鐘秉樞

摘 要：進(jìn)入“十三五”時(shí)期，創(chuàng)新成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。創(chuàng)新發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新人才。體育以其特有的方式和豐富的內(nèi)涵，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，提升學(xué)生的自我激勵(lì)，提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才起著獨(dú)特的作用。作為專門的體育院校，首都體育學(xué)院在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中發(fā)揮著自己獨(dú)有的功能。

關(guān)鍵詞：“以體育人”；完全人格；創(chuàng)新人才；使命

創(chuàng)新發(fā)展迫切需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才

進(jìn)入全面建成小康社會(huì)決勝階段的“十三五”時(shí)期，創(chuàng)新發(fā)展從來(lái)沒有像今天這樣如此急迫地?cái)[在我們面前?！安粍?chuàng)新不行，創(chuàng)新慢了也不行。如果我們不識(shí)變、不應(yīng)變、不求變，就可能陷入戰(zhàn)略被動(dòng)，錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇，甚至錯(cuò)過(guò)整整一個(gè)時(shí)代?！盵1]“我們必須把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源，把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置?！盵2]

創(chuàng)新發(fā)展，需要具有創(chuàng)新精神的人才。大學(xué)應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這已成為當(dāng)下中國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)的普遍期待，也已成為許多大學(xué)教育工作者的自我要求。大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才，是大學(xué)推行一流夢(mèng)想的根基所在和一流大學(xué)建設(shè)面臨的艱巨任務(wù)。

1999年6月13日，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，“以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。2010年7月29日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》坦陳：“素質(zhì)教育推進(jìn)困難”，“學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”。我國(guó)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況是：2009年，教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織調(diào)查結(jié)果顯示：在全球21個(gè)國(guó)家中，中國(guó)中小學(xué)生想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。[3] 2014年2月，《浙江省青少年心理健康狀況的調(diào)查研究報(bào)告》披露：小學(xué)生常擔(dān)心自己做錯(cuò)事情，感到焦慮、寂寞、沒人疼愛，抑郁、愛發(fā)脾氣，甚至離家出走的現(xiàn)象越來(lái)越多；48.8%的受調(diào)查中學(xué)生存在心理問題。[4] 2015年11月26日，《全國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力調(diào)查》大數(shù)據(jù)報(bào)告顯示：孩子挨打的原因依次是，“不聽話頂嘴31%”“做錯(cuò)事闖禍20%”“作業(yè)問題16%”“成績(jī)不好15%”“調(diào)皮淘氣8%”“打架4%”。[5] 2015年，北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華在《中國(guó)大學(xué)教育》撰文指出：大學(xué)生正在喪失獨(dú)立思考能力。[6] 2015年，呂紅艷等人的《博士研究生創(chuàng)造性特征之內(nèi)涵及現(xiàn)狀》的實(shí)證研究表明：博士研究生思維水平整體狀況不佳，不足半數(shù)的博士研究生認(rèn)為自己創(chuàng)新思維較好，接近五成的博士研究生認(rèn)為他們的“靈感思維”水平較低或者沒有信心，三成以上博士生對(duì)自身思維水平評(píng)價(jià)較低。[7] 2016年5月，香港中文大學(xué)（深圳）創(chuàng)校校長(zhǎng)、工程院院士徐揚(yáng)生對(duì)《文匯報(bào)》記者發(fā)出了這樣的感慨：“我們教育的應(yīng)試和功利已經(jīng)到了極致。教育的功利，不僅使學(xué)生失去了思考能力，而且也讓很多大學(xué)忽視了那些最重要的東西?！盵8]

如果我們的學(xué)生，因?yàn)椴宦犜?、頂嘴、闖禍、作業(yè)未完成、成績(jī)不好、調(diào)皮、淘氣，就要挨批、挨打；從小學(xué)開始就害怕犯錯(cuò)，中學(xué)生經(jīng)不起挫折，大學(xué)生不會(huì)思考，博士生創(chuàng)新思維不夠，那么，談何創(chuàng)新人才培養(yǎng)？不具創(chuàng)新精神的人又如何支撐國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施，支持“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？恢復(fù)高考以來(lái)，3，300名高考狀元沒有一位成為行業(yè)領(lǐng)袖[9]的現(xiàn)象就可能不斷重現(xiàn)。

體育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段

眾所周知，體育是一種游戲，是在非暴力或控制暴力條件下，按照一定規(guī)則，接受他人挑戰(zhàn)，進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)和拼搏，人類的成就動(dòng)機(jī)、自我需要在體育活動(dòng)中得以滿足。“完全人格，首在體育”，蔡元培的話道出了體育與健全人格的關(guān)系；“要把加強(qiáng)學(xué)校體育工作作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口和切入點(diǎn)”[10]，劉延?xùn)|副總理的要求道出了體育對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要作用；“體育對(duì)青少年的思想品德、智力發(fā)育、審美素養(yǎng)的形成都有不可替代的重要作用”[11]，胡錦濤的話道出了以體育人的重要意義；“體育在激勵(lì)全國(guó)各族人民弘揚(yáng)追求卓越、突破自我的精神方面，都有著不可替代的重要作用”[12]，習(xí)近平總書記的話道出了體育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義。

1.增強(qiáng)自我意識(shí)

創(chuàng)新需要獨(dú)立的品格，創(chuàng)新人才是敢于承認(rèn)自己、突破自我的人。清晰的自我意識(shí)，包括生理自我、社會(huì)自我、自我認(rèn)同、自我行動(dòng)，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)十分重要。因?yàn)樽晕夜烙?jì)過(guò)高，常導(dǎo)致人格擴(kuò)張、趾高氣揚(yáng)；自我估計(jì)過(guò)低，易導(dǎo)致人格萎縮，不敢正視自己。因此， 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)， 需要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，即提高學(xué)生了解自己情緒的能力。

體育運(yùn)動(dòng)，好比青年人成長(zhǎng)的催化劑和助燃劑：催化夢(mèng)想，助燃激情。因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)是競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，不論是個(gè)人項(xiàng)目還是集體項(xiàng)目，參與者運(yùn)動(dòng)水平的高低、素質(zhì)修養(yǎng)的好壞、人格魅力的大小，都需要在競(jìng)爭(zhēng)中通過(guò)自己的情緒表現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)。一旦投入到體育運(yùn)動(dòng)中，參與者往往立即興奮起來(lái)，能力與努力的較量、爭(zhēng)取勝利的奮斗、對(duì)卓越目標(biāo)的認(rèn)同，通過(guò)自己的喜怒哀樂，展示出人的獨(dú)立、自主的本質(zhì)力量，自覺收獲激情和理想，并向世人宣示“我就是我”，以個(gè)性優(yōu)勢(shì)獲得社會(huì)價(jià)值。在這樣的特定情境中，參與者任何細(xì)小的情緒變化，都可能導(dǎo)致巨大的影響，使之贏得比賽或以失敗告終。久而久之，他們學(xué)會(huì)了了解自己情緒的變化，把握自己情緒變化可能帶來(lái)的正面或者負(fù)面影響，繼而自覺不自覺地修正自己的認(rèn)識(shí)和行為，在這一循環(huán)往復(fù)的心理活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展自我意識(shí)，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己。有關(guān)研究顯示：每周三次課余訓(xùn)練的訓(xùn)練組學(xué)生在生理自我、社會(huì)自我、自我認(rèn)同和自我行動(dòng)四個(gè)維度上與普通學(xué)生組存在顯著性差異，得分高于普通學(xué)生組。[13]長(zhǎng)時(shí)間體育鍛煉干預(yù)能夠有效提升肥胖小學(xué)生的自尊水平，使其對(duì)體重控制持有更為正確的心態(tài)，做事情更加自信、積極，促使其身心的良性循環(huán)發(fā)展。[14] “IMPOSSIBLE IS NOTHING （沒有什么不可能的）”—這句著名的體育廣告語(yǔ)，就是體育參與者敢于展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的個(gè)性寫照。