張晗

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行信息化的顛覆和改造，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高初中生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。本文旨在將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，探討其在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。信息革命帶來的新型理念正在改變著學(xué)校教育活動(dòng)，包括教育環(huán)境、教育方法、教育目標(biāo)等方面。同時(shí)新課改對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更多的要求：改革傳統(tǒng)的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的死板教學(xué)方法;重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力;學(xué)生能在學(xué)習(xí)中注重團(tuán)體合作，互幫互助。但大部分初中英語(yǔ)教學(xué)還存在著：教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié);教學(xué)進(jìn)度“一刀切”;學(xué)生不能充分發(fā)揮主動(dòng)性等多方面的問題。翻轉(zhuǎn)課堂正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將傳統(tǒng)課堂進(jìn)行信息化的顛覆和改造，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;提高初中生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)介紹

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂是利用多媒體以及先進(jìn)的信息技術(shù)讓學(xué)生在家觀看新課視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，然后回到課堂上師生一起討論、解決問題的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，更加有利于中學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主思考，同時(shí)關(guān)注學(xué)生與他人的交往能力和自我表達(dá)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與初中英語(yǔ)教學(xué)。新一輪的課程改革下，初中英語(yǔ)教學(xué)也面臨著一系列新要求、新挑戰(zhàn)。《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出新要求：教師應(yīng)當(dāng)采取適合的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，逐步培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，而不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本上的語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，初中生大多喜歡新穎的學(xué)習(xí)方式，喜歡利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻以及教學(xué)平臺(tái)可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)學(xué)科中的應(yīng)用主要具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：首先，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有高度的自主學(xué)習(xí)能力，有發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的能力，所以翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問題，針對(duì)學(xué)生不同的問題進(jìn)行因材施教。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有利于建立和諧的師生關(guān)系以及良好的學(xué)習(xí)氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂在課上主要是師生、生生間的互相討論與交流，讓每位同學(xué)參與其中。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要良好的氛圍以及更多地交流，翻轉(zhuǎn)課堂正可以提供這樣的機(jī)會(huì)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備階段。教師應(yīng)首先設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂最主要的是導(dǎo)學(xué)視頻的制作。導(dǎo)學(xué)視頻要簡(jiǎn)短、易懂、有趣，視頻的長(zhǎng)度最好不要超過十分鐘，要清楚的突出教材的重點(diǎn)。同時(shí)制作導(dǎo)學(xué)卡，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。其中導(dǎo)學(xué)卡中應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)重難點(diǎn)、測(cè)試題等等，從而幫助學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.課前學(xué)生自學(xué)。這是學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段。學(xué)生在家根據(jù)教師發(fā)放的導(dǎo)學(xué)卡觀看導(dǎo)學(xué)視頻，并完成導(dǎo)學(xué)卡的是試題任務(wù)后，找出自己沒有理解的知識(shí)點(diǎn)。

3.課前互動(dòng)階段。教師之前應(yīng)設(shè)立一個(gè)公共的交流平臺(tái)，比如QQ群。學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行討論與溝通，以便于加深自己對(duì)新課的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師記錄學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題，以便在課堂上給予學(xué)生講解與總結(jié)。

4.課堂學(xué)習(xí)階段。在課堂上，教師組織學(xué)生通過小組合作的方式將學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難進(jìn)行溝通與討論。之后選取小組中一名學(xué)生將討論結(jié)果進(jìn)行發(fā)言，教師給予講解與點(diǎn)評(píng)。討論結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。完成測(cè)試后老師應(yīng)總結(jié)本堂課學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)新課的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。

5.課后反思階段。教師對(duì)課堂上學(xué)生完成的測(cè)試進(jìn)行批改與評(píng)價(jià)，給予學(xué)生反饋。教師也應(yīng)制做一些評(píng)價(jià)題目發(fā)給學(xué)生，例如：你認(rèn)為這堂課中討論活動(dòng)實(shí)施的怎么樣？你在今天這堂課中有沒有進(jìn)行發(fā)言？通過師生的課后反思與評(píng)價(jià)，從而不斷完善教學(xué)活動(dòng)。

三、總結(jié)

初中英語(yǔ)是學(xué)生奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段，傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié);教學(xué)進(jìn)度“一刀切”;學(xué)生不能充分發(fā)揮主動(dòng)性。從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和建構(gòu)性，主張教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的重要性。與傳統(tǒng)課堂相比，更加有利于中學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，同時(shí)關(guān)注學(xué)生與他人的交往能力和自我表達(dá)能力。

而教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，必然是以參與者的身份組織教學(xué)活動(dòng)，這與傳統(tǒng)課堂中教師為中心相反。翻轉(zhuǎn)課堂可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主吸收知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生保持和產(chǎn)生好奇心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)?？傊D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)的充分利用，能大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)得能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，有利于教師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。