陳瑞森

（廈門海洋職業(yè)技術(shù)學院，福建 廈門 361012）

微課在技能競賽培訓中的應用——以電子產(chǎn)品設(shè)計及制作為例

陳瑞森

（廈門海洋職業(yè)技術(shù)學院，福建 廈門 361012）

微課應用于技能競賽培訓有利于建立多元化的選拔機制以及建立長效的競賽培養(yǎng)機制。本文以電子產(chǎn)品設(shè)計及制作競賽項目為例介紹了微課在競賽項目培訓中的具體應用。

微課技能競賽電子產(chǎn)品設(shè)計及制作

2008年，教育部提出了建立職業(yè)教育技能競賽制度，從而使面向職業(yè)教育的技能競賽進入了一個新的發(fā)展階段。技能競賽是職業(yè)教育個性化培養(yǎng)的重要手段，可以促進專業(yè)課程的改革，因此受到各高職院校的重視。職業(yè)技能的競賽培訓需要將專業(yè)日常課程教學與課外深層次培養(yǎng)及針對性指導相結(jié)合。而微課的教學理念非常適用于競賽培訓中的針對性指導以及充分利用課外時間對學生進行深層次培養(yǎng)，有利于建立多元化的選拔機制以及建立長效的競賽培養(yǎng)機制。

1　技能競賽培訓中面臨的問題

圖1　電子產(chǎn)品設(shè)計及制作競賽的比賽內(nèi)容及培訓結(jié)構(gòu)體系

目前的技能競賽比賽項目具有實際意義和應用背景，具有工程性、功能性和實用性［1］。因此，技能競賽培訓需要各個教師以及各個實訓中心甚至校外企業(yè)的通力合作。圖1列舉了電子產(chǎn)品設(shè)計及制作競賽項目的比賽內(nèi)容及所涉及到的培訓結(jié)構(gòu)體系。從圖1的培訓內(nèi)容可以看出，競賽內(nèi)容培訓不是賽前短期培訓能夠完成的，需要制訂長期的競賽培訓方案。競賽任務(wù)以理實一體的方式體現(xiàn)職業(yè)崗位對參賽選手理論素養(yǎng)和操作技能的要求，因此參賽選手的選拔需要多元化，既要注重理論基礎(chǔ)也要重視實際操作能力。這是技能培訓中面臨的第一個考驗。技能競賽面臨的第二個問題是剛培養(yǎng)完一批選手，選手即面臨畢業(yè)離校的問題，不得不重新培養(yǎng)下一批選手。這極大地增加指導教師的課外工作量。如果教師能把培訓內(nèi)容以一定的形式儲存起來，讓選手能夠重復自學，將可建立一種長效的競賽培訓機制。

2　微課應用于技能競賽培訓中的優(yōu)勢

微課以短小的教學視頻為主要呈現(xiàn)方式。其內(nèi)容安排比較自由，形式多樣［2］，可根據(jù)教學對象的不同特點、不同興趣以及特定要求而開發(fā)，可圍繞重點、難點、考點開發(fā)，也可以圍繞學習主題、仿真、任務(wù)開發(fā)微課。微課的內(nèi)容容量雖小，只是零碎的知識片斷，缺乏知識的完整性和系統(tǒng)性，但應用于已經(jīng)經(jīng)過專業(yè)課堂學習的技能競賽參與者的培訓中則是非常好的教學輔助手段。這些競賽參與者的知識已經(jīng)具備了一定的完整性和系統(tǒng)性。在參賽選手的選拔中，同時具備較好理論素養(yǎng)和操作技能的選手很少。我們可以事先制作一些有關(guān)競賽提前答疑解惑的微課，明確選手應該具備的素質(zhì)以及以后要深入學習的理論知識及操作技能，讓有興趣的學生都可以事先準備參加選拔，從而實現(xiàn)選手選拔的多元化。選手選拔后，我們可以把競賽培訓中的一些重點知識點或?qū)嵅偌寄茏龀晌⒄n。一方面，這些微課可以在各界屆學生的培訓中重復使用。另一方面，每個選手需要加強的知識點及實操技能是不一樣的。有了微課，學生就可以按需選擇學習，隨心重復地學習。指導教師也可以減輕相應的工作量，從而建立長效的競賽培養(yǎng)機制。

3　技能競賽培訓微課的設(shè)計原則

技能培訓中的微課主要分為兩種。一種是應用于選手選拔階段。這些微課主要介紹各個知識點的學習要求。選手根據(jù)這些要求進行自主學習。以電子產(chǎn)品設(shè)計及制作涉及到的線路板繪制為例，我們可以把印刷電路板的繪制知識點分成八個如圖2所示。我們可以制作八個微課。每個微課只介紹各個知識點的要求并進行簡單演示，只注重知識的廣度而非深度。如原理圖設(shè)計的微課，我們只強調(diào)知識點包括放置元器件、編輯元件、位置調(diào)整、放置電源與接地元件、線路連接并演示搭接一個簡單電路。這些微課是建立在學生已經(jīng)學習過相關(guān)課程的基礎(chǔ)上的。學生可以根據(jù)微課內(nèi)容自己進行補缺補漏，從而順利參加競賽選拔。另一種微課真正應用于選手培訓階段，注重的是知識點的深度而非廣度。每個微課挑選一個重點或難點進行理論講解和進行實例演示。如單片機里面涉及到的AD轉(zhuǎn)換，平常教學中經(jīng)常介紹的是AD0809/AD0808/ADC0831等，而ADC832及TLC2543等可能沒有介紹，但競賽完全可能用到。這就需要開發(fā)專門針對ADC0832或TLC2543的微課，比如針對ADC0832的微課并不介紹AD轉(zhuǎn)換原理以及串行通信的原理，重點介紹ADC0832工作原理及編程并進行實例演示。經(jīng)過一段時間的積累，就可以針對競賽開發(fā)出一套比較完整的培訓微課，從而建立長效的競賽培養(yǎng)機制。

圖2　線路板繪制的八個知識點

4　技能競賽培訓微課的設(shè)計實例

微課的設(shè)計都要事先明確主題，保證教學目標清晰化，同時要保證內(nèi)容合理、全面［3］。微課雖然不是傳統(tǒng)授課，但也具有“課”的功能。微課設(shè)計的重頭戲是引入要解決的問題，然后針對具體問題展開教學。下面具體介紹針對ADC0832的微課制作過程?？紤]到AD芯片在日常教學中已經(jīng)有接觸到，因此ADC0832微課中不會介紹AD串行轉(zhuǎn)換原理及相關(guān)參數(shù)含義，重點介紹AD0832的轉(zhuǎn)換過程即轉(zhuǎn)換時序，然后根據(jù)轉(zhuǎn)換時序給出程序并給出具體的仿真電路及仿真結(jié)果。仿真圖中液晶屏的顯示代碼不是本微課關(guān)注的內(nèi)容，只作輔助演示用。圖3為ADC0832微課的主要內(nèi)容截圖。根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計及制作競賽項目具有理實一體化的特點，微課的制作采用屏幕錄像專家軟件進行錄制，如AD0832的轉(zhuǎn)化過程即轉(zhuǎn)換時序講解采用PPT、代碼及電路仿真直接采用相關(guān)軟件進行演示。采用屏幕錄像專家軟件，后續(xù)可以利用該軟件自帶的功能對微課視頻進行調(diào)整。

圖3　ADC0832程序及電路仿真結(jié)果

5　結(jié)束語

筆者把微課應用于平時競賽選手的選拔和培訓中，所選拔和培訓的學生每年都參加福建省高職院校的電子產(chǎn)品設(shè)計及制作的比賽。六年比賽中共獲得3次三等獎，3次二等獎（都是二等獎中第一名）。由此可見，把微課應用于技能競賽的選拔和培訓取得了較好的教學效果。

［1］陳瑞森.基于課程體系的項目教學探索——以應用電子專業(yè)為例［J］.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2014，（5）：47-49.

［2］張一川，錢揚義.國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應用進展［J］.遠程教育雜志，2013，（6）：26-33.

［3］胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學設(shè)計方法［J］.廣東教育，2014，（4）：33-35.