徐陟君

摘 要： 一出好戲是從好的序幕開(kāi)始的，一篇好的新聞報(bào)道是由簡(jiǎn)捷的導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)始的，一部激揚(yáng)能引發(fā)共鳴的樂(lè)章是由優(yōu)美序曲開(kāi)始的。一節(jié)成功的好課是從引人入勝的精彩導(dǎo)入開(kāi)始的。新課程的出現(xiàn)和實(shí)施改變了教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，同時(shí)使教師不再只傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)將被激活，師生互動(dòng)比重將大大增加，教師不再是“塞”而是“引”。因此，引人入勝的導(dǎo)入便顯得尤為重要，這可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課 精彩導(dǎo)入 教學(xué)效果

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思考最為重要，只有真正理解才能做到舉一反三。為了讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，教師對(duì)課前導(dǎo)入方法及運(yùn)用要很熟練。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣?！币浞职l(fā)揮課前導(dǎo)入的魅力，深深吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。

一、情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活，可以使學(xué)生有實(shí)際且具體的概念，使學(xué)生身臨其境，集中注意力，從而在不知不覺(jué)中把學(xué)生引入數(shù)學(xué)王國(guó)。但根據(jù)實(shí)際課堂經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境并不是每一次都能成功吸引學(xué)生的，運(yùn)用時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

（一）符合兒童思維發(fā)展規(guī)律。

小學(xué)生思維發(fā)展的一般趨勢(shì)是從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡。整個(gè)小學(xué)階段，兒童思維由具體形象向抽象過(guò)渡要經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。低年級(jí)兒童的思維雖然已開(kāi)始有了抽象的成分，但掌握的概念大部分是具體的、可以感知的。因此，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師大可使用小兔子、小熊貓等可愛(ài)的動(dòng)物形象，豐富的色彩豐富了課堂。

（二）要有針對(duì)性。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師一定要明確其中目的，到底要引出什么樣的內(nèi)容一定要非常清楚，不然小學(xué)生的思想有時(shí)天馬行空，一不小心就會(huì)被學(xué)生牽著鼻子走。如學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形這一課時(shí)，教師先出示一些現(xiàn)實(shí)生活中的書(shū)簽、路標(biāo)、信封等，接著問(wèn)學(xué)生：你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？有的孩子為了標(biāo)新立異，說(shuō)書(shū)簽的洞是圓的，上面的圖形是三角形等偏離軌道的答案。不能說(shuō)他們是錯(cuò)的，不過(guò)教師要再費(fèi)些時(shí)間引回來(lái)。若用積木或?qū)W具盒中立體圖形的面引入，就顯得更明了清晰。

（三）注意用語(yǔ)，不“騙”學(xué)生。

從小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，學(xué)校對(duì)于德育一直都是重視和大量實(shí)施的。無(wú)論是品德課還是在各種科目中慢慢滲透，小學(xué)生對(duì)品德有大概的認(rèn)識(shí)。最基本的是不撒謊、不打架、不罵人等。但是導(dǎo)入時(shí)教師說(shuō)：今天老師帶大家去公園玩好不好呀？一開(kāi)始學(xué)生會(huì)當(dāng)真，會(huì)很起勁，但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)只是一張圖而已時(shí)，會(huì)變得失落。長(zhǎng)此以往學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，甚至覺(jué)得老師在騙人。因此，不如“實(shí)話實(shí)說(shuō)”：今天老師帶來(lái)一張漂亮的照片，大家想不想看呀？學(xué)生更容易接受，也能積極投入進(jìn)來(lái)，這種方法更容易被長(zhǎng)久使用。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

歷史往往讓人有安全感，因?yàn)樗且呀?jīng)發(fā)生過(guò)的，我們已經(jīng)能知道結(jié)局。同樣的，小學(xué)生遇見(jiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)、會(huì)做的題目有一種自豪感，因?yàn)樗麄兛梢院茏孕诺卣f(shuō)出答案。這種自信對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的。然而要好好利用復(fù)習(xí)方法導(dǎo)入課題，要注意的地方如下。

（一）問(wèn)題要由淺入深。

教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時(shí)，首先利用計(jì)算題：13-9，17-8，40-3，32-5等之前學(xué)過(guò)的口算減法，接著出示57-26的豎式計(jì)算。以此為今天學(xué)習(xí)減法及豎式計(jì)算打好基礎(chǔ)。即使口算部分也要注意從簡(jiǎn)單的計(jì)算開(kāi)始提問(wèn)。最后揭示今天要學(xué)習(xí)的57-28。這三個(gè)步驟是由淺入深的，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)始回憶計(jì)算方法，一步一步慢慢接近今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后有的學(xué)生甚至可以說(shuō)出答案。

（二）要與之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有銜接性。

偏題不僅在語(yǔ)文作文中很有殺傷力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也一樣。如果課前準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)材料和今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有太大關(guān)系，學(xué)生會(huì)感覺(jué)“莫名其妙”，整個(gè)教學(xué)就不夠自然和流暢。首先教師要明確今天要教的是什么，如教學(xué)統(tǒng)計(jì)，就要對(duì)上學(xué)期學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是復(fù)習(xí)加減法的計(jì)算。打鉤統(tǒng)計(jì)與表格統(tǒng)計(jì)是一類，可從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中得到信息又離不開(kāi)另一類數(shù)學(xué)內(nèi)容：計(jì)算，這就是數(shù)學(xué)的奇妙。選擇正確的復(fù)習(xí)內(nèi)容，才能幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，從而增強(qiáng)自主探索欲望。

（三）復(fù)習(xí)時(shí)間要適中。

時(shí)間的把握非常重要，能從感官上讓學(xué)生產(chǎn)生主次之分。復(fù)習(xí)時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，不然學(xué)生容易依賴這些學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容興趣減少，沒(méi)有積極性。

三、問(wèn)題導(dǎo)入

當(dāng)學(xué)習(xí)一些相對(duì)獨(dú)立、與學(xué)生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)開(kāi)篇大可不必拖拉時(shí)間，以一兩句話帶一下，然后用一個(gè)強(qiáng)有力的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，反而使教學(xué)顯得干脆利落。

（一）問(wèn)題要“一針見(jiàn)血”。

問(wèn)題是非常具有藝術(shù)性的。怎么問(wèn)才能問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)到你想得到的答案，是教師要好好思考的。如教學(xué)人民幣時(shí)，教師出示一元，問(wèn)：“這是什么？”又問(wèn)：“這是多少錢(qián)？”這兩個(gè)問(wèn)題得到的答案大相徑庭。兩種問(wèn)法都可以，關(guān)鍵看教師的教學(xué)目標(biāo)是什么，從而選擇相應(yīng)的問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)入使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，幾個(gè)好的問(wèn)題就可直接帶出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，條理清晰。

（二）問(wèn)題要“一鼓作氣”。

問(wèn)問(wèn)題時(shí)，不要拖泥帶水，這會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，問(wèn)來(lái)問(wèn)去繞圈子，學(xué)生理不出頭緒，教學(xué)效果不明顯。

精彩的導(dǎo)入使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入美妙的境界。巧妙的開(kāi)講使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著期待、迫切的心情渴望新課的到來(lái)。興趣是動(dòng)機(jī)的先導(dǎo)，是思維的源泉。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是發(fā)展學(xué)生智力、增強(qiáng)教學(xué)效果的重要一環(huán)。因此，在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常常設(shè)計(jì)出多種形式的導(dǎo)入方法，以達(dá)到讓學(xué)生更積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的目的。

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