界一流大學(xué)教育的重要組成部分。

2.產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)建世界一流大學(xué)

產(chǎn)學(xué)協(xié)同，產(chǎn)學(xué)研用緊密合作，既是大學(xué)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科學(xué)研究的需要，也是大學(xué)服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的實(shí)用型人才的需要。產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同，提高了應(yīng)用型科學(xué)研究服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)的效率和水平，提高了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。企業(yè)和社會(huì)通過產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同平臺(tái)，廣泛參與大學(xué)的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)過程，資源有效結(jié)合，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而形成大學(xué)與社會(huì)完美的結(jié)合。

法國(guó)巴黎大學(xué)將科研放在大學(xué)各項(xiàng)工作的中心位置，強(qiáng)調(diào)科研轉(zhuǎn)化的重要性； 把實(shí)驗(yàn)室、研究中心和研究小組有機(jī)結(jié)合起來，將產(chǎn)生的新知識(shí)、新成果迅速轉(zhuǎn)化為企業(yè)所需的實(shí)用技術(shù)； 倡導(dǎo)教研員、研究員、工程師、技師、行政人員積極參與科研計(jì)劃，保證最大限度地發(fā)揮大學(xué)知識(shí)庫(kù)的作用，成為世界一流大學(xué)的典范。受益于技術(shù)、科學(xué)發(fā)展和市場(chǎng)開放，以及政府對(duì)高等教育實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作的促進(jìn)，劍橋大學(xué)成為推動(dòng)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力。從20世紀(jì)50年代到1999年，劍橋大學(xué)孵化了大批的電子和科學(xué)儀器企業(yè)，劍橋大學(xué)科學(xué)園把大學(xué)和企業(yè)密切聯(lián)系在一起，既提升了大學(xué)服務(wù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的能力，也增加了大學(xué)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的活力，同時(shí)吸引跨國(guó)公司的投資，成為國(guó)際知名企業(yè)的孵化器，為英國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量，此成就被稱為英國(guó)歷史上著名的“劍橋現(xiàn)象”。斯坦福大學(xué)在實(shí)施“學(xué)術(shù)尖頂”構(gòu)想過程中，建立了斯坦福工業(yè)園區(qū)，該園區(qū)成為斯坦福大學(xué)與工業(yè)界的橋梁， 最終發(fā)展成世界聞名的“硅谷”。斯坦福大學(xué)充分利用自身與工業(yè)界聯(lián)系緊密的傳統(tǒng)， 探索出了一條基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究開發(fā)相結(jié)合的發(fā)展之路，20 世紀(jì)60 年代末開始成為美國(guó)最優(yōu)秀的研究型大學(xué)之一。產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人的方式，是專業(yè)學(xué)位研究生教育最突出、最有效的方式。一流大學(xué)的實(shí)踐表明，專業(yè)學(xué)位研究生教育在世界一流大學(xué)建設(shè)中，不是需要不需要的問題，而是要大力發(fā)展、重點(diǎn)支持、如何重點(diǎn)建設(shè)的大問題。

建設(shè)世界一流中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育endprint

成為世界一流大學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)世界一流的人才和發(fā)展世界一流的學(xué)術(shù)研究。創(chuàng)建世界一流大學(xué)，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才是當(dāng)代中國(guó)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科建設(shè)的重要命題。

1.發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育是當(dāng)今教育的時(shí)代使命

“十三五”時(shí)期是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)、全面建成小康社會(huì)的決勝階段，研究生教育肩負(fù)著“高端人才供給”和“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”的雙重使命。新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展需要大批具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高層次人才，需要大批的實(shí)干家。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展繁榮，為專業(yè)學(xué)位研究生教育提供了巨大的發(fā)展空間，專業(yè)學(xué)位研究生教育和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育一道，成為高層次人才培養(yǎng)的“車之兩輪、鳥之兩翼”。更加積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，打造更多的學(xué)科高峰和人才高地，促進(jìn)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型高層次人才成長(zhǎng)，也成為專業(yè)學(xué)位研究生教育的時(shí)代使命。專業(yè)學(xué)位研究生教育要以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念為指導(dǎo)，注重開放、共享，調(diào)動(dòng)各方積極性，吸引行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織等利益相關(guān)方積極參與，建立產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同、面向?qū)嶋H應(yīng)用、注重職業(yè)勝任能力培養(yǎng)的新型教育模式。

2.強(qiáng)化培養(yǎng)主體建設(shè)，為世界一流提供組織保障

研究生院制度是世界一流大學(xué)研究生教育的顯著特征，被稱為美國(guó)高等教育最偉大的發(fā)明之一。1876 年，約翰·霍普金斯大學(xué)最早建立研究生院。隨后，哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)等也紛紛設(shè)立，現(xiàn)在世界一流大學(xué)大都設(shè)立了研究生院。建立專門的專業(yè)學(xué)位研究生教育主體—專業(yè)學(xué)位研究生教育學(xué)院，是專業(yè)學(xué)位研究生教育制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、課程教材案例庫(kù)建設(shè)、聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的基礎(chǔ)保障。只有通過建立專業(yè)學(xué)位研究生教育學(xué)院這一主體形式，從而建立與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育主體平行平等的組織保障，才能構(gòu)建學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育相互協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)、共同發(fā)展、各具特色的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

3.促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，搭建世界一流師資團(tuán)隊(duì)

教師是學(xué)校的根本，沒有世界一流的教師，就沒有世界一流的大學(xué)，保持極優(yōu)秀的教師陣容，是大學(xué)保持世界一流的關(guān)鍵。世界一流大學(xué)往往都擁有一支水平頂尖、結(jié)構(gòu)合理、國(guó)際影響力高的師資隊(duì)伍，并聚集一批世界公認(rèn)的學(xué)術(shù)權(quán)威和在多學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)作出開創(chuàng)性貢獻(xiàn)的著名專家。統(tǒng)計(jì)顯示：世界排名百?gòu)?qiáng)大學(xué)有超過八成（85%）的教師從世界百?gòu)?qiáng)大學(xué)獲得博士學(xué)位，同時(shí)世界百?gòu)?qiáng)大學(xué)吸引了全球超過八成（86%）的諾貝爾獎(jiǎng)和菲爾茲獎(jiǎng)獲得者，以及近2/3（66%）的高引用科學(xué)家。世界一流的教師隊(duì)伍，不僅要有學(xué)院派的研究專家，而且同樣需要業(yè)界精英的共同參與?！半p師資”隊(duì)伍是瞄準(zhǔn)實(shí)務(wù)精深研究，基于應(yīng)用潛心探索，產(chǎn)學(xué)協(xié)同共育人才的良好科研和育人團(tuán)隊(duì)。只有這樣，才能做出一流的研究，培養(yǎng)一流的人才。

4.產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同培養(yǎng)，構(gòu)建世界一流專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式

世界一流大學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)之一就是開門辦學(xué)，協(xié)同創(chuàng)新。通過產(chǎn)學(xué)研用深度合作，以國(guó)家重大需求、區(qū)域發(fā)展的重大問題、行業(yè)企業(yè)的重大任務(wù)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)具有充分協(xié)同創(chuàng)新基礎(chǔ)、條件和內(nèi)在需求的主體間深度融合，最終實(shí)現(xiàn)人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力提升。我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育肩負(fù)面向國(guó)家重大需求、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的使命，與世界一流大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新、聯(lián)合培養(yǎng)的特色完全吻合。創(chuàng)建世界一流的專業(yè)學(xué)位研究生教育，就是要培養(yǎng)數(shù)量眾多的世界一流高層次應(yīng)用型專門人才。以職業(yè)勝任能力培養(yǎng)為特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育，必須建立產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新，聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。專業(yè)學(xué)位研究生教育產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同培養(yǎng)模式，廣泛吸收實(shí)務(wù)部門具有深厚實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)干家、管理者，與高校具有深厚理論學(xué)術(shù)功底的專家、教授協(xié)同聯(lián)合，組成“實(shí)務(wù)+理論”的雙師資。產(chǎn)學(xué)研用部門全面參與專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、培養(yǎng)過程管理、知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)定、課程體系設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和論文寫作與答辯等全過程，以全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任能力，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型合格人才。

總之，專業(yè)學(xué)位研究生教育肩負(fù)為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供實(shí)務(wù)型人才的時(shí)代重任，以培養(yǎng)造就一大批理想信念高尚、理論素養(yǎng)深厚、實(shí)踐能力卓越、創(chuàng)新思維活躍、國(guó)際視野寬廣，始終奮進(jìn)在時(shí)代前列的共和國(guó)建設(shè)者為己任，以“質(zhì)量”為核心，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革管理體制，完善保障體系，從而創(chuàng)立中國(guó)特色、世界一流的專業(yè)學(xué)位研究生教育，培養(yǎng)世界一流的高層次應(yīng)用型專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建華.我們需要什么樣的大學(xué)[J].高等教育研究，2014（2）：1-9.

[2]任重，邵曉梅.大學(xué)功能研究的新范式—基于參與型大學(xué)理論[J].高等教育研究，2009（5）：70-72.

[3]國(guó)務(wù)院學(xué)位辦重點(diǎn)建設(shè)處供稿.世界一流大學(xué)狀況[J].世界教育信息，2002（5）：11-18.

[4]徐美娜，王光榮.什么是世界一流“大學(xué)”—普林斯頓大學(xué)的詮釋[J].中國(guó)高等教育研究，2009（11）：61-64.

[5]朱明.基于大學(xué)排名的世界一流學(xué)科評(píng)價(jià)問題研究[J].研究生教育研究，2012（2）：52-59.

[6]劉延?xùn)|.劉延?xùn)|副總理在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十二次會(huì)議上的講話[J].學(xué)位與研究生教育，2016（3）：1-6.

[7]劉亮.世界一流大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略[J].教育評(píng)論，2011（3）：138-141.

[8]徐旭東. 斯坦福大學(xué)成為世界一流大學(xué)形成研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（1）：47-50.

[9][11]蔣馨嵐，徐梅.世界一流大學(xué)的研究生教育質(zhì)量保障體系：特征與啟示[J].學(xué)位與研究生教育，2011（11）：14-18.

[10]耿有權(quán).世界一流大學(xué)研究的現(xiàn)狀及其走勢(shì)分析[J].清華大學(xué)教育研究， 2005（2）：75-81.

[12]馮倬琳，王琪，劉念才.世界一流大學(xué)建設(shè)之路與啟示[J].中國(guó)高等教育，2014（10）：60-63.endprint