劉雅莉

【摘 要】信息檢索是當(dāng)代大學(xué)生必備的能力之一，是普通高等學(xué)校信息素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。本文以商洛學(xué)院為例，分析了信息檢索課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)該課程對(duì)當(dāng)代大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性。最后，根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了課程教學(xué)改革的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】信息檢索 人才培養(yǎng) 信息素質(zhì)教育 課程改革

我國(guó)教育一直提倡應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，對(duì)于國(guó)內(nèi)各大高校而言更是如此。20世紀(jì)初受到歐美大學(xué)教育模式的影響[1]，我國(guó)高校也開(kāi)始注重通識(shí)教育。旨在培養(yǎng)學(xué)生在不同學(xué)科之間的綜合學(xué)習(xí)能力，然后再進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到不同學(xué)科知識(shí)融合、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)[2]。其中，信息素質(zhì)教育是通識(shí)教育中的一個(gè)重要分支，也是現(xiàn)代人類日常生活、工作和學(xué)習(xí)的必要條件。在國(guó)內(nèi)高校中，信息素質(zhì)教育的表現(xiàn)就是開(kāi)設(shè)信息檢索的相關(guān)課程。早在1984年和1985年，國(guó)家教育部就下發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)》和《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，直至2002年，又明確指出：通過(guò)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課程以及其他多種手段進(jìn)行信息素質(zhì)教育[3]。其后為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，課程逐漸更名為“信息檢索”或“信息檢索與利用”。

信息素質(zhì)教育

1.信息素養(yǎng)的概念

所謂“信息素養(yǎng)”，就是指能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并能有效地搜索、評(píng)估和使用所需信息的能力。這里面包含三層意思：搜索的方法、評(píng)估的準(zhǔn)則和信息的運(yùn)用。

2.信息檢索課程開(kāi)設(shè)的目的

開(kāi)設(shè)信息檢索課程有三個(gè)目的：①培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)；②培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力；③培養(yǎng)學(xué)生利用信息解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸，如何發(fā)現(xiàn)、鑒別和獲取信息成為大學(xué)生必備的社會(huì)能力，快速、準(zhǔn)確地獲取信息，使學(xué)生切實(shí)感受到信息檢索能夠提高我們的生活質(zhì)量、工作效率和綜合素質(zhì)，并逐步養(yǎng)成規(guī)范、良好的檢索習(xí)慣。

3.國(guó)際信息素質(zhì)教育的最新動(dòng)態(tài)

2014年9月，聯(lián)合國(guó)教科文組織就媒體與信息素養(yǎng)召開(kāi)了一些重要會(huì)議；2014年11月美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)制定了高等教育信息素質(zhì)教育的框架，取代之前的高等教育信息素質(zhì)教育[4]的標(biāo)準(zhǔn)，并于2015年初執(zhí)行。與之前相比，外延擴(kuò)大了，除了包含之前的信息素養(yǎng)（Information Literacy）之外，增加了數(shù)據(jù)素養(yǎng)（Data Literacy）、媒體素養(yǎng)（Media Literacy）和可視化素養(yǎng)（Visual Literacy）；2015年1月著名的慕課平臺(tái)Coursera上線了信息素質(zhì)教育課程Metaliteracy。

信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

為了早日實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育由“精英型”向“大眾型”的跨越，教育部通過(guò)合并等手段在原來(lái)的大專院?；A(chǔ)上籌建了一批本科院校，即新建本科院校。商洛學(xué)院即其中代表之一，2011年起又成為省市共建高校，2014年被陜西省教育廳確定為向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校之一。由于地理位置及辦學(xué)條件的影響，我校的信息素質(zhì)教育一直沒(méi)有直接體現(xiàn)出來(lái)——即沒(méi)有開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索相關(guān)的課程。直至2010年，在計(jì)算機(jī)信息管理（?？疲I(yè)首次開(kāi)設(shè)了“信息存儲(chǔ)與檢索”課程，課程性質(zhì)為專業(yè)選修課，18學(xué)時(shí)，1學(xué)分。此后，為了適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，我校開(kāi)設(shè)的信息檢索課程處于不斷變革中。

（2）課程內(nèi)容的變化

從上述表1至表5列舉的情況，我們可以看出，我校信息檢索課程自2010年開(kāi)設(shè)以來(lái)，不論從課程性質(zhì)、內(nèi)容，還是教師專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生檢索能力一直處于不斷規(guī)范與提高的狀態(tài)[5]，但依然存在以下問(wèn)題：①課程重視程度不高，地位不明確；②課程覆蓋面窄，授課對(duì)象單一；③授課教師隊(duì)伍單一，缺乏專業(yè)人員；④教學(xué)模式單一，資源匱乏；⑤學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，考核機(jī)制單一。

信息檢索課程改革的對(duì)策

1.提升課程地位，明確課程目標(biāo)

信息檢索課程地位的提升，需要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)的重視并大力支持，明確該課程在各專業(yè)課程體系建設(shè)中的地位，把該課程引入到人才培養(yǎng)方案的通識(shí)教育模塊中[6]，在全校范圍內(nèi)引起重視。尤其是自升本以來(lái)，畢業(yè)論文成為困擾每屆本科畢業(yè)生的一大難題。如何寫(xiě)作出規(guī)范的、有價(jià)值的畢業(yè)論文也成為考驗(yàn)學(xué)生信息檢索能力的重要指標(biāo)。就我校而言，直到現(xiàn)在還有大部分學(xué)生僅使用簡(jiǎn)單的搜索引擎（如百度、谷歌）來(lái)完成畢業(yè)論文的資料查找，根本不使用數(shù)據(jù)庫(kù)資源，檢索能力令人堪憂[7]。

2.擴(kuò)大授課面積，實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育

現(xiàn)有的信息檢索課程覆蓋面窄，開(kāi)課專業(yè)只有信息管理與信息系統(tǒng)，每屆學(xué)生50人左右，相對(duì)我校31個(gè)本科專業(yè)，每屆學(xué)生2000人而言，實(shí)在是杯水車薪。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，不僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)要用到信息檢索，在每門(mén)課程學(xué)習(xí)期間、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、各類學(xué)科競(jìng)賽中，都會(huì)涉及到信息檢索[8]。同樣，在我們的日常生活中，也要用到信息檢索。信息檢索與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語(yǔ)并稱為當(dāng)代大學(xué)生必備的三個(gè)本領(lǐng)。因此，在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)信息檢索課程，激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)，提升學(xué)生信息獲取的能力已迫在眉睫，養(yǎng)成規(guī)范、良好的檢索習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育的普及。

3.優(yōu)化整合教師資源，引入專業(yè)人員

迄今為止，我校信息檢索課程的講授雖一直面向信息素養(yǎng)教育，但因授課教師均是來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，關(guān)于這方面的教學(xué)研究也局限于教師本人的自我研究，內(nèi)容難免過(guò)于片面。因此，亟需圖書(shū)館學(xué)或相關(guān)專業(yè)人員參與本課程的教學(xué)與研究工作，突破專業(yè)瓶頸，增強(qiáng)專業(yè)理論研究，共享經(jīng)驗(yàn)交流。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式，積累教學(xué)資源

教學(xué)模式力求多樣化。由傳統(tǒng)的理論講授的教學(xué)模式，發(fā)展到：理論講授+上機(jī)實(shí)踐+小組討論+講座等多元化教學(xué)形式，按照“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的步驟完成教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)案例的選取盡量迎合學(xué)生興趣，小到一首歌曲、一部電影、網(wǎng)絡(luò)中的熱門(mén)話題，大到學(xué)科競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)資料收集，無(wú)一不體現(xiàn)出信息檢索。分小組讓學(xué)生完成信息檢索任務(wù)，再進(jìn)行組間互評(píng)，最后總結(jié)檢索過(guò)程中用到的專業(yè)知識(shí)和方法，在輕松愉悅的氣氛中完成教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)于無(wú)聲處。將每屆學(xué)生的優(yōu)秀案例保存起來(lái)，教師之間不定期討論教學(xué)方法，共享教學(xué)資源，為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)積累資源。

5.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改革考核機(jī)制

通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，變換教學(xué)方法，從學(xué)生日常生活案例入手，引入信息檢索課程，直至專業(yè)的文獻(xiàn)信息資源的檢索與利用，由淺入深完成信息素質(zhì)教育。鼓勵(lì)學(xué)生參與各類信息檢索大賽，提升學(xué)習(xí)興趣。2015年，我校學(xué)生首次參加萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)陜西高校“知識(shí)伴我行”的檢索大賽，6人參賽，1人獲得三等獎(jiǎng)，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，課程考核也由原來(lái)的理論考試占70%比例，下調(diào)到50%，加大平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

綜上所述，信息檢索要想成為衡量高校信息素質(zhì)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)，那么必須引起領(lǐng)導(dǎo)層面的足夠重視，成為高校通識(shí)教育的核心課程。教學(xué)人員通過(guò)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成規(guī)范、良好的信息檢索習(xí)慣，提高生活質(zhì)量、工作效率和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育的普及。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁定澎：《美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育模式》[EB/0L].（2006-10-7）；[2013-10-19]，http：//www.general.nsysu.edu. tw/download/papers/no01/.

[2]王連球：《高校強(qiáng)化通識(shí)教育的必要性、對(duì)策及其對(duì)策分析》，《中國(guó)成人教育》2009年第19期，第56-57頁(yè)。

[3]劉敏：《通識(shí)教育視角下高校信息素質(zhì)教育課程改革研究——以信息檢索課程為例》，《四川圖書(shū)館學(xué)報(bào)》2015年第1（203）期，第67-70頁(yè)。

[4]江嬡嬡、張曉娟：《中美高校信息素養(yǎng)指標(biāo)體系及課程設(shè)置的比較研究》，《圖書(shū)情報(bào)知識(shí)》2010年第4期，第58-64頁(yè)。

[5]隆茜、熊利紅、鄭偉：《高校學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀及文獻(xiàn)檢索課創(chuàng)新》，《圖書(shū)館學(xué)刊》2010年第8期，第56-58頁(yè)。

[6]李遠(yuǎn)明、王文兵：《信息能力視角下的高校檢索課課改——基于選課學(xué)生的問(wèn)卷分析》，《現(xiàn)代情報(bào)》2014年第34（2）期，第136-141頁(yè)。

[7]賴茂生、屈鵬：《大學(xué)生信息檢索能力調(diào)查分析》，《大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》2010年第1期，第96-104頁(yè)。

[8]周劍：《本科生信息檢索能力實(shí)證分析——兼論《〈文獻(xiàn)檢索〉課程改革》，《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》2013年第39（2）期，第121-129頁(yè)。

作者單位：商洛學(xué)院 陜西商洛