吳立平

摘 要： 現(xiàn)今社會，教學理念有著很大的改變，不僅開始強調(diào)教學方式，而且注重學習能力的培養(yǎng)，最終做到讓學生學會學習。在高中歷史這門課程中，要學好歷史，必須引導學生，從感知歷史到積累歷史再到理解歷史，這是一個漫長的過程。因此，教師要不斷改進教學，積極探討學生自主探究，從而實現(xiàn)高中歷史課堂的有效教學。

關鍵詞： 高中歷史 課堂教學 引導探究

新的教學方法得到推廣后，與以往的教學方式相比，兩者便出現(xiàn)從根本上的教學理念的不同。前者的教學理念注重學生學習能力的培養(yǎng)，后者則強調(diào)對學生傳授知識。在強調(diào)創(chuàng)新就是發(fā)展的今天，對于學生來說，教師要做的不是強迫他們接受知識，而是教導，讓他們學會學習。歷史這門學科作為一個很獨特的存在，學生要學好它不能只靠記憶，還要有足夠的興趣，不斷地進行理解、積累。目前新課改重視的是學習歷史的基本方法，如注重課堂探究式學習，讓學生學會自主學習，培養(yǎng)學生擁有合作學習的意識等。現(xiàn)結(jié)合新課改的要求，筆者以如何在高中歷史教學中引導學生主動探究學習談談個人的看法。

一、教師自身需提高素養(yǎng)，充分發(fā)揮引導作用

歷史作為一門文科類學科，不僅要背的知識點非常多，還要學會主動理解探究，這樣就需要教師引導。作為歷史教師，如果只有豐富的歷史專業(yè)知識，不思考怎樣在課堂上引起學生興趣，讓其充分喜歡歷史這門學科，就不能滿足學生的心理需求。教師在課堂教學中如果一味地只用教材教授知識，那么學生大多數(shù)都是處于學習歷史好無聊、歷史只靠背就能過關的思想狀態(tài)。但是教師稍加改動，從課本中走出來，多與學生溝通，了解他們學習歷史的困難，再進行反思，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，把學生帶入一個新的學習空間。在進行歷史教學時，教師要打造自身的形象，讓其在學生面前擁有良好的認知，擁有感染力和吸引力，這樣學生才會喜歡這位老師，順帶著喜歡歷史這門課程，最后積極地探索歷史這門學科。

二、巧設問題，讓學生主動地探究

學習最重要的是有疑問，疑問是一個人尋求知識的基本保證，也是探求知識的開始，是探求問題的動力；疑問是創(chuàng)新的起點，也是創(chuàng)新的動力。有疑才有問題。同樣問題也能運用到高中歷史課堂中，把疑問巧妙應用，讓其成為探究知識不竭的動力。沒有疑問也就沒有學習知識的樂趣，所以教師要注意在高中歷史課堂中巧妙地設計問題，讓其進行思考，從而激發(fā)學生對歷史的學習興趣，從而主動探究。新課改一直在強調(diào)，要多設置問題，多引導學生思考。一方面強調(diào)學生，把問題看做是學習的動力，是自己學習的源泉，是可以讓自己得到不斷發(fā)展的前提。另一方面通過學習生成問題，把學習的過程看成是自己發(fā)現(xiàn)問題、找到問題、研究問題和解決問題的過程。例如，要引導學生提問，可從以下幾方面進行：

第一，教師在指導學生學會學習，老師可以向?qū)W生提問，學生也可以向老師提問，真正做到把疑問的功能全部體現(xiàn)出來。比如在教學虎門銷煙時，教師提出，為什么虎門銷煙是中國的第一次真正意義上歷史性打擊毒品的事件？學生則問，為什么虎門銷煙會成為中國真正意義打擊毒品的事件？這種戒毒行動對當時的清政府帶來怎樣的影響？有教師的提問作引導，學生才會進行思考和探討。

第二，教師要抓住學習高中歷史的樂趣，對學生進行興趣的引導。當教師激發(fā)學生的興趣之后，學起歷史來才會積極思考。如，學習百團大戰(zhàn)的起因，教師引導，百團大戰(zhàn)的爆發(fā)對中國抗日行動產(chǎn)生怎樣的影響？學生都很了解這個人物，他們立刻會問，彭德懷不是中國的開國元帥嗎，這場戰(zhàn)爭和他有什么關系，為什么要在當時的環(huán)境下發(fā)起這場戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭發(fā)動后對當時的侵華日軍帶來怎樣的影響，對我國的抗日戰(zhàn)爭帶來怎樣的推進，然后總結(jié)在一起，再結(jié)合當時中國的抗日局勢進行分析，什么原因產(chǎn)生的就能立刻顯現(xiàn)出來。

第三，引導學生提問要充結(jié)合學生的心理特點，不能把問題變得混亂不堪，也不能漫無邊際，只為了當時活躍課堂氣氛，從而脫離歷史教學的邊際，變得連教師自己都不能控制。

第四，引導學生提問必須保持課堂上的一種和諧的氛圍。教師首先要改變自己那種不可接近的狀態(tài)，要充分地和學生多親近，因為學生提問是師生、生生情感交流的一種方式，教師如果自身都不能接受，那么歷史課堂教學只能宣布失敗，最后教師要思考怎樣把學生的提問變成自己和他們的，從而拉近師生之間的距離，讓師生關系從以前的不可接近變得可以合作，同時又增進情感，這有利于高中歷史課堂教學中學生的自主學習，為其提供有力保證。

現(xiàn)階段實施的新課程教學雖然已經(jīng)在一定程度上起到作用，但是這些都只是針對正常學科，對于高中歷史等學科應該思考新的教學方法，想盡一切辦法完善新課改中還存在的不足。因此，教學工作人員應該在課堂不斷實踐的同時，做到不斷思考未來教學的趨勢，真正為日后的高中歷史課堂教學作貢獻。

參考文獻：

[1]張彩榕.新課改背景下高中歷史探究式教學的認識和思考[D].福建師范大學，2009.

[2]王欣.高中歷史史料教學實施探究式學習的研究[D].河北師范大學，2010.