王韋帆

摘 要：在國外，多媒體教學(xué)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，而我國很多的高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的授課模式，授課效率非常低，教學(xué)資源也非常匱乏，教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生的未來發(fā)展，同時不利于教師師資水平的提升。微課的出現(xiàn)，加速了教學(xué)資源的快速流通，實現(xiàn)了教學(xué)資源共享最大化。本文主要闡述了微課相關(guān)概念及其作用、微課應(yīng)用于高職院?！?Ds MAX”課程的可行性以及微課的誕生為高職院?！?Ds MAX”課程教學(xué)模式帶來的改革。

關(guān)鍵詞：自主性；信息化；注意力；微課

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)模式不斷被提出，微課是在很多教師的教育手段不夠完善的背景下被提出來的，微課集中了所有需要講述的教學(xué)知識點，要求在短時間內(nèi)將其準(zhǔn)確而深刻的傳授給學(xué)生，微課的時間只有十分鐘。微課的出現(xiàn)，加速了教學(xué)資源的快速流通，實現(xiàn)了教學(xué)資源最大化的共享。微課在授課過程中，教師都需要接受視頻的錄制，教師所講的內(nèi)容就能夠被永久地保存下來，這樣既方便了學(xué)生，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。因此，在高職院?！?Ds MAX”教學(xué)活動當(dāng)中，充分運用微課來實現(xiàn)課程教學(xué)是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢。

一、微課相關(guān)概念及其作用

由于在我國現(xiàn)階段，部分教師的教育水平并不高，教學(xué)方法也有待改善，因此，為了促使整個教育行業(yè)整體教育水平的提升，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)部在2012年第一次開辦了全國高校微課教學(xué)比賽。所謂的微課，它其實就是一個短時間的課程，在該課程中，集中了所有需要講述的教學(xué)知識點，要求在短時間內(nèi)將其準(zhǔn)確而深刻的傳授給學(xué)生。微課的時間只有十分鐘，十分鐘是一個非?？茖W(xué)的授課時間選擇，因為人的大腦一般在超過十分鐘之后，注意力就會容易分散，因此，將微課的時間界定為十分鐘以內(nèi)是為了提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生有效吸納教師所講的知識點，使現(xiàn)代教學(xué)更加高效，同時能夠減少教師的勞動強度。

同時，微課在授課過程中，教師需要接受視頻的錄制，因此，教師所講的內(nèi)容就能夠被永久地保存下來，這樣既方便了學(xué)生，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂中由于精神狀態(tài)不佳或者當(dāng)時缺了部分課程而造成學(xué)習(xí)效果不佳，那么學(xué)生可以將微課中錄制的視頻拷貝下來反復(fù)觀看，這樣，學(xué)生就不會錯過任何知識點。另外，站在教師的角度，有了微課，重復(fù)的知識點，教師不必將其講授第二遍，教師可以充分利用多媒體教室，將首次講授該知識點時錄制的微課視頻找出來播放給學(xué)生觀看即可。在此需要申明的是，教師應(yīng)該將自己的微課視頻進(jìn)行重點內(nèi)容命名，也應(yīng)該將其他教師制作的微課視頻進(jìn)行命名編輯，名稱的編輯應(yīng)以該微課中的重點知識點為主，這樣就能夠方便查找，隨著微課講授的次數(shù)越來越多，錄制的視頻也會越來越多，因而，教師應(yīng)該為微課視頻建檔并做好分類工作。

二、微課應(yīng)用于高職院校“3Ds MAX”課程的可行性

1.技術(shù)層面上的條件已能達(dá)到要求

微課的制作非常簡單，只需要利用一些簡單的帶有視頻功能的攝影工具即可。比如，就目前而言，智能手機(jī)一般都帶有像素較高的攝像頭，智能手機(jī)的普及代表著人人都握著一臺攝影工具，因此，可以利用手機(jī)錄制功能將教師在上課期間講授的微課內(nèi)容進(jìn)行錄制，如果條件允許，學(xué)校也可以購買專業(yè)的錄制工具，錄完之后可將其通過USB接口上傳至計算機(jī)，然后可利用軟件工具將其制作成PPT，在上面添加課程標(biāo)題以及內(nèi)容簡介，如果發(fā)現(xiàn)教師所講的內(nèi)容有不夠充足或漏掉的地方，也可利用在PPT中添加文字或圖片的形式將內(nèi)容進(jìn)行補充與解釋。教師可以將制作好的微課PPT發(fā)到學(xué)生的郵箱或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站上面，這樣學(xué)生只要打開郵箱或者通過網(wǎng)站搜索就能夠查找到相關(guān)的微課視頻PPT，觀看起來非常方便。

即使是在沒有網(wǎng)的情況下也不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以將制作好的微課視頻放入到電腦中，學(xué)生可以使用U盤等拷貝工具在沒有網(wǎng)的情況下直接將微課視頻進(jìn)行拷貝，那么，回到家中，插上U盤，無需網(wǎng)絡(luò)就能夠觀看課堂上的微課視頻。

2.信息化是教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢

在信息化的時代，各行各業(yè)要想取得發(fā)展，就必須要加大本行業(yè)的信息化技術(shù)應(yīng)用，教育行業(yè)也不例外，在國外，多媒體教學(xué)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，而我國很多高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的授課模式，授課效率非常低，教學(xué)資源也非常匱乏，教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生未來發(fā)展，同時不利于教師師資水平的提升。在未來的教育模式中，將主要使用媒體教學(xué)、以學(xué)生的相互探討和教師的引導(dǎo)為主的教學(xué)模式，在信息化的社會，應(yīng)充分運用信息資源，這能夠使學(xué)生的眼界更加開闊，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升。

3.“3Ds MAX”課程的自身特點適宜于微課的特性

由于高職院校的學(xué)生都是升學(xué)考試失利的學(xué)生，因此，基本上可以表示這一類學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力相對較差，并且，他們在以往的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識的掌握也并不牢固，并且，在傳統(tǒng)的課堂中，這些學(xué)生的注意力都無法長期集中，因此才導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)起來效果不佳?！?Ds MAX”課程的主要特點就是知識點特別多，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的同時能夠?qū)⑵溥M(jìn)行實際的應(yīng)用，鑒于“3Ds MAX”的課程特點，如若仍然沿用原來40分鐘的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果必定大打折扣，而如果采用微課10分鐘的教學(xué)模式，學(xué)生就能夠高度集中注意力，將知識點理解透徹，并加以運用，因此微課的特性與“3Ds MAX”課程的自身特點是相適宜的。

三、基于微課的高職院?！?Ds MAX”課程教學(xué)模式改革探討

因為微課能夠給傳統(tǒng)的“3Ds MAX”

課程的學(xué)習(xí)帶來極大的便利，因此，可以說微課的誕生為傳統(tǒng)的“3Ds MAX”課程帶來了較大的變革。第一，微課在講授過程中一般都會以視頻的形式被錄制下來，然后借助信息平臺來傳播，這樣，學(xué)生能夠在課后進(jìn)行有針對性地自主學(xué)習(xí)，利用信息平臺，還可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在微課的協(xié)助下，高職院?！?Ds MAX”課程教學(xué)模式改革具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.微課能實現(xiàn)“3Ds MAX”課程的提前預(yù)習(xí)

微課是可以提前錄制的，因此，教師在講授新的知識點之前，可以將重點內(nèi)容以及需要學(xué)生思考延伸的問題以微課的形式制作出來，然后傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站后者學(xué)生的郵箱，讓學(xué)生做好課下的提前預(yù)習(xí)，這樣，學(xué)生在教師講授課程的過程當(dāng)中，他們能夠?qū)λv內(nèi)容加深印象，掌握更加清晰的學(xué)習(xí)思路，從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在上課之前觀看了微課內(nèi)容之后，經(jīng)常會產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)上的疑問，帶著這些疑問，學(xué)生之間可以通過相互探討的模式來解決問題，如果通過探討也無法解決，那么就可以由老師來做最后的講解，事實證明，帶著問題來學(xué)習(xí)的效果比教師強行灌輸知識點的學(xué)習(xí)效果要強很多。

2.微課能實現(xiàn)“3Ds MAX”課程的導(dǎo)入

傳統(tǒng)“3Ds MAX”課程的制作存在較多的局限性，而微課的制作通常都非常的靈活多樣，通過微課，可以編制出與課程相關(guān)的教學(xué)視頻，通過豐富多彩的視頻動畫，能起到有效吸引學(xué)生注意力的作用，比如，在實際操作的過程中，教師需要講授“3Ds MAX”路徑動畫案例的制作，教師可以先讓學(xué)生觀看一段精彩的視頻，正當(dāng)學(xué)生被故事情節(jié)吸引的時候，教師關(guān)掉視頻，然后向?qū)W生發(fā)問：“如果在‘3Ds MAX中，要讓動畫主人公實現(xiàn)飛行的動作應(yīng)該怎么操作？”這時，學(xué)生就會結(jié)合故事情節(jié)，并聯(lián)系所掌握的“3Ds MAX”知識點進(jìn)行主動的思考，并給出自己的答案。通過這樣的方式來導(dǎo)入“3Ds MAX”知識點的學(xué)習(xí)比為學(xué)生強行灌輸知識點效果更為理想。

3.微課能實現(xiàn)“3Ds MAX”課程的分步學(xué)習(xí)

“3Ds MAX”課程的學(xué)習(xí)過程中，除了難點非常多以外更是一環(huán)緊扣一環(huán)，如果在初步操作時，知識點掌握得不夠熟練，就經(jīng)常會被一些知識點難倒，從而無法進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)課程中，學(xué)習(xí)起來都是一次性講完較多的知識點，這樣，學(xué)生很難一次性完全掌握，不僅導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時會磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。然而，如果利用微課教學(xué)，教師可以將所有知識點進(jìn)行分解，使學(xué)生能夠?qū)⒏鱾€知識點一個一個的掌握透徹，從而實現(xiàn)良好的整體學(xué)習(xí)效果，這樣不僅能夠幫助學(xué)生將各個知識點掌握得更加熟練，也能夠增強學(xué)生完成整套學(xué)習(xí)的信心。

4.微課能實現(xiàn)“3Ds MAX”課程的課后溫習(xí)

“3Ds MAX”課程具有一定的難度，單純依靠上課期間教師的講授是不夠的，因此，要想學(xué)好該門課程，學(xué)生還需要花費大量的時間和精力進(jìn)行課后的操作溫習(xí)。那么，正題由于該課程僅僅依靠課本來作課后的溫習(xí)是不夠的，很多內(nèi)容用文字無法表達(dá)，所以課本具有較大的局限性，因此，如果使用微課進(jìn)行課程的編排錄制，那么，在沒有教師的幫助的課后溫習(xí)過程中，學(xué)生同樣可以進(jìn)行高效的實踐操作練習(xí)，這對鞏固課中的學(xué)習(xí)能容有較大的幫助。

微課的制作非常簡單，只需要利用一些簡單的帶有視頻功能的攝影工具即可。在未來的教育模式中，將主要使用媒體教學(xué)，以學(xué)生的相互探討和教師的引導(dǎo)為主，在信息化的社會，應(yīng)充分運用信息資源，不僅能夠使學(xué)生的眼界更加開闊，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升。學(xué)生在上課之前觀看了微課內(nèi)容之后，經(jīng)常會產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)上的疑問，事實證明，帶著問題來學(xué)習(xí)的效果比教師強行灌輸知識點的學(xué)習(xí)效果要強很多；微課的制作通常都非常的靈活多樣，通過微課，可以編制出與課程相關(guān)的教學(xué)視頻，通過豐富多彩的視頻動畫，能起到有效地吸引學(xué)生注意力的目的；利用微課教學(xué)，教師可以將所有知識點進(jìn)行分解，使學(xué)生能夠?qū)⒏鱾€知識點一個一個的掌握透徹，從而實現(xiàn)良好的整體學(xué)習(xí)效果，這樣不僅能夠幫助學(xué)生將各個知識點掌握得更加熟練，也能夠增強學(xué)生完成整套學(xué)習(xí)的信心；使用微課進(jìn)行課程的編排錄制，那么，在沒有教師的幫助的課后溫習(xí)過程中，學(xué)生同樣可以進(jìn)行高效的實踐操作練習(xí)，這對鞏固課中的學(xué)習(xí)能有較大的幫助。

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