林阿綿

摘 要：在“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的帶動(dòng)下，筆者從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后反饋三方面談?wù)動(dòng)嘘P(guān)如何營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，打造高效課堂的看法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)自主性；高效課堂

新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在這種形式下，我校開(kāi)展了“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的新的教學(xué)模式。

“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的核心是尊重學(xué)生，以人為本，以生為本，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，成為我校課堂改革的核心課題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣成為課堂的傾聽(tīng)者，已經(jīng)形成了一種思維定式，不愿花費(fèi)課內(nèi)或課外的時(shí)間進(jìn)行思考，只是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸。因此只有改變這種現(xiàn)狀，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

一、利用課前預(yù)習(xí)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

要讓學(xué)生積極地參與課堂，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。我校學(xué)生大部分都是外來(lái)務(wù)工子女，這就決定了他們中的大部分人沒(méi)有深厚的文學(xué)功底和課外積累。課前預(yù)習(xí)主要要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的搜集、整理和分析，要讓學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，暢所欲言，教師必須注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、利用課堂交流，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”，從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動(dòng)，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化。所以，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生吸引到教學(xué)中去，才能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.小組合作，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，筆者認(rèn)為還可以利用初中生“好勝”的心理特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，勇于競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以把班級(jí)分成若干個(gè)小組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)施獎(jiǎng)懲策略，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

此環(huán)節(jié)由兩部分組成：小組合作和小組展示。小組內(nèi)成員根據(jù)課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題，依據(jù)各自所找的材料進(jìn)行分析、討論、交流，在小組內(nèi)確定一個(gè)答案，選擇其中一個(gè)成員做為代表發(fā)言，進(jìn)行小組展示。根據(jù)發(fā)言的合理性和表達(dá)的流利性給小組相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。需要注意的是，問(wèn)題的答案不是唯一的，根據(jù)學(xué)生的不同理解，可以有不同的答案，言之成理即可，要充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象能力。只有讓學(xué)生認(rèn)為自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)有效果，有成就，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性。

小組展示的形式可以多種多樣，可以口頭表達(dá)，也可以動(dòng)手操作，讓學(xué)生保持充分的新鮮感。不一樣的形式也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.合理評(píng)價(jià)，激發(fā)自信力量

課堂中的評(píng)價(jià)是多元化的，有師生評(píng)價(jià)，有生生評(píng)價(jià)，還有自我評(píng)價(jià)。教師要充分利用評(píng)價(jià)的力量，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（1）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神。因而，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師一定要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)中下等學(xué)生，更要在細(xì)微處看到他們的進(jìn)步，對(duì)其有見(jiàn)地的回答給予充分的肯定、贊揚(yáng)，幫助他們樹(shù)立強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，更加自信。

（2）學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。生活在群體中，每個(gè)學(xué)生都渴望得到同伴的認(rèn)可。為了得到同伴間良好的評(píng)價(jià)，他們都會(huì)努力表現(xiàn)自己出色的一面。教師在教學(xué)中要有效利用學(xué)生的這種心理，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性。

（3）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，更是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的有效途徑。在教學(xué)中，適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

三、利用課后反饋，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

一節(jié)課上完了不代表結(jié)束，學(xué)生真正掌握這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)才是最重要的，可以利用課后反饋來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課后反饋主要以小組為單位展開(kāi)，在小組內(nèi)部進(jìn)行課文內(nèi)容的聽(tīng)寫(xiě)、背誦，根據(jù)完成情況給予小組相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。所以，課后反饋在一定程度上也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，有主動(dòng)發(fā)展的潛能，有控制課堂的需求，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)?！耙詫W(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的帶領(lǐng)下，教師要以生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，打造高效的語(yǔ)文課堂。