樊笑霞

【摘要】中國文化在英語教學(xué)中的缺失導(dǎo)致了高職學(xué)生在跨文化交際中大量出現(xiàn)“中國文化失語癥”。本文分析了當(dāng)前形勢下中國文化融入高職英語課堂的必要性，并提出了相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】高職 英語教學(xué) 中國傳統(tǒng)文化

近些年，隨著對外交流的不斷擴(kuò)大，文化交流的日益增多，中國文化越來越受到西方世界的關(guān)注和熱捧。弘揚(yáng)中國文化成為我國對外發(fā)展不可或缺的一部分。高職英語教學(xué)除了學(xué)習(xí)目的語文化外，還應(yīng)該起到對外傳播本國文化的作用， 這是當(dāng)今高職英語教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

一、高職學(xué)生的“中國文化失語癥”

Claire Kramsch曾經(jīng)說過 “語言表述著、承載著，也象征著文化現(xiàn)實(shí)，兩者是不可分的?！币回炓詠恚瑖鴥?nèi)英語教學(xué)是以西方文化為主要背景，通過讓學(xué)生閱讀西方文本，接觸西方意識形態(tài)，學(xué)會如何表達(dá)西方語言及文化，卻忽略了學(xué)生對中國文化的了解，更不用說用英語進(jìn)行表達(dá)。出現(xiàn)了學(xué)生能自由與外賓進(jìn)行以西方文化為背景的交談，卻無法向外賓流利介紹本國文化的尷尬局面，這就是所謂的“中國文化失語癥”。

二、中國文化融入高職教學(xué)課程的必要性

1.符合高職生語言認(rèn)知規(guī)律。現(xiàn)階段，我國大部分學(xué)生從小學(xué)就開始接觸英語。由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念認(rèn)為母語的負(fù)遷移現(xiàn)象會影響英語教學(xué)的效果，在小學(xué)和中學(xué)階段，教材內(nèi)容和課堂教學(xué)主要都是西方文化為背景。到了高職階段，學(xué)生已經(jīng)積累了一定西方文化，具備了一定的英語思維能力，文化負(fù)遷移現(xiàn)象對他們英語學(xué)習(xí)影響相對小了很多，在英語教學(xué)中加入中國文化教學(xué)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，更有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力。在高職階段開始融入中國文化的英語教學(xué)，符合學(xué)生的語言認(rèn)知規(guī)律。

2.符合大學(xué)生英語等級考試。隨著學(xué)生英語水平的提高，高職學(xué)生報考大學(xué)英語四級考試的數(shù)量逐年增多。作為國內(nèi)最有影響力的英語水平測試，大學(xué)英語四級考試對大學(xué)英語的教學(xué)起到了方向性的引導(dǎo)作用。2013年12月，大學(xué)英語四級考試進(jìn)行了新的改革。翻譯題除題型完全更改外，主題與詞匯都極具“中國特色”，涉及中國社會、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等各方面。調(diào)整后的翻譯題目的在于考察學(xué)生是否有將中國文化正確用英語介紹和傳播到國外的能力。這就要求高職英語教師在日常的英語教學(xué)中有意識的融入中國文化，以此彌補(bǔ)小、中學(xué)英語課堂上中國文化輸入不足的問題，幫助學(xué)生順利通過四級考試。

3.有助于提高學(xué)生個人職業(yè)素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深入，高等職業(yè)院校學(xué)生走向工作崗位后將會有更多的涉外活動機(jī)會。在工作中，為了滿足外賓對中國文化的好奇心與求知欲，向客人傳播和介紹中國文化是不可避免的。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該學(xué)會如何使用英語宣傳與輸出中國文化。培養(yǎng)高職生中國文化的英語表達(dá)能力能更好地提高學(xué)生在涉外崗位上的交際能力和個人職業(yè)素養(yǎng)。

三、高職英語課程的文化改革

1.中國傳統(tǒng)文化融入高職英語教材。高職現(xiàn)有的公共英語教材很多，其大部分內(nèi)容以介紹西方文化為主，與中國文化相關(guān)的內(nèi)容很少。以高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語綜合教程》（第四版）為例，第1、2冊僅有兩處體現(xiàn)了中國相關(guān)文化。教材的編寫直接影響著教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，為了提高學(xué)生中國文化的英語表達(dá)能力，在編寫教材時， 應(yīng)多設(shè)置一些以中國文化為背景的聽力和口語話題，同時將反映中國文化的優(yōu)秀英語文章納入閱讀材料之中，讓學(xué)生多看、多聽、多說，從而提高學(xué)生用英語表述中國文化的能力。

2.中國傳統(tǒng)文化融入高職英語課堂。除了教材編寫以外，教師在課堂上也應(yīng)深入挖掘文化內(nèi)容。在講授西方文化的同時，引入相應(yīng)的中國文化進(jìn)行對比教學(xué)。如在講授西方餐飲的同時，可以向?qū)W生引入中國四大菜系的英文表達(dá)，介紹中國特色菜肴的英語翻譯，如“獅子頭”、“東坡肉”、“夫妻肺片”等。并通過分析中國菜肴規(guī)范的英文名總結(jié)出中國菜英譯的規(guī)律，使學(xué)生們可以在今后的工作中做到舉一反三。又如在講授西方重要節(jié)日時，教師可以引進(jìn)我國“春節(jié)”、“端午節(jié)”、“七夕”等傳統(tǒng)節(jié)日。另外，在建筑、繪畫、音樂、科技、歷史、文學(xué)等方面都可以找到中國文化在英語教學(xué)中滲透的平臺。有如此豐富的內(nèi)容，完全可以達(dá)到文化教育的目的。

3.中國傳統(tǒng)文化融入課后學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)是一種耳濡目染的學(xué)習(xí)，不僅局限于課堂。課后，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供一些具有中國文化特色的英文書籍、報刊雜志、影視作品來擴(kuò)大學(xué)生的視野。如：“China Daily”有大量我國當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展中相關(guān)詞匯;“21st Century”提供了當(dāng)今校園文化中時髦詞的英語表達(dá)?！痘咎m》，《功夫熊貓》系列作品都含有大量的中國元素。具有中國文化特色的英語拓展資源能夠迅速的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，用一種潤物細(xì)無聲的方式提高學(xué)生中國文化的英語表達(dá)能力。

高職英語教學(xué)中融入中國文化教育，符合語言學(xué)習(xí)本質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的需要，是傳承和發(fā)揚(yáng)中國文化的責(zé)任所在。在全球化語境下的高職英語教學(xué)，必須加強(qiáng)中國文化的滲透，才能讓世界更多的了解中國燦爛的文化，更好的實(shí)現(xiàn)讓中國文化走出去的戰(zhàn)略目標(biāo)。

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