范承孝

摘要：長(zhǎng)期的農(nóng)村當(dāng)前小學(xué)語文小學(xué)語文教學(xué)中，筆者認(rèn)為：加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，非抓緊抓好不可。閱讀教學(xué)正積極倡導(dǎo)實(shí)施教學(xué)改革，小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。如何通過廣泛而有序的閱讀獲取、篩選信息，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力，應(yīng)該引起人們的不斷重視。

關(guān)鍵詞：興趣；閱讀；教法

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0052-02

長(zhǎng)期的農(nóng)村當(dāng)前小學(xué)語文小學(xué)語文教學(xué)中，筆者認(rèn)為：加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，非抓緊抓好不可。閱讀教學(xué)正積極倡導(dǎo)實(shí)施教學(xué)改革，小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。如何通過廣泛而有序的閱讀獲取、篩選信息，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力，應(yīng)該引起人們的不斷重視。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感……長(zhǎng)期的小學(xué)語文教學(xué)生涯，筆者不斷對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略探討。

閱讀能使人積累知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)），培養(yǎng)本領(lǐng)，陶冶情操，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）、情感、態(tài)度的交流，讓人身心愉悅。在閱讀教學(xué)整個(gè)過程中，將閱讀的科學(xué)方法傳授給學(xué)生，是老師義不容辭的責(zé)任，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。那么，怎么樣優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？在實(shí)踐中鄙人也總結(jié)了本身的幾點(diǎn)做法。

1.刺激引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

一個(gè)人知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂趣；二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個(gè)長(zhǎng)處，那么他們就會(huì)以樂觀的態(tài)度去對(duì)待教師的教學(xué)活動(dòng)，愛上這門課程。低年級(jí)語文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語文課，體會(huì)到閱讀的樂趣。教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才氣增加興趣。

2.教育學(xué)生閱讀本領(lǐng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："要逐步教育學(xué)生具有獨(dú)立閱讀本領(lǐng)"。 提起閱讀本領(lǐng)，很多教師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會(huì)想到朗讀、默讀和背誦，以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，這是對(duì)閱讀本領(lǐng)的誤解。沒有真正領(lǐng)會(huì)到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的可持續(xù)性，沒有做到"為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)"。 其實(shí)讀懂并不錯(cuò)，難題是閱讀本領(lǐng)不但僅是讀懂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出："閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教育學(xué)生具有體會(huì)、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不該把他們機(jī)械的割裂開來。"這里說的是"重點(diǎn)"，自然還有別的本領(lǐng)。課標(biāo)還提出"逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)"，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領(lǐng)等。這種各方面的能力還被表述為獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，理解本領(lǐng)是獨(dú)立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心。

3.養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣

社會(huì)生活本身是豐富多彩的，小學(xué)生也不例外。大家都知道：閱讀教學(xué)就需要結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容理解，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)情況，理解語言的形式，并融入最基本的寫作知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)），使學(xué)生了解作者是怎么樣立意、選材、安頓層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的?？墒墙虒W(xué)中一定要將有關(guān)知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）用最淺顯的、適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知本領(lǐng)的語言來表述。假設(shè)，不妨將"立意"說成是所要表達(dá)的主要意思或中心意思，將"選材"表明為針對(duì)主要意思所要寫的內(nèi)容等等。教材（教材是由三個(gè)基本要素，即信息、符號(hào)、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料）中的課文多為文章的經(jīng)典或精品，表現(xiàn)手法高超，自然有許多不適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)，但只要是文章，除了特殊的表現(xiàn)手法外，還有一般的、基本的表現(xiàn)手法，假設(shè)：寫景物的課文，作者是如何選取觀察（細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）角度的，抓住了景物的哪些特點(diǎn)，按照如何的次序，將景物寫具體的；寫事的記敘文，作者是如何將一件或幾件事寫具體的，是按什么次序記敘的；寫人的記敘文，作者是如何寫人物的心理、外貌、神色和姿態(tài)、動(dòng)作行為的，環(huán)境描寫與場(chǎng)面描寫和人物相互間的聯(lián)系等等。又如：作者在具體描寫中應(yīng)用了哪些準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的語言，這些語言有哪些特色，這些語言在表情達(dá)意上的作用及表達(dá)效果等。

4.重視閱讀感受的體驗(yàn)

語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn)，要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在，牢固樹立學(xué)生的主體地位。在閱讀過程中要落實(shí)"對(duì)話"的理念，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師是閱讀活動(dòng)的參與者，引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)閱讀，去理解詞句。學(xué)生有自己的心得，有自己的看法和疑問，有自己的評(píng)價(jià)，有自己的體驗(yàn)，有自己的欣賞品位和審美情趣，讓閱讀過程真正成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)的過程。

5.多角度、有創(chuàng)意的閱讀

"學(xué)貴有疑"，知識(shí)往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問題，提出有價(jià)值的問題，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。所以，在閱讀中要提出自己的疑問，要探討疑難問題。閱讀應(yīng)是開放性的，閱讀不僅在課堂，也在課外，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的，要敢于探究未知的，要張揚(yáng)個(gè)性，要有創(chuàng)新。閱讀還應(yīng)是實(shí)踐性的，要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)、方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

6.注重積累，培養(yǎng)語感

語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有"厚積"才能"薄發(fā)"，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感。所以豐富的積累、良好的語感，全部通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。首先要加大閱讀范圍，拓展自己的視野，廣泛閱讀各種類型的有益讀物。另外還要注意在閱讀中的積累，積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀的篇段，通過閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句，以此來增強(qiáng)語感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。

指導(dǎo)閱讀：

（1）請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀《夏日的晚霞》，利用工具書自己學(xué)會(huì)生字生詞，看看文章是如何來寫夏天的晚霞。

①同學(xué)們讀書很認(rèn)真，書中有一些詞語非常的美，我們一起來讀讀好嗎？（課件出示）

②看來大家能夠利用工具書掃清文字障礙，真不錯(cuò)！那么作者是如何來寫夏天的晚霞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名回答：寫作手法——三個(gè)擬人、生動(dòng)、形象，動(dòng)靜結(jié)合……）

③這么美的文章，除了了解它的寫作手法，還要積累其中的優(yōu)美句段、詞語，你準(zhǔn)備積累哪些詞語呢？在書上標(biāo)注出來。誰來說說你畫的詞語或是句段？

④同學(xué)們積累了這么多，老師也想積累幾句。（課件出示）

誰想讀讀？（指名讀）你能說說你的感受嗎？

（2）其實(shí)《迷人的小河》也同樣運(yùn)用了剛才我們提到的這些寫作手法，讓我們一起來讀讀這篇文章。

①請(qǐng)你自己讀讀，看看《迷人的小河》哪些地方用到了動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法，做出標(biāo)記。

②指名回答

③（課件出示）請(qǐng)你自己讀讀這幾句，你有什么感受？（指名回答）

④你能帶著這種恬靜、歡樂再來讀讀這兩句嗎？

⑤這篇文章你想積累哪些詞語？

⑥你愿不愿意把我們積累的詞語和寫作手法用到你的文字之中？

那就讓我們來試一試吧！

老師給你準(zhǔn)備了美麗的景物，請(qǐng)你用心體悟，然后選擇一個(gè)景物，把你的感受寫下來。

（3）生練筆，老師巡視指導(dǎo)。

（4）交流：讓我們來欣賞一下同學(xué)們的大作。

總之，小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。