張 微

（610213 武警警官學院軍事法學教研室 四川 成都）

軍校法律課案例教學改革芻議

張 微

（610213 武警警官學院軍事法學教研室 四川 成都）

案例教學作為軍事院校教學的重要方法之一，對于培養(yǎng)學員的知識與技能具有重要作用。目前軍事院校法律課教學在具體運用案例式教學的過程中仍存在一些模糊認識。如何正確認識案例式教學法的內涵、軍校法律課案例教學的現(xiàn)狀并有效實施案例教學呢？本文從三個方面對軍校法律課案例式教學法進行研究，以期提高軍校法律課案例教學的整體水平。

軍校教育；法律；案例教學

一、案例教學法的內涵

案例教學法是英美法系國家法學院進行法律教學所采用的最主要的教學方法。1980年案例教學引人我國，并首次運用于經(jīng)濟管理的教學。隨著軍校教學改革的不斷深入，實施素質教育、推行創(chuàng)新教育、進行實踐性教學改革的理念日益深化，案例教學以其形象逼真、靈活多樣、針對性強、育人效果好的特點被應用于軍校法律課教學。案例教學法是通過對一個具體典型情景的描述，引導學員對特定疑難問題進行思考和討論，開啟學員的創(chuàng)造性思維，提高其面對困難的自信、勇氣和毅力，縮短書本知識和社會實際的差距，提高學員解決實際問題能力的新型教學法。案例式教學法作為法律課最基本的授課方法，在軍校中得到了比較廣泛地應用。案例教學對于培養(yǎng)學員的法律素養(yǎng)和人文精神，提高其法律思維能力，增強其依法遂行任務的能力具有十分重要的作用。

二、軍校法學案例教學存在的問題

（一）內涵認識不清，傳統(tǒng)教學方法所占比重大

案例教學對于提高法律課授課質量發(fā)揮著重要的作用，具有傳統(tǒng)教學方法所不能替代的優(yōu)勢。但由于大多數(shù)院校對于案例教學認識不清，不能科學地界定究竟什么是案例式教學，在教學中，運用案例教學的比例較小。課堂講授法作為傳統(tǒng)的教學方法，在法律教學中依舊占有極大比重。雖然講授法可以向學員全面、系統(tǒng)地介紹的法律基本概念、原則和知識，但學員只是被動地接受前人的經(jīng)驗和知識，缺乏獨立性的思考，不利于培養(yǎng)學員分析和解決問題的能力。

（二）案例選擇不當，教學缺乏針對性和實效性

案例教學能否取得較好地教學效果很大程度上取決于案例選擇的恰當與否?；谲娦０咐虒W自身的特點，應盡量選取與部隊實際聯(lián)系較為緊密的案例。教員在教學中把理論穿插進案例，以案說法，通過對案例的深入分析，使學員理解法律知識，培養(yǎng)學員依法解決涉法問題的能力。實際上，在法律教學中尋找恰當案例的難度很大。一方面，隨著軍人法律素質的不斷提高，部隊內部的違法違紀情況日益減少，一些案例由于發(fā)生時間較早，已經(jīng)不具有時代性；另一方面，部隊作為國家武裝力量的組成部分，具有嚴明的組織紀律性，一些案件往往具有密級，知情的范圍小，可以應用于教學的部隊案例數(shù)量很少。在教學中，教員往往要根據(jù)教學內容自己編寫案例。由于編寫的案例并非真實發(fā)生，因此可信度不高，這在一定程度上制約了案例教學的有效性。而過多選擇社會上發(fā)生的熱點案例，與部隊聯(lián)系不夠緊密，使得教學缺乏針對性和實效性。

（三）形式把握不好，法律課的教學目標難實現(xiàn)

法學作為一門獨立的學科，涵蓋的知識點繁多，在實施案例教學時如何根據(jù)授課內容選擇具體的教學形式是開展案例教學的難點。目前，各軍事院校法律課案例教學采用的形式主要有列舉案例法、討論案例法、講評案例法、旁聽案例法、實習案例法等。由于受到法學學科特點的限制，教員在授課時，很難綜合運用各種形式。有時只是為了解釋一個小知識點，列舉一個案例進行示例性解說，或者為了區(qū)別相關知識點的異同列舉兩個案例進行對比。這種形式缺乏與學員的深入地探討與交流，不能對案例進行深入剖析，不能使學員深刻地理解并掌握教學內容。此外，借助實驗室進行模擬法庭教學是一種非常有效的案例教學模式。但由于受到授課時間、參加人員、舉辦場地、設施器材等各種因素的限制，很少有院校能真正采用這一形式。由于教學形式運用不好，導致了案例教學的目的最終無法實現(xiàn)。

三、軍校法律課案例教學改革的建議

（一）明確教學目標，筑牢案例教學的基礎

明確教學目標是組織和運用好案例教學的前提和基礎。實施案例教學前，必須弄清案例教學的目標。教員首先要做到“三個吃透”，即：吃透學員情況、吃透教材內容、吃透教學案例。要充分考慮學員的知識結構、分析能力、決策能力和實踐經(jīng)驗等因素，要對學員的思想狀況、文化程度、部隊閱歷、現(xiàn)有知識基礎、理解能力以及學習中可能遇到的困難了如指掌。教員對教材的結構、重點與難點、各個知識點的聯(lián)系必須理解透徹。教員必須對案例的過程、案例要解決的問題、如何解決、可能出現(xiàn)哪些問題做到心中有數(shù)。通過對學員、教材和案例三個因素的深入分析，結合《人才培養(yǎng)方案》、《課程標準》以及《教學大綱》的規(guī)定確定具體的教學目標。

（二）恰當選擇案例，增強案例教學的活力

精選教學案例是案例教學的核心所在，案例選擇的恰當與否，直接影響到課堂教學效果。因此，要緊緊圍繞本節(jié)課的教學目標、教學內容和授課對象，圍繞當前部隊亟待解決的較普遍、較典型的問題選擇或者編寫案例。所選案例應當具有典型性、專業(yè)性、針對性、實效性。案例要能夠全面地說明所要講授的法律知識，要能反映最新的立法精神，案例的難易程度要適當，要能和所講知識點匹配，有利于學員充分理解。在此基礎上，應盡量選擇生動的、有趣味性的案例，激發(fā)學員的學習興趣，避免枯燥乏味。

（三）精心組織引導，提高案例教學的實效

案例要成為法律教學中的有效手段，發(fā)揮較好的教學效果，教員必須進行精心的組織和引導。首先要適時引入案例。實踐中主要有兩種方式：一是可在學習內容之前拋出案例并提出問題，讓學員帶著問題有目的地學習。二是在講授理論知識之后引入案例，通過對案例的分析使學員全面理解理論知識。其次要善于運用案例的變換對比方法，把易混淆的知識點區(qū)分開來。再次，教員要綜合運用多種形式組織教學。改變單一的“自問自答”或“我問你答”的形式，組織學員進行相互辯論或問答，或要求部分學員進行案例分析演示，或結合模擬法庭、法律援助等多種途徑，不斷變換教學形式以喚起學員的積極性。最后，加強信息反饋與經(jīng)驗交流?；邮降陌咐虒W法是否成功，學員的信息反饋非常重要，定期通過問卷調查、個別談話等方式搜集學員的意見和建議。