張春花

摘要：多媒體技術，雖然在現代高中語文課堂中已得到廣泛的應用，但在應用方式上還存在著許多的誤區(qū)，這些誤區(qū)不僅會導致教學質量出現下滑現象，還會導致教學目標出現偏差現象，這些現象使得高中語文教育失去了最終的教育意義。

關鍵詞：多媒體，語文教育，作用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0075-01

在教育、教學領域，用最高效的手段幫助學生完成認知過程，實現教學目標是每個教學工作者不懈追求的目標，而多媒體技術以其豐富的表現力和交互性正在該領域得到越來越廣泛的應用。多媒體產生的"感覺相乘"效應人類對于信息的感知和接收主要由五個感覺器官完成，即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺，其中視覺和聽覺占了接收信息總量的94%，很顯然，視覺和聽覺的相互影響對人類記憶駐留效果起到了關鍵性的作用。當今成為信息領域大熱點的多媒體技術，簡單來說就是多種媒體的結合和利用。由于多媒體技術利用多種媒體形式同時刺激人體的各感覺器官，尤其是聽覺器官和視覺器官，從而大大增強了對信息的理解和利用能力。多媒體教學應用多媒體技術應用于教學或說多媒體輔助教學在我國尚處于某種初級階段，在這其中有兩種主要的應用：課堂演示應用和個人自學練習應用。課堂演示應用的特點在于整個教學過程由授課教師控制，學生被動地接受教師利用多媒體手段傳授的知識。這種應用的設計著重于利用多媒體技術的表現力強化和支持。

現在，多媒體教學已越來越廣泛地應用于語文教學中。處于新課改形勢下的語文教師，既要注重學生素質能力的培養(yǎng)，又要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，作為信息時代的重要標志的多媒體，在語文教學中的作用就顯而易見了。接下來本文結合教學實際，就多媒體在高中語文教學中的應用提出自己的一些觀點。

信息技術走進語文教學是歷史的必然，語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎?；谶@一目標，傳統的"填鴨式"教學已不適應語文教學發(fā)展的要求，也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐，要適應現實生活和學生自我發(fā)展的要求。但傳統的教法：老師講，學生聽，學生學習少了主動性和自主性，，學生學得被動，對語文學習缺乏創(chuàng)新精神。現在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是"導"，以體現高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性，培養(yǎng)高中學生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學生的語文素質，實現素質教育，而語文課程的革新與現代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現代化。

因此，針對這些現象，利用正確的多媒體技術應用途徑改變這些現象是十分必要的，也是提高高中語文教學質量的關鍵所在，以下筆者對多媒體技術在高中語文教育中的應用進一步提出有效的策略。

1.創(chuàng)設教學情境，增強理解力

語文是一門非常豐富的課程，其容納了我國歷史悠久的文化以及歷史名人、名事，是我國重點教學課程之一，但是，由于語文課程的情感非常豐富，而許多情感大多都需要具備較好的理解能力才能夠完全地理解課文作者所表達的情感。因此，在開展語文教學前，教師可根據語文課程內容，創(chuàng)設相應的教學情境，使學生通過情境教學增強對課文的理解能力，激發(fā)學生的學習動力。教師在利用多媒體技術創(chuàng)設情境時，需要注意情境內容是否具有吸引力，利用吸引力的方式吸引學生的注意力，從而使多媒體技術發(fā)揮有效作用。教師可利用多媒體技術中的視頻、圖像、聲音等功能來創(chuàng)設教學情境。

2.利用多媒體技術相互協作，調動教學氛圍

良好的教學氛圍能夠使學生在學習過程中放松心態(tài)，拓展思維，提高對語文課程內容的消化能力。為了營造良好的教學氛圍，教師應與學生多進行互動，增強溝通與交流，使學生能夠在輕松愉悅的課堂中學習。例如，教師在根據《在馬克思墓前的講話》這篇文章開展教學時，教師可利用多媒體技術制作網絡課件，利用課件的形式來呈現馬克思生前的種種貢獻，但是在制作課件時，教師可將其中一部分的課件制作工作交給一小組的學生，學生小組的選擇為了公平起見根據每組輪流而來，教師將課件的制作工作交給學生后，可指引學生上網去搜查馬克思的生平資料以及種種事跡，然后再將搜查資料交給教師進行整合。

3.利用多媒體技術提出課程問題，開發(fā)學生思維

語文課程作為一項綜合性較強的課程，教師在開展教學時，不僅需要加強學生對課文情感的理解，還要加強學生對隱藏含義的理解，隱藏含義是在語文課文中時常出現的隱喻表達方式，對于理解能力有限的學生來說，往往難以看懂字里行間中真正的含義，只能看懂字表面的淺層含義，因此，為了使學生能夠理解這些含義，教師可利用多媒體技術的圖片功能，將語文短句進行提煉，再根據語文短句提出課程問題，讓學生能夠根據一段看似普通但實際具有隱喻的短句進行反復的研究與分析。

多媒體技術，雖然在現代高中語文課堂中已得到廣泛的應用，但在應用方式上還存在著許多的誤區(qū)，這些誤區(qū)不僅會導致教學質量出現下滑現象，還會導致教學目標出現偏差現象，這些現象使得高中語文教育失去了最終的教育意義，因此，針對這些現象，利用正確的多媒體技術應用途徑改變這些現象是十分必要的，也是提高高中語文教學質量的關鍵所在，以下筆者對多媒體技術在高中語文教育中的應用進一步提出有效的策略。信息技術在語文教學的應用為我們師生、教學拓展了廣闊的空間。只要我們教師能夠以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學活動，去精心搜集整理、選擇適合的教材內容，符合學生特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用信息手段，我們的語文教學一定能求得最佳的教學效果，學生也能充分發(fā)揮自身潛能，求得最佳學習的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術在以后的語文教學中發(fā)揮出更大的作用。

總而言之，多媒體技術雖然在教學中有著非常廣泛的應用，但每個應用途徑都不同，所帶來的教學效果也不同，將多媒體技術應用于高中語文教育之中并非是一項簡單的工作，這關乎著教學的改革以及發(fā)展方向，也關乎著學生的能力培養(yǎng)問題。