申愛紅
摘 要:口語交際顧名思義,是每個(gè)人都應(yīng)該具備的與人溝通交流的能力,也是每個(gè)人表達(dá)情感展示自我的方式。我們從出生開始,都在無時(shí)無刻無處的被教授著語言表達(dá),交流溝通的本領(lǐng)。孩子在入學(xué)前是父母家長傾心教授基本的溝通表達(dá)能力,到了學(xué)齡年紀(jì),其教授的主要任務(wù)就落下教師身上。那教師如何在教學(xué)當(dāng)中,激發(fā)提升學(xué)生的口語交際能力,是我們每個(gè)教師必須探討認(rèn)真對待的話題,特別是在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,把孩子的基礎(chǔ)打?qū)?,興趣開發(fā)出來,性格塑造好才是小學(xué)語文教學(xué)之根本,也是本文所闡述的意義所在。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;口語交際能力;興趣
中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號:1002-7661(2016)17-272-01
語文教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生為主體,素質(zhì)教育為目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的潛力,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活能力。其最根本的能力提升就是口語交際能力,在新課程的理念下,口語交際被列為和閱讀、習(xí)作教學(xué)相并列的重要教學(xué)之一,這是新課改的重大突破,也是教師所要研發(fā)的重要課題之一。本文就個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談幾點(diǎn)如何利用語文教學(xué)提升孩子口語交際能力的方法和建議。
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,傾聽是學(xué)習(xí)吸納知識(shí)最基本的本領(lǐng)和素養(yǎng)
學(xué)生求學(xué)的目的,就是以學(xué)會(huì)主,以聽為主。新課改再怎么改變教學(xué)理念,學(xué)生還是以聽教師去講解未知的知識(shí)為最根本,怎么培養(yǎng)孩子傾聽的能力,培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣,是教師所研究的方向。學(xué)不會(huì)就不知道怎么去表達(dá),不知道怎么去運(yùn)用。在課堂上要訓(xùn)練孩子傾聽的能力,在學(xué)外語當(dāng)中,也是以讀和聽為主,而國語這么博大精深的語言也是如此方式,我自己使用的具體的訓(xùn)練方法:1、把45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間,抽出15分鐘,讓學(xué)生聽一段文章,聽完后按自己的理解,用自己的話講解闡述,這能培養(yǎng)孩子聽的能力,記憶能力,理解能力。每節(jié)課如此,抽查不同的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去發(fā)言,特別針對內(nèi)向內(nèi)斂的學(xué)生,讓他們多說,激發(fā)他們的積極主動(dòng)性。2、讓學(xué)生多聽周邊人的聲音,入耳入心,在教學(xué)當(dāng)中,我會(huì)讓學(xué)生在上課的前10分鐘,每天把自己在學(xué)校外見到的,聽到的說給大家聽,而其他學(xué)生有不同的意見,也可以踴躍發(fā)言,形成一個(gè)討論的模式,氣氛也很熱烈,潛移默化的讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)交流。
二、讓學(xué)生想說,敢說,會(huì)說,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開口說話
在教學(xué)課堂中,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生多講,給學(xué)生多互動(dòng)。在教授一篇教材之前,讓學(xué)生提前在課外預(yù)習(xí)一下,把自己不懂的生詞畫出來,把覺得優(yōu)美的語句抄寫下來,把課文至少習(xí)讀三遍,所謂讀書百遍其義自見,讓學(xué)生多讀幾遍,讓他們多加深點(diǎn)理解,也能訓(xùn)練他們自讀朗讀的能力,到了課堂上,除首先讓學(xué)生先講解一下當(dāng)天自己看到聽到有意思的小故事,激發(fā)學(xué)生想說的欲望。而后就轉(zhuǎn)入正式教授教材時(shí)間,首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,哪些生詞不會(huì),每個(gè)人都說一下,寫在黑板上,哪些語句優(yōu)美,朗讀出來,用自己語言闡述一下文章大意,盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與,還是針對語言表達(dá)能力偏弱點(diǎn)的學(xué)生,加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生對陌生的文章要有敢于挑戰(zhàn)的勇氣,要主動(dòng)的學(xué)習(xí),主動(dòng)的提出問題,主動(dòng)的表達(dá)自己的想法。教師再根據(jù)孩子提出的疑問一一的解答,舉例說明觸類旁通,直到學(xué)生完全理解為止,從而一步步的培養(yǎng)學(xué)生想說、敢說、多說、會(huì)說的能力。
三、讓學(xué)生主動(dòng)去交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力
教材課本是經(jīng)典的,但也是局限的,讓學(xué)生自主的去搜索課本之外相關(guān)的東西。比如學(xué)習(xí)《東方明珠》這一課,除了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教材描述的東方明珠精髓所在的同時(shí),還要求學(xué)生去課外搜集東方明珠的一些其它知識(shí),拿到課堂上來給大家分享,讓學(xué)生自己在講堂上給大家講解。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)生能力,讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)與其他同學(xué)分享的習(xí)慣,培養(yǎng)與他人主動(dòng)交流的興趣。比如在學(xué)習(xí)《孟母教子》一課,安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演,讓他們自己去體會(huì)教材中所表達(dá)的意義所在。每堂課都要以學(xué)生為主體,讓他們自己在扮演中去體驗(yàn)角色帶來的感受,去領(lǐng)悟課本的精髓,去主動(dòng)和同學(xué)交流探討,最終靠自己的體驗(yàn)提出問題并解決問題,教師加以肯定,讓學(xué)生有成就感,漸漸地培養(yǎng)了他們的交流興趣,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。
四、課外多組織主題活動(dòng),給學(xué)生營造口語交際的環(huán)境
課本的題材是有限的,教師可以多組織些主題活動(dòng),讓學(xué)生參與進(jìn)來,培養(yǎng)他們的興趣。在課外可以組織學(xué)生辯論會(huì),讓他們思維敏捷的去提出問題論證自己觀點(diǎn),讓他們說話有理有據(jù),而不是任意任性的說一些不著邊際的話語,鍛煉他們的思維縝密性。教師還可以組織詩歌朗誦比賽,讓學(xué)生體會(huì)到語言的魅力,借助詩詞抒發(fā)自己的情感,陶冶孩子的欣賞美好事物的情操。教師還可以不定期的組織舞臺(tái)劇,讓每個(gè)學(xué)生都有扮演角色的機(jī)會(huì),去親身體驗(yàn)故事情節(jié),還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說出自己的感受,并參與討論,配合老師編排劇情,師生共同創(chuàng)作,教師可以根據(jù)學(xué)生的意見編排劇情,讓他們體會(huì)到自己的成果,增加他們的信心,提升學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓他們在自己感興趣的活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)口語交際的方式,有意識(shí)的注意自己的語言表達(dá)的條理性。
五、讓學(xué)生走出課堂走出校園,社會(huì)才是他們生活的最終環(huán)境
課堂和校園都只是學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和暫時(shí)停留的地方,社會(huì)才是他們最終的目標(biāo)。讓學(xué)生在教師的教育下和學(xué)校氛圍的感染下,盡可能的去參與到社會(huì)活動(dòng)中,不讓學(xué)校成為封閉的環(huán)境,不讓學(xué)生依賴保護(hù)他們的溫室。我們不定期的組織校外活動(dòng),譬如組織旅游、季節(jié)性采摘活動(dòng)、爬山活動(dòng)、敬老院公益活動(dòng)、新聞小記者等一系列校外活動(dòng),讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中鍛煉自己,去和外面的人交流,讓他們學(xué)會(huì)幫助他人,讓他們從小就意識(shí)到以后他們才是主力軍,是國家的主人和希望,讓他們有意識(shí)的在社會(huì)活動(dòng)中去觀察,去傾聽,去學(xué)習(xí),去交流。每次組織完有意義的社會(huì)活動(dòng),把自己的感受講給教師,同學(xué)和家長聽,讓他們可以面對不同的身邊的人去述說自己的體會(huì)感受,增加了他們與人主動(dòng)交流的信心,從而進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的口語交際能力。
以上就是我在語文教學(xué)當(dāng)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。我想,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力一定會(huì)有更好更多的做法等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐,讓我們?yōu)槿婕ぐl(fā)學(xué)生潛力,提升學(xué)生交際能力,為國家培養(yǎng)棟梁之材貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn):
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