呂俊玲

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，國(guó)外把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很好的運(yùn)用在教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，值得我們借鑒。我國(guó)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究正處于初步探索階段，理論研究還相當(dāng)薄弱。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)中的應(yīng)用研究幾乎是空白，因此值得教育界教師去探討。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 高職英語(yǔ) 互動(dòng)教學(xué)模式

引言

在國(guó)外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)一直是備受學(xué)者們關(guān)注的重要文章。國(guó)外很多高等院校廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，例如，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，其中包括開放大學(xué)、瓊斯網(wǎng)上大學(xué)、學(xué)習(xí)空間、歐洲進(jìn)度學(xué)校、等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。其次，就是MOOC環(huán)境下微課的普及。國(guó)外把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很好的運(yùn)用在教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，值得我們借鑒。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究國(guó)內(nèi)起步遠(yuǎn)遠(yuǎn)晚于國(guó)外。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展迅速是不言而喻的，截止 2014年 5月23日，MOOC 平臺(tái)之一 Coursera 已經(jīng)由合作院校開設(shè)了 645 門課程。為了方便更多中國(guó)用戶，跟隨時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今中國(guó)也有自己的 MOOC 平臺(tái)。2014 年 5 月 8 日，中國(guó) MOOC平臺(tái)在愛(ài)課程網(wǎng)向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)，并于 5月 20 日上線 10 門課程，全部來(lái)自中國(guó)的高校。

以上分析可見(jiàn)，我國(guó)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究正處于初步探索階段，理論研究還相當(dāng)薄弱。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)中的應(yīng)用研究幾乎是空白，因此值得教育界教師去探討。

一、研究?jī)r(jià)值

1.豐富了當(dāng)前高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)，使學(xué)生能在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，使傳統(tǒng)課題不再沉悶?？梢詣?chuàng)設(shè)情境，愉快學(xué)習(xí)。

2.提高了教師的教學(xué)水平，使其教學(xué)方法多樣化，提高技術(shù)水平。師生關(guān)系更好的發(fā)展。

3.提高學(xué)生自學(xué)能力，口水平，心理素質(zhì)，提高英語(yǔ)綜合水平。

二、研究的意義

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究已經(jīng)滲透到了從理論到實(shí)踐的各個(gè)方面，其發(fā)展前景不言自明。但筆者經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究的研究對(duì)象以大學(xué)本科生為主，而以高職生為對(duì)象的實(shí)證研究很少，甚至幾乎沒(méi)有?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在理論探討方面較多，實(shí)際應(yīng)用較少。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式中的應(yīng)用與實(shí)踐研究值得專家學(xué)者們?nèi)ヌ接?，互?lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式中的應(yīng)用與實(shí)踐研究為高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐提供了一個(gè)新的思路。

三、通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、成因分析及解決策略

本文研究的研究方法有問(wèn)卷法，了解永春校區(qū)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，本研究對(duì)泉州幼兒高等師范?？茖W(xué)校永春校區(qū)的約300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。此外，文獻(xiàn)法，訪談法等等。現(xiàn)將研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、成因分析及解決策略總結(jié)如下：

1.現(xiàn)有高職英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境、成因的調(diào)查研究。現(xiàn)有高職英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)幾乎很難進(jìn)行，教學(xué)方法不夠多樣化，學(xué)生積極性很低，英語(yǔ)水平不夠，導(dǎo)致課堂互動(dòng)教學(xué)很尷尬。

2.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)具有可視化的優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)、圖片、視頻等等都能很好的吸引學(xué)生的興趣和注意力，事實(shí)證明，如果傳統(tǒng)課堂中能結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，那么互動(dòng)教學(xué)一定能得到很大的改善。

3.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施的策略。第一，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多樣性要先了解，需要哪些方面的技術(shù)要先選取好;第二，哪些專業(yè)的學(xué)生能最先接受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，就要先給哪些學(xué)生進(jìn)行實(shí)用教學(xué)。第三，通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以課堂中注意留給學(xué)生更多的自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)。第四，利用好一切資源制作微課短片，本校強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，為微課制作提供很大的幫助。

四、研究重難點(diǎn)

近年來(lái)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境的成因，在梳理總結(jié)成因的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)師生互動(dòng)教學(xué)模式中的應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，研究出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施的策略，進(jìn)一步提高高職英語(yǔ)的教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂。近幾年來(lái)，越來(lái)越多的高校把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在了英語(yǔ)教學(xué)中，教育界各方面的關(guān)注、研究與探討也在逐步提升。已有的研究大都是針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行的，對(duì)于高職學(xué)生這一特定的群體則未見(jiàn)系統(tǒng)的調(diào)查研究。

通過(guò)本文的研究，對(duì)泉州幼兒高等師范專科學(xué)校永春校區(qū)近年來(lái)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境調(diào)查進(jìn)行實(shí)證研究，在梳理總結(jié)成因的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)師生互動(dòng)教學(xué)模式中的應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施的策略，初步提出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)中的完美應(yīng)用的構(gòu)想，進(jìn)一步提高高職英語(yǔ)的教育教學(xué)質(zhì)量和教師的教研探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙治.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）.2011（11）.

【基金項(xiàng)目】本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題“MOOC環(huán)境下五年制高職公共英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKCGZ16-409）的研究成果;泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第一批）立項(xiàng)課題“教學(xué)做合一在五年制高職公共英語(yǔ)的應(yīng)用研究與實(shí)踐”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：QG1351-016）的研究成果。