楊花

摘 要： 新課程改革的提出，為學(xué)校教書育人的職責(zé)賦予了新的內(nèi)涵。學(xué)校不僅要在課程學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，幫助學(xué)生提高素質(zhì)。語文作為學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生發(fā)展成才的過程中發(fā)揮不可替代的作用。素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)離不開語文教學(xué)方法的改進，為符合時代發(fā)展對于人才的新要求，對語文提出綜合性教學(xué)的新方針。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的過渡階段，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高尤為重要。

關(guān)鍵詞： 初中語文 綜合性教學(xué) 素質(zhì)教育

綜合性教學(xué)是針對素質(zhì)教育提出的，旨在讓教師通過改進教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維等途徑加強與學(xué)生的互動，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況后幫助學(xué)生提高素質(zhì)。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，對一些其他文字型學(xué)科比如歷史、政治等都有一定的影響，是每個教師和學(xué)生都應(yīng)該重視的學(xué)科。語文綜合性教學(xué)這一方針自提出以來，在實踐過程中就存在問題。初中正是學(xué)生思維開拓和發(fā)散的關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)工作中應(yīng)該多尊重學(xué)生的主觀思想，為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中語文綜合性教學(xué)在實踐過程中應(yīng)該結(jié)合問題，逐步改善教學(xué)情況。

一、合理使用新型教材，重視教學(xué)實踐

綜合性教學(xué)方針的提出，對教師的教學(xué)工作提出新的要求。教師在課前備課和課堂教學(xué)時都應(yīng)該在結(jié)合教材內(nèi)容的同時關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為教學(xué)的出發(fā)點。語文這門學(xué)科是特殊的文字學(xué)科，有獨特的藝術(shù)性，每個人的理解都可能不同。很多教師在面對綜合性教學(xué)提出的新內(nèi)容時都無所適從，因為害怕出錯而選擇過于依賴教材，完全根據(jù)新型語文教材內(nèi)容對知識進行講解，忘記結(jié)合學(xué)生的實際情況，使語文知識愈來愈枯燥無味，學(xué)生對其學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。

初中語文教學(xué)中，例如在講解小說這個文學(xué)體裁的時候，教師應(yīng)該多結(jié)合教材課文內(nèi)容而不是只鉆研小說的文字概念。小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境，一篇小說的成功離不開這三要素的精心雕琢。教師在課堂教學(xué)中，往往側(cè)重于講解這三要素的重要性及其描寫方法，運用教材的大量文字向?qū)W生闡釋小說的概念和寫作方法。教材的語言一般較專業(yè)精練，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往不能很好地理解，學(xué)習(xí)效果與目標(biāo)背道而馳。課堂教學(xué)運用教材是無可厚非的，但應(yīng)該注意使用的合理性，過于看重教材只會使教學(xué)內(nèi)容呆板無趣。教師應(yīng)多注重課堂教學(xué)實踐過程中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定符合學(xué)生全面發(fā)展的新型教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗到綜合性學(xué)習(xí)的樂趣。

二、著重培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)精神，改進教學(xué)方法

初中對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)生涯中的過渡階段，也是學(xué)生思維發(fā)展?jié)u趨成熟的關(guān)鍵階段。經(jīng)過小學(xué)長達(dá)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了初中這個階段，便自然而然地根據(jù)自己的想法理解知識。如果說小學(xué)階段所養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)的話，那么初中對學(xué)生思維的鍛煉與發(fā)展則是夯實基礎(chǔ)的過程，也是學(xué)生提升自我發(fā)展自我的關(guān)鍵時期。語文綜合性教學(xué)這一教學(xué)方針是符合人才培養(yǎng)要求的，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)精神，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在對語文進行綜合性教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改進教學(xué)方法，在課堂上對知識進行教授時，加強與學(xué)生的互動，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家朱自清的散文《背影》時，教師在課文講解之前可以根據(jù)題目先讓學(xué)生猜測作者會寫一個什么樣的背影，同時讓學(xué)生在腦海里回想自己印象最深刻的背影，再帶著自己的想法進入課文。散文這一文學(xué)體裁是作者對自己所見所感的寫實，文字里包含作者的真情實感，需要讀者用心感受理解。教師在講解這篇文章的時候應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，想象自己父親的背影，帶著自己與父親的情感理解文章，感受《背影》字里行間透露出的父子情，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵他們發(fā)散思維，用自己的思想理解知識。

三、吸收時代先進思潮，豐富教學(xué)內(nèi)容

在全面提倡素質(zhì)教育的今天，各學(xué)校都對教學(xué)方針進行了整改，在以前的基礎(chǔ)上增添了新的內(nèi)容。為了跟上時代發(fā)展的步伐，學(xué)校應(yīng)該吸收先進思潮，摒棄傳統(tǒng)的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ辉u判學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，改變不合時宜的教學(xué)機制，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

初中語文學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對語文這門學(xué)科已經(jīng)十分熟悉，學(xué)習(xí)起來缺乏新鮮感和神秘感，對學(xué)生的吸引力不夠，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。綜合性教學(xué)方法的提出為初中語文教學(xué)指明了新方向。文言文的學(xué)習(xí)往往是學(xué)生最不喜歡的，不同于現(xiàn)代文章，文言文必須逐字逐句地進行翻譯才能理解其大概的意思。在翻譯過程中學(xué)生難免覺得枯燥以致不能堅持將整篇文言文翻譯清楚，理解起來就比較模糊。為了改變這一狀況，教師可以將一些比較容易理解的文言文安排給學(xué)生講解，學(xué)生先自學(xué)之后再講解給同學(xué)聽。比如《兩小兒辯日》這篇文章，篇幅雖短卻蘊含真理。學(xué)生在理解學(xué)習(xí)的過程中，明白文章大意的同時也領(lǐng)悟文章里蘊含的道理。在不知不覺中被小孩善于觀察的習(xí)慣和孔子堅持實事求是的態(tài)度所感染。運用這樣的教學(xué)方法不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，符合時代發(fā)展對人才的要求。

綜合性教學(xué)這一教學(xué)方針自提出以來，在實踐過程中出現(xiàn)很多問題，教學(xué)教育工作質(zhì)量難以提高，素質(zhì)教育目標(biāo)也難以實現(xiàn)。但其是符合時代發(fā)展潮流的，是正確的應(yīng)該繼續(xù)實行的新型教學(xué)方針。在初中語文進行綜合性教學(xué)實踐的過程中，無論是對教師還是學(xué)生，都提出巨大的考驗和挑戰(zhàn)。語文是與我們生活息息相關(guān)緊密聯(lián)系的學(xué)科，它的教授與學(xué)習(xí)必須符合國家對人才培養(yǎng)的要求。在對語文進行綜合性教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)合理使用教材，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，同時改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜霞.初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實施策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014，05.