哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)　展妍娜

從20 16年高考看歷史材料解析題答題存在的問題與對策

哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)展妍娜

2016年高考已落下了帷幕，從新課標全國Ⅱ卷的試題來看，客觀試題考點主干化，凸顯歷史韻味；主觀試題材料樸素化，沒有“晦澀難懂”的文言文，也沒有“字數(shù)繁多”的文字材料，其中第41題開放性試題作為高考改革的試驗田，每年都力求在形式上和立意上有所突破和創(chuàng)新，與此相比，第40題和選做題略顯中規(guī)中矩，試題檢測方式主要涉及原因類、特點類、變化類、影響類等常見類型，學(xué)生駕輕就熟，但想得分并不容易，可謂“簡約而不簡單”。

這里我們以對學(xué)生的綜合能力、歷史學(xué)科素養(yǎng)要求進行比較，以第40題為例，分析如何對材料進行歸納概括，如何提高學(xué)科核心素養(yǎng)，以期對我們的教育教學(xué)、復(fù)習(xí)備考有所啟發(fā)和思考。

一、命題剖析與問題辨析

1.不避熱點，史觀引領(lǐng)

今年的第40題凸顯了“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”的命題原則，既考查近代以來世界和中國移民問題的縱向發(fā)展，又考查二者之間的橫向聯(lián)系。一些考生在答第（2）小問“16世紀以來中國海外移民的特點”時，忽略了材料一、二的橫向?qū)Ρ?，中國大?guī)模海外移民出現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭之后，晚于世界國際移民?！叭蛞曇跋碌闹袊笔?015年8月在山東濟南召開的國際歷史科學(xué)大會的四個議題之首，這一議題表明，對中國歷史的研究不應(yīng)局限于中國本土，應(yīng)該將其與世界聯(lián)系起來，用全球化的視野看待中國歷史，以及中國在全球化和多元世界中所發(fā)揮的直接和間接的影響。這一議題成為今年第40題的主要立意。

2.碎片化時代的閱讀少了深度

看微信，刷微博，找度娘……這是一個資訊發(fā)達、信息日益碎片化的時代，也是一個閱讀快餐化、網(wǎng)絡(luò)化的時代。看似信息量、閱讀量大了，然而深度和廣度的閱讀非常欠缺。導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力、提取材料關(guān)鍵詞語和有效信息的能力逐漸退化。例如第（1）小問“概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢”，其中自愿移民的遷移過程是兩個階段：從主要由發(fā)達地區(qū)向落后地區(qū)遷移，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕砂l(fā)展中國家向發(fā)達國家遷移。大多數(shù)考生只提取了后半段的信息進行歸納概括，因過程不完整而遺憾失分。

3.答題時間缺少量化的管理

文科綜合考試時間為150分鐘，因閱讀速度，檢索已學(xué)知識和信息加工存在個體差異，加之歷史主觀試題處于最后部分，如果考生答題很隨性，不懂取舍，在個別地理試題上糾結(jié)一下，政治試題聯(lián)系實際部分多寫一些，留給歷史主觀試題的時間就非常有限，會出現(xiàn)答不完卷，或思考不充分倉促作答的情況，這也是導(dǎo)致歷史主觀試題得分率較低的原因之一。

針對以上在高考中學(xué)生暴露的一些共性問題，我們須要對高三的復(fù)習(xí)備考、教育教學(xué)方面存在的問題進行診斷與改進。解決高考“考什么”“怎么考”的問題，才能進行復(fù)習(xí)的“供給側(cè)改革”，即要減少低效或者無效“供應(yīng)”，增加有效“供應(yīng)”，優(yōu)化高考復(fù)習(xí)的方案。

二、高效復(fù)習(xí)備考策略

1.關(guān)注史學(xué)研究動態(tài)

縱觀近幾年的新課程高考歷史試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，史觀是高考歷史試題之魂，全球史觀（2016年全國新課標Ⅱ文科綜合40題，“世界視野”）、文明史觀（2016年全國新課標Ⅱ文科綜合41題，文明的傳播與交流）、現(xiàn)代化史觀（2012年全國新課標Ⅱ文科綜合40題，工業(yè)化和城市化）、社會史觀（2015年全國新課標Ⅱ文科綜合41題，中國部分節(jié)假日），都明顯地影響著高考歷史試題的命制。高三通史復(fù)習(xí)時，在史觀的指引下對史實進行重新梳理整合，例如用現(xiàn)代史觀構(gòu)建中國近代歷史的發(fā)展進程，洋務(wù)運動、辛亥革命和新文化運動就成為關(guān)鍵的節(jié)點。

新課程高考視野開闊，立意高遠，直面熱點。復(fù)習(xí)備考要關(guān)注史學(xué)研究的新動向，因為高考不僅是與高考試題的對話，也是與高考命題者的對話。

2.史料教學(xué)與復(fù)習(xí)

高考命題的立意，在經(jīng)歷了知識立意時代、能力立意時代之后，現(xiàn)已進入素養(yǎng)立意時代。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等五大方面。我們哈師大附中歷史教研組從2011年開始進行黑龍江省教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃重點課題——《史料研讀教學(xué)法與復(fù)習(xí)法應(yīng)用研究》，現(xiàn)已結(jié)題。這個選題的目的是讓學(xué)生做到論從史出和史論結(jié)合，從而提高學(xué)生的認識水平和運用所學(xué)的相關(guān)歷史知識解決實際問題的能力。唯其如此，歷史學(xué)科“以史為鑒”“經(jīng)世致用”的功能才能得到落實和發(fā)揮。

高一學(xué)年，在每課學(xué)案的最后提供一則與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的史料，有的是對教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展，有的是最新的研究動向，留出空間提出問題“你從中能提取哪些信息，引發(fā)怎樣的思考？”在每周六晚的固定時間，在班級學(xué)習(xí)交流群中交流和討論；高二學(xué)年下半學(xué)期，文科班進入史料研讀的下一個階段——“同料異構(gòu)”，即同一則材料以學(xué)習(xí)小組為單位，自選角度命制試題，題型不限，對處理史料能力提出更高的要求。同時培養(yǎng)學(xué)生換位思考，站在命題人的視角，進行信息的提取、解釋，并滲透歷史價值觀。然后由其他小組對設(shè)問及參考答案進行質(zhì)疑和改進；高三總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生按照考綱和課程標準構(gòu)建自己的知識體系，課上大家一起來完善。高考已經(jīng)不是考查學(xué)生對史實的簡單記憶了，而是關(guān)注學(xué)生的認知能力、認知水平。教師的知識結(jié)構(gòu)不等同于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，教師的認知水平不等同于學(xué)生的認知水平。因此，要提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就要讓學(xué)生深度參與課堂，落實其學(xué)習(xí)主體地位，真正地參與對知識、能力、素養(yǎng)的體驗。在這一復(fù)習(xí)過程中遇到理解有困難的問題，教材也不能解決疑惑的，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，經(jīng)過前期的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步具備了對材料進行甄別的能力和理性思維的習(xí)慣。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，教師知識體系的淵博也不再是吸引學(xué)生的有力武器，學(xué)生接受知識和更新信息的方式也絕不會只停留在課堂上。

3.以真題為載體、舉一反三

今年第40題的第（1）（2）問可以歸類為“變化類”“特點類”，其中“變化類”參考答案的設(shè)置有一定規(guī)律可循，“從……變?yōu)椤?，但特點的歸納需要在信息提取基礎(chǔ)上進行概括，對考生能力要求比較高。歷史概括能力指的是按照某種特定的要求對歷史知識進行系統(tǒng)的、本質(zhì)的同時又是科學(xué)的、周密的整理和加工。概括的最顯著特點是簡明扼要，包括語言文字的表達都要簡明扼要。而學(xué)生存在的問題多是不能從紛繁復(fù)雜的歷史事物中提取共同的因素，從個性中歸納共性，從一系列具體的歷史事物中抽象出一般性結(jié)論，或者是不懂得對所給材料進行化繁為簡，化具體為抽象的改造和潤色。而“變化的特點”“過程的特點”還要體現(xiàn)動態(tài)性。我們以兩道往年高考題為例進行說明：

例：2014年全國新課標Ⅱ卷文科綜合第40題：閱讀下列材料，回答問題。

材料一：清朝建都北京后，原居住于白山黑水間的各民族人口大量內(nèi)遷，東北地區(qū)出現(xiàn)“沃野千里，有土無人”的狀況。清廷把東北地區(qū)視為“龍興之地”，在此設(shè)盛京、吉林、黑龍江將軍，實施軍事化管轄，設(shè)置關(guān)口，長期禁止關(guān)內(nèi)人口遷居。往來須持有官方頒發(fā)的路票?！耙泼裰幼∮薪锏刂畨ū儆薪?，森林礦產(chǎn)之采伐有禁，人參東珠之掘捕有禁”。從乾隆年間開始，山東、河北等地“闖關(guān)東”者日盛。“每查辦一次，輒增出新來流民”。他們“不但不肯回籍，抑且呼朋引類，日積日多”。清廷對東北地區(qū)時開時禁。

——摘編自葛劍雄主編《中國移民史》等

材料二：1689年的中俄《尼布楚條約》，劃定了清朝與俄國的東段邊界，但直至19世紀初，黑龍江以北數(shù)十萬平方公里的土地上，居民不足1萬人。第二次鴉片戰(zhàn)爭時，清政府被迫與俄國簽訂《璦琿條約》和《北京條約》，清政府隨即開放了哈爾濱以北的呼蘭河平原和吉林西北平原。新來移民與當?shù)貪M、蒙古等族通婚、建廟、演戲、立會、設(shè)學(xué)堂、建市鎮(zhèn)。僅十余年，呼蘭地區(qū)已是“三城相望，糧產(chǎn)富饒，商賈因之糜（群）集，流民居戶不下十有余萬”。1904年，清政府全面開放東北各邊荒地；1907年，設(shè)奉天、吉林、黑龍江三省。1908年，僅奉天一省人口已達1 100萬人。1911年，清政府制定了東三省移民安邊章程。

——摘編自白壽彝總主編《中國通史》

（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括清朝東北地區(qū)移民過程的特點。

在分析試題時可以結(jié)合材料抓住兩個主體，即清政府和移民，清政府的政策變化是從最初的禁止到時開時禁，受外來侵略影響最終轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭睿灰泼褡畛跏亲园l(fā)的，規(guī)模不斷擴大，在今年40題第（1）小問作答時，有的考生就通過知識遷移，聯(lián)想到這道高考題的解題思路，全球的國際移民最初是因為殖民擴張，販買黑人奴隸，屬于被迫移民，而后來轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽敢泼?，?guī)模逐漸擴大。但“被強迫進行的移民基本停止”，即奴隸貿(mào)易退出歷史舞臺，考生答出來的比較少，說明思維的過程不是閉合的區(qū)間，缺少歷史思維的完整性。

例：2009年全國新課標Ⅱ卷文科綜合第40題

材料一：……

材料二：……

材料三：1978年中共十一屆三中全會后，國家大幅度提高農(nóng)副產(chǎn)品收購價格，縮小農(nóng)副產(chǎn)品的統(tǒng)購范圍和降低征購指標，開放城鄉(xiāng)農(nóng)副產(chǎn)品集貿(mào)市場。到1982年，全國農(nóng)副產(chǎn)品中油料產(chǎn)量超過1 100萬噸，比1978年增加659.9萬噸；肉類產(chǎn)量超過1 300萬噸，比1978年增加494.5萬噸；農(nóng)村集市從無到有，發(fā)展到41 184個。1983年，國家正式取消實行了20多年的布票，肉票、油票也陸續(xù)取消。1985年1月，中共中央一號文件《關(guān)于進一步活躍農(nóng)村經(jīng)濟的十項政策》規(guī)定，國家對糧食、棉花等農(nóng)產(chǎn)品實行合同定購和市場收購。農(nóng)村糧食供給制隨之取消。1993年2月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加速糧食流通體制改革的通知》，推動建立國家宏觀調(diào)控下的自由市場購銷體制，各地相繼取消了城鎮(zhèn)口糧定量供應(yīng)制度。至此，長期以來實行的票證制度退出歷史舞臺。

（1）略

（2）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，分析1978年后“統(tǒng)購統(tǒng)銷”變化的特點。

本題呈現(xiàn)的是“統(tǒng)購統(tǒng)銷”政策在新中國的演變。到1978年改革開放后，經(jīng)濟發(fā)展，供求關(guān)系緊張得到緩解，這一政策就不合時宜了，因此國家逐漸縮小統(tǒng)購統(tǒng)銷的范圍，從農(nóng)副產(chǎn)品到糧棉，從農(nóng)村到城市，直至取消，呈現(xiàn)出階段性。因材料中明確提到了“取消”一詞，考生比較容易提取到關(guān)鍵詞。以真題為載體，既可以避免“跑偏”，又可以舉一反三，提升歷史思維能力。

4.時間管理與訓(xùn)練

建議考生在解答客觀題部分用大約三分之一的時間，大約35～40分鐘較合適；政史地主觀試題剩下110分鐘左右，政史地學(xué)科必答題大約用80～85分鐘；選修部分大約用20～25分鐘。為了培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，平時小測時就要限時完成，一節(jié)課40分鐘，要完成12道單選，兩道材料解析題和一道選做題；完成作業(yè)也要講求高效，如一道25分的大題，要求在12分鐘左右答完。堅持一段時間，做完一道題，大概用時多少，不用看表，也能心中有數(shù)了。當然畢竟是文科綜合試卷，模擬考試時就要合理分配三科的答題時間，不能顧此失彼，也可以個性化地調(diào)整答題順序。

編輯/丁俊玲

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