胡亞利

新《課標(biāo)》對學(xué)生口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這個目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的新要求。新《課標(biāo)》把聽和說整合為一個整體，使聽和說的目的性更強(qiáng)，并落實(shí)到口語交際上?？谡Z交際在目前語文教學(xué)中已占據(jù)了很重要的地位。如何利用語文教科書，提高學(xué)生口語交際能力，讓學(xué)生掌握這一交際工具便成了我們實(shí)驗(yàn)的課題之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，且操作起來要省時省力，便捷可行，易于調(diào)控。在口語教學(xué)實(shí)踐中，我們從多方面做了嘗試。

一、口語交際課中扎實(shí)口語交際訓(xùn)練

教師要充分利用“口語交際”課對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，按照學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律及實(shí)際情況制定教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)過程，由易到難，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度與習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流欲望

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“（口語交際）教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行，努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。”因?yàn)樯鷦?、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情境，形成和諧民主的氛圍，讓學(xué)生能無拘無束地進(jìn)行口語交流。一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源，和諧民主的氛圍則是大膽進(jìn)行口語交流的前提。所以，教學(xué)中一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可借助音像、圖片、表演、課件等多種手段，用極富感染力的語言調(diào)動、創(chuàng)設(shè)特定的情境，為學(xué)生營造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，能促使他們言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，在情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望。如教學(xué)“鳥”這一專題時，我充分運(yùn)用資料，放映那些或可愛或美麗或威武的鳥的飛翔畫面，讓學(xué)生說，并能結(jié)合自己看的感受。結(jié)果很多學(xué)生說得非常精彩，特別是一位男生描述鄰居家的鴿子，惟妙惟肖，把看到的畫面和自己的生活實(shí)踐結(jié)合起來，巧妙進(jìn)行了再創(chuàng)作，取得了非常好的效果。

2.點(diǎn)撥精當(dāng)，重視教師指導(dǎo)

在口語交際教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用不可忽視。一是要努力調(diào)動學(xué)生生活與語言積累，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)需要適當(dāng)提示、補(bǔ)充或指導(dǎo)搜集一些有關(guān)知識，如以講禮貌為交際內(nèi)容，教師要整理好一些有關(guān)禮貌用語的材料。二是對語言規(guī)范、聽說習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)行精當(dāng)指點(diǎn)。要注意的是，口語交際教學(xué)著重于能力培養(yǎng)，學(xué)生對枯燥、干癟的口語交際知識有時缺乏興趣，所以教師指導(dǎo)的重點(diǎn)不是講授大量系統(tǒng)的有關(guān)知識與方法，而是在學(xué)生饒有興趣的口語交際活動實(shí)踐中，在學(xué)生最需要時，切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)知識，點(diǎn)撥語言表達(dá)，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣和較好的交際方式，使學(xué)生得到正確的訓(xùn)練，有效地提高他們的口語交際能力?？傊?，如能在口語交際課堂教學(xué)中能有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際素養(yǎng)，這樣既能形成學(xué)生基礎(chǔ)的口語交際能力、良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度，又能利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，從而直接或間接地促進(jìn)口語交際能力的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)的目的。

二、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

口語交際訓(xùn)練僅僅依靠幾節(jié)口語交際課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該貫穿在語文教學(xué)的始終。有關(guān)專家認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)行口語交際的途徑很多，閱讀教學(xué)是學(xué)生口語交際最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。閱讀教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師、文本、學(xué)生三者互動的過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的?，F(xiàn)在這樣自主、合作、探究式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)非常有利于進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

1.在質(zhì)疑釋疑中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、師生共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是釋疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、甚至爭論來求取真理，提高能力。這一環(huán)節(jié)中，既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的立體交流，教師如果充分利用好這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是大有裨益的。

2.在互評互議中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

開放的語文課堂，使學(xué)生有充分的展示個性的時空，教學(xué)過程中，學(xué)生在討論中常常主動要求發(fā)表見解，說出自己的看法。被評議的同學(xué)有的虛心接受，有的則針鋒相對堅持自己的意見，這樣的評議是訓(xùn)練口語交際的良好機(jī)會。學(xué)生不僅要積極思考判斷，提出不同看法和補(bǔ)充意見，同時還要特別留心別人的發(fā)言，而這一點(diǎn)往往是很多同學(xué)容易忽視的。在評議中，學(xué)生互相交流，敢于爭論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語交際能力，更是培養(yǎng)了口語交際的信心。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語訓(xùn)練

小組合作學(xué)習(xí)為每個同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練提供了機(jī)會。這需要教師進(jìn)行良好的訓(xùn)練，保證小組合作學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行。在小組長的組織下，就一個問題展開討論，每一位同學(xué)都要發(fā)言，討論達(dá)成共識或者保持不同意見。全班反饋時，既可以以小組為單位一起發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點(diǎn)。這樣，使口語交際訓(xùn)練面擴(kuò)大，增加了學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間和空間。

4.在朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練中加強(qiáng)口語訓(xùn)練

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時說話時也會自覺不自覺地運(yùn)用一些朗讀技巧，注意語音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語調(diào)語氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語氣。我同時強(qiáng)調(diào)要讀出自己的理解出來：你看到什么樣的畫面和情感，就試著用聲音把它表達(dá)出來。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情地進(jìn)行口語表達(dá)的目的。

三、在語文實(shí)踐中落實(shí)口語交際訓(xùn)練

在口語訓(xùn)練中，我們沒有滿足課堂訓(xùn)練，而是把空間拓展，引導(dǎo)學(xué)生走向課外，走向家庭，走向社會。教師要通過豐富多采的實(shí)踐活動，提升學(xué)生口語交際的能力。我采用故事會、辯論會、新聞發(fā)布會、口頭作文、即興詠物、向父母匯報以及交際禮貌用語演義會等形式，培養(yǎng)學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。一次，班上學(xué)生組織“動物與人類”的主題活動，搞得十分得體，活動質(zhì)量較高。活動前，同學(xué)們忙著搜集資料，分工合作，安排有序?；顒訒r人人參與，你說我辯，發(fā)言踴躍，氣氛活躍。這一活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，開闊了視野，活躍了思維，而且增強(qiáng)了應(yīng)變能力，并在思想上獲得了不少啟迪。

口語交際是現(xiàn)代人必備的能力，也是將來學(xué)生立身社會的“知識經(jīng)濟(jì)”，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是老師應(yīng)有的遠(yuǎn)見。同時口語交際完全是實(shí)踐項目，只有在操練中、在實(shí)際應(yīng)用中才能提高水平。當(dāng)每個學(xué)生都獲得發(fā)言機(jī)會的時候，他們的話肯定會越說越好，表達(dá)能力會變得越來越強(qiáng)。在對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須時刻思考如何煥發(fā)課堂的生命力，讓孩子們之間充滿歡樂、友誼、合作和渴望。教師必須“授之以漁”，通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生表現(xiàn)出積極的、充滿自信的交流狀態(tài)，鼓勵他們做到課內(nèi)帶動課外，課外促進(jìn)課內(nèi)。同時，教師在教學(xué)中要精心組織好自己的教學(xué)語言，并為學(xué)生營造一個口語訓(xùn)練的良好環(huán)境，使學(xué)生一方面體會祖國優(yōu)美的語言文字的魅力，另一方面能在平等、寬容的環(huán)境中說話。給孩子一個說話的機(jī)會，我們會有意想不到的收獲！endprint