申愛紅

摘 要：口語交際顧名思義，是每個(gè)人都應(yīng)該具備的與人溝通交流的能力，也是每個(gè)人表達(dá)情感展示自我的方式。我們從出生開始，都在無時(shí)無刻無處的被教授著語言表達(dá)，交流溝通的本領(lǐng)。孩子在入學(xué)前是父母家長傾心教授基本的溝通表達(dá)能力，到了學(xué)齡年紀(jì)，其教授的主要任務(wù)就落下教師身上。那教師如何在教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)提升學(xué)生的口語交際能力，是我們每個(gè)教師必須探討認(rèn)真對待的話題，特別是在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，把孩子的基礎(chǔ)打?qū)?，興趣開發(fā)出來，性格塑造好才是小學(xué)語文教學(xué)之根本，也是本文所闡述的意義所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際能力；興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-272-01

語文教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生為主體，素質(zhì)教育為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的潛力，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活能力。其最根本的能力提升就是口語交際能力，在新課程的理念下，口語交際被列為和閱讀、習(xí)作教學(xué)相并列的重要教學(xué)之一，這是新課改的重大突破，也是教師所要研發(fā)的重要課題之一。本文就個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)如何利用語文教學(xué)提升孩子口語交際能力的方法和建議。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，傾聽是學(xué)習(xí)吸納知識(shí)最基本的本領(lǐng)和素養(yǎng)

學(xué)生求學(xué)的目的，就是以學(xué)會(huì)主，以聽為主。新課改再怎么改變教學(xué)理念，學(xué)生還是以聽教師去講解未知的知識(shí)為最根本，怎么培養(yǎng)孩子傾聽的能力，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣，是教師所研究的方向。學(xué)不會(huì)就不知道怎么去表達(dá)，不知道怎么去運(yùn)用。在課堂上要訓(xùn)練孩子傾聽的能力，在學(xué)外語當(dāng)中，也是以讀和聽為主，而國語這么博大精深的語言也是如此方式，我自己使用的具體的訓(xùn)練方法：1、把45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間，抽出15分鐘，讓學(xué)生聽一段文章，聽完后按自己的理解，用自己的話講解闡述，這能培養(yǎng)孩子聽的能力，記憶能力，理解能力。每節(jié)課如此，抽查不同的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去發(fā)言，特別針對內(nèi)向內(nèi)斂的學(xué)生，讓他們多說，激發(fā)他們的積極主動(dòng)性。2、讓學(xué)生多聽周邊人的聲音，入耳入心，在教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)讓學(xué)生在上課的前10分鐘，每天把自己在學(xué)校外見到的，聽到的說給大家聽，而其他學(xué)生有不同的意見，也可以踴躍發(fā)言，形成一個(gè)討論的模式，氣氛也很熱烈，潛移默化的讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流。

二、讓學(xué)生想說，敢說，會(huì)說，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開口說話

在教學(xué)課堂中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多講，給學(xué)生多互動(dòng)。在教授一篇教材之前，讓學(xué)生提前在課外預(yù)習(xí)一下，把自己不懂的生詞畫出來，把覺得優(yōu)美的語句抄寫下來，把課文至少習(xí)讀三遍，所謂讀書百遍其義自見，讓學(xué)生多讀幾遍，讓他們多加深點(diǎn)理解，也能訓(xùn)練他們自讀朗讀的能力，到了課堂上，除首先讓學(xué)生先講解一下當(dāng)天自己看到聽到有意思的小故事，激發(fā)學(xué)生想說的欲望。而后就轉(zhuǎn)入正式教授教材時(shí)間，首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，哪些生詞不會(huì)，每個(gè)人都說一下，寫在黑板上，哪些語句優(yōu)美，朗讀出來，用自己語言闡述一下文章大意，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與，還是針對語言表達(dá)能力偏弱點(diǎn)的學(xué)生，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生對陌生的文章要有敢于挑戰(zhàn)的勇氣，要主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的提出問題，主動(dòng)的表達(dá)自己的想法。教師再根據(jù)孩子提出的疑問一一的解答，舉例說明觸類旁通，直到學(xué)生完全理解為止，從而一步步的培養(yǎng)學(xué)生想說、敢說、多說、會(huì)說的能力。

三、讓學(xué)生主動(dòng)去交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力

教材課本是經(jīng)典的，但也是局限的，讓學(xué)生自主的去搜索課本之外相關(guān)的東西。比如學(xué)習(xí)《東方明珠》這一課，除了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教材描述的東方明珠精髓所在的同時(shí)，還要求學(xué)生去課外搜集東方明珠的一些其它知識(shí)，拿到課堂上來給大家分享，讓學(xué)生自己在講堂上給大家講解。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)生能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)與其他同學(xué)分享的習(xí)慣，培養(yǎng)與他人主動(dòng)交流的興趣。比如在學(xué)習(xí)《孟母教子》一課，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們自己去體會(huì)教材中所表達(dá)的意義所在。每堂課都要以學(xué)生為主體，讓他們自己在扮演中去體驗(yàn)角色帶來的感受，去領(lǐng)悟課本的精髓，去主動(dòng)和同學(xué)交流探討，最終靠自己的體驗(yàn)提出問題并解決問題，教師加以肯定，讓學(xué)生有成就感，漸漸地培養(yǎng)了他們的交流興趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。

四、課外多組織主題活動(dòng)，給學(xué)生營造口語交際的環(huán)境

課本的題材是有限的，教師可以多組織些主題活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，培養(yǎng)他們的興趣。在課外可以組織學(xué)生辯論會(huì)，讓他們思維敏捷的去提出問題論證自己觀點(diǎn)，讓他們說話有理有據(jù)，而不是任意任性的說一些不著邊際的話語，鍛煉他們的思維縝密性。教師還可以組織詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生體會(huì)到語言的魅力，借助詩詞抒發(fā)自己的情感，陶冶孩子的欣賞美好事物的情操。教師還可以不定期的組織舞臺(tái)劇，讓每個(gè)學(xué)生都有扮演角色的機(jī)會(huì)，去親身體驗(yàn)故事情節(jié)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說出自己的感受，并參與討論，配合老師編排劇情，師生共同創(chuàng)作，教師可以根據(jù)學(xué)生的意見編排劇情，讓他們體會(huì)到自己的成果，增加他們的信心，提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們在自己感興趣的活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)口語交際的方式，有意識(shí)的注意自己的語言表達(dá)的條理性。

五、讓學(xué)生走出課堂走出校園，社會(huì)才是他們生活的最終環(huán)境

課堂和校園都只是學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和暫時(shí)停留的地方，社會(huì)才是他們最終的目標(biāo)。讓學(xué)生在教師的教育下和學(xué)校氛圍的感染下，盡可能的去參與到社會(huì)活動(dòng)中，不讓學(xué)校成為封閉的環(huán)境，不讓學(xué)生依賴保護(hù)他們的溫室。我們不定期的組織校外活動(dòng)，譬如組織旅游、季節(jié)性采摘活動(dòng)、爬山活動(dòng)、敬老院公益活動(dòng)、新聞小記者等一系列校外活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中鍛煉自己，去和外面的人交流，讓他們學(xué)會(huì)幫助他人，讓他們從小就意識(shí)到以后他們才是主力軍，是國家的主人和希望，讓他們有意識(shí)的在社會(huì)活動(dòng)中去觀察，去傾聽，去學(xué)習(xí)，去交流。每次組織完有意義的社會(huì)活動(dòng)，把自己的感受講給教師，同學(xué)和家長聽，讓他們可以面對不同的身邊的人去述說自己的體會(huì)感受，增加了他們與人主動(dòng)交流的信心，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的口語交際能力。

以上就是我在語文教學(xué)當(dāng)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。我想，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力一定會(huì)有更好更多的做法等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐，讓我們?yōu)槿婕ぐl(fā)學(xué)生潛力，提升學(xué)生交際能力，為國家培養(yǎng)棟梁之材貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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