李月秋

◇中圖分類(lèi)號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）17-0122-02

摘要：文章對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深刻分析，從教學(xué)、學(xué)生管理、校風(fēng)建設(shè)多維度對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行了定性研究；針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了將學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求程度作為辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并從制度層面和資源層面提出相關(guān)建議，為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：本科院校 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量 辦學(xué)目標(biāo)

一、影響會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不利因素

（一）課程設(shè)置偏向非專業(yè)。目前很多應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)的課程仍然沿襲或者照搬老牌大學(xué)的課程設(shè)置方案。而這些老牌大學(xué)的課程很多是偏向科研的，諸如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、SPSS多元統(tǒng)計(jì)分析等。對(duì)于地方應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑加大了學(xué)習(xí)的難度。導(dǎo)致這些院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生既沒(méi)有掌握一技之長(zhǎng)，也沒(méi)打下很好的理論根底，學(xué)生走向社會(huì)時(shí)面臨較大就業(yè)壓力。

（二）課堂教學(xué)對(duì)理論的講解過(guò)于簡(jiǎn)單。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是教學(xué)的重要目標(biāo)，但目前的情況是很多課程的講解過(guò)多的強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，例如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、電算化等課程更多講的是實(shí)踐操作，這雖然提高了學(xué)生步入社會(huì)的適應(yīng)能力，但也造成了學(xué)藝不精的問(wèn)題。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例，很多教師授課更多是就會(huì)計(jì)制度講解制度，而沒(méi)有告訴學(xué)生制度設(shè)計(jì)的原因或者此類(lèi)業(yè)務(wù)入賬的本質(zhì)是什么，依據(jù)的思想是什么。以“應(yīng)用”作為借口忽視專業(yè)理論的深化，會(huì)給學(xué)生對(duì)技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)很大的問(wèn)題：沒(méi)有對(duì)原理、對(duì)本質(zhì)的透徹理解，學(xué)生僅僅是照葫蘆畫(huà)瓢，對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握一知半解，換一種新的業(yè)務(wù)、出現(xiàn)新的情況就不會(huì)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理了，沒(méi)有理論的指導(dǎo)，實(shí)踐將是漫無(wú)目的的、無(wú)的放失的。缺乏理論的指導(dǎo)，就不能靈活、準(zhǔn)確處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，不利于提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，因此，在應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，割裂了理論與實(shí)踐的關(guān)系，單純強(qiáng)調(diào)實(shí)踐也是不可取的。

（三）教學(xué)管理問(wèn)題。應(yīng)用型本科院校在教學(xué)活動(dòng)后都要進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估。筆者認(rèn)為作為評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該統(tǒng)一到辦學(xué)目標(biāo)上。作為應(yīng)用型本科院校，衡量會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低，應(yīng)看社會(huì)對(duì)本校畢業(yè)生的認(rèn)同度，即提升本校畢業(yè)生在社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)能力。但目前多數(shù)應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行質(zhì)量管理時(shí)，將過(guò)程看得很重，對(duì)過(guò)程的結(jié)果沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待。這種評(píng)價(jià)模式極易造成人力物力的浪費(fèi)，不注重結(jié)果的控制可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因?yàn)榭赡芸刂苹顒?dòng)本身就是問(wèn)題。比如會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生近些年就業(yè)率一直很不錯(cuò)，但也有很多院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在本專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中一直處于不利位置，這就已經(jīng)證明辦學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)管理出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)思考并作出積極的調(diào)整。但一些院校依然用陳舊的觀念、老舊的方式管理，要求授課環(huán)節(jié)必須統(tǒng)一，授課方式必須有課件，在教學(xué)的安排上、教師的授課上創(chuàng)新不夠，教師、學(xué)生都不滿意。

（四）學(xué)生管理問(wèn)題。如上所述，學(xué)校的一切活動(dòng)應(yīng)以服務(wù)社會(huì)為主，為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才，如何能把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)上的優(yōu)秀人才是一個(gè)重大問(wèn)題，教與學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)方面，除了教學(xué)管理上我們需要重視外，對(duì)于學(xué)生的管理也很重要。

受各方面因素影響，很多應(yīng)用型本科院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)毅力不夠的問(wèn)題。但院校卻很少關(guān)注對(duì)學(xué)生的這些方面的培養(yǎng)。在大學(xué)中，學(xué)生有很多時(shí)間自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能否做得好，學(xué)習(xí)興趣是根本。否則“教”這個(gè)過(guò)程做的再漂亮，對(duì)學(xué)生能力的提升也是事倍功半。由于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏興趣，許多教師在授課中為了“有意思”放棄了專業(yè)性知識(shí)理論的教授，這更是本末倒置。

除了缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很多院校對(duì)學(xué)習(xí)方法的教授不夠重視。從學(xué)校層面沒(méi)有設(shè)置足夠的學(xué)時(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教育。從教師層面上，上課就是填鴨式教學(xué)，沒(méi)有花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)降低。

最后對(duì)學(xué)生的意志力培養(yǎng)也是很多學(xué)校忽視的問(wèn)題，由于沒(méi)有良好的意志力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的理論時(shí)，遇到困難不是迎難而上，而是繳械投降。

（五）缺乏環(huán)境氛圍的營(yíng)造。很多院校校園活動(dòng)舉辦很多，但涉及專業(yè)知識(shí)的活動(dòng)卻很少。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的同時(shí)，卻忽視了學(xué)習(xí)重要性。過(guò)多的文體活動(dòng)，無(wú)形中分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一些學(xué)生熱衷于上網(wǎng)、聚餐、校外活動(dòng)等，但卻忽視了最重要的文化課學(xué)習(xí)，造成這種現(xiàn)象一方面是學(xué)生在初等教育階段就沒(méi)有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面就是在大學(xué)期間也沒(méi)有形成良好的文化氛圍。

二、提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的制度層面建議

（一）準(zhǔn)確把握辦學(xué)目標(biāo)。院校的管理定位應(yīng)以服務(wù)社會(huì)為主。以這個(gè)目標(biāo)為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，明確“以學(xué)生為中心”最終要靠社會(huì)人才市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)的道理。根除為迎合學(xué)生現(xiàn)有的不良學(xué)習(xí)狀況而產(chǎn)生的不利于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的行為，例如放寬考試要求、考務(wù)工作不嚴(yán)肅等問(wèn)題。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，盡量刪減不必要的非專業(yè)的研究類(lèi)課程，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，釋放出更多的教學(xué)時(shí)間來(lái)進(jìn)行專業(yè)性的課程教育?？蒲行暂^強(qiáng)的課程可以列為自選課，供有學(xué)習(xí)能力的的學(xué)生進(jìn)行選擇。

（三）改變教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)課的講解要摒棄不論知識(shí)點(diǎn)難易程度，事無(wú)巨細(xì)的講解的現(xiàn)象。而應(yīng)該著力講解難以理解、學(xué)生自學(xué)較為吃力的內(nèi)容。對(duì)原理性的東西要進(jìn)行講解，而實(shí)際應(yīng)用層次的知識(shí)點(diǎn)要以案例教學(xué)、分組討論等形式進(jìn)行靈活授課，這樣既能減輕課時(shí)壓力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（四）轉(zhuǎn)變傳授內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師授課內(nèi)容不僅有知識(shí)的傳授，更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主。有了對(duì)本專業(yè)的興趣，有了良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就不是件難事。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，在學(xué)生報(bào)考時(shí)要向?qū)W生清楚介紹相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容及畢業(yè)后的主要去向。讓學(xué)生按興趣選擇專業(yè)，杜絕用所謂的冷門(mén)熱門(mén)來(lái)要求學(xué)生選擇專業(yè)，只要學(xué)生有興趣有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，任何行業(yè)都能有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。反之，即使選擇了熱門(mén)專業(yè)也會(huì)由于學(xué)藝不精而被社會(huì)淘汰。第二，對(duì)于已經(jīng)入校但缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生要加以關(guān)注、督促，多鼓勵(lì)其參加課題小組、項(xiàng)目小組，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻理解，逐漸培養(yǎng)其對(duì)專業(yè)的興趣。這是一個(gè)復(fù)雜的事情，需要師資力量比較充分，科研活動(dòng)比較活躍，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在知識(shí)的海洋中歷練自己。第三，學(xué)校相關(guān)教輔人員應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生思想進(jìn)行正面教育，對(duì)社會(huì)上各種負(fù)面信息進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生看到有一技之長(zhǎng)的意義。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以由有經(jīng)驗(yàn)的教師作專題報(bào)告，選聘專家進(jìn)行講學(xué)，也可以組織活動(dòng)讓學(xué)生互相交流經(jīng)驗(yàn)。尤其要向?qū)W生傳授在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到障礙時(shí)該如何逾越。

（五）完善學(xué)生的課外活動(dòng)。院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，既要保證學(xué)生素質(zhì)的提升又不能顧此失彼荒廢了學(xué)業(yè)。各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展要適度引入專業(yè)性主題。要形成良好的校園文化，作為教師尤其要帶頭學(xué)習(xí)，帶頭看書(shū)，及時(shí)了解準(zhǔn)則制度的變化，在自身學(xué)通、弄懂的基礎(chǔ)上，以豐富多彩、妙趣橫生的方式講授給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。

三、提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的資源層面建議

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上面，作為應(yīng)用型的本科院校要引進(jìn)理論與實(shí)踐能力較強(qiáng)的高層次人才。對(duì)教師的教育思想進(jìn)行培訓(xùn)，以使得教師的思想認(rèn)識(shí)與院校的辦學(xué)目標(biāo)相一致，使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式改變的重要性和可行性。

（二）管理隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校的管理隊(duì)伍主要包括行政部門(mén)和教輔部門(mén)，筆者認(rèn)為全校所有教職工都應(yīng)積極貫徹執(zhí)行學(xué)校的辦學(xué)基本目標(biāo)，所有相關(guān)部門(mén)的行為都應(yīng)以能否促進(jìn)這個(gè)目標(biāo)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。如教輔部門(mén)在組織活動(dòng)中，活動(dòng)的內(nèi)容是否有針對(duì)性地考慮了培養(yǎng)學(xué)生哪個(gè)方面的能力，活動(dòng)的過(guò)程是否公正、公平、公開(kāi)，這些都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有深刻影響。又比如行政部門(mén)在組織各項(xiàng)評(píng)比時(shí)，參考的標(biāo)準(zhǔn)是不是有益于提高學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)能力。管理模式要從原來(lái)的集權(quán)式管理向分權(quán)式管理轉(zhuǎn)變，由線性組織結(jié)構(gòu)向團(tuán)隊(duì)式組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

（三）硬件資源建設(shè)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，底子薄、經(jīng)費(fèi)少是一個(gè)很大問(wèn)題，但要提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量就離不開(kāi)硬件投入。如為學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)空間，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境等。筆者認(rèn)為硬件設(shè)施的建設(shè)應(yīng)優(yōu)先于那些對(duì)促進(jìn)辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)較大的項(xiàng)目上。將有限的資金應(yīng)用于諸如教學(xué)設(shè)施、圖書(shū)館、科研器材和場(chǎng)所等方面上。J

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