廖懿

在高中文學作品中包括許多文學樣式：散文，戲劇，詩歌，小說。這些作品文學性很濃厚，趣味性很強，所以對于現(xiàn)在的高中生來說學習起來輕松，有趣，并且可以提升自己的文學內(nèi)涵，提高文學素養(yǎng)，腹有詩書氣自華。

而像人物傳記這樣的實用類文本，大部分學生都不是很感興趣，認為枯燥乏味，再加上這些人物與他們之間由于時代的原因，由于年齡原因，由于知識層的原因等，更加讓學生看到這些類型的文本就望而卻步。因而對于人物傳記的學習就非常的陌生了。

為了解決這個問題，讓學生對傳記文學能有一些了解，從而再到學習分析，拓展應用，于是我們試著從這幾個方面探索：

首先，讓學生試著寫自己的傳記。他們對傳記感到陌生，最簡單的就是不了解這樣的寫作樣式，讓他們自己試著寫，他們就會熟悉了，也就會從自己的角度出發(fā)去思考作者寫作的角度，目的，意義。

那么怎樣寫呢？我們嘗試讓學生寫自己的人物小傳。這樣做有兩個好處：第一，小的篇幅對于他們來說沒有什么負擔，便于把握掌控結構，對人物資料內(nèi)容要求并沒有太多，不需要那么豐富，那么完善，只需選取一小部分即可，寫人物的小段經(jīng)歷就好了，這樣學生尋找資料就比較快捷，容易，方便安排文章布局。第二，人物小傳只要求寫我們身邊熟悉的人，比如我們自己，我們的父母，我們的爺爺奶奶，尤其是寫自己，這樣寫作，因為很了解，又很有趣，所以學生會愿意寫，他們會為了寫好自己想要更加了解自己，會為了豐富資料多方尋找內(nèi)容，逐漸把“要他寫”變成“他要寫”。

其次，讓學生看著名人物傳記視頻。學生單純的看文字人物傳記，其實還是比較枯燥的，因為不立體，不形象，印象不深刻，看這些文章與我們教材書籍的文章選篇沒有什么不同，會有距離感，學生不是特別有興趣。就像學習魯迅的作品一樣，學習魯迅第一篇文章的時候，因為時代不同，因為社會不同，因為經(jīng)歷不同，所以學生學習了解起來很有困難，這就導致他們以后學習魯迅的作品時，潛意識就告訴自己，這些很難，學不懂，越是這樣就越是學習有困難。人物傳記學習也一樣，把它當做教材選篇來看，學生不喜歡，陌生，潛意識就排斥這種文本，那以后的學習就會更難，更不要說再拓展應用了。

因此，我們可以通過看人物傳記的視頻資料，讓學生形象、直觀、立體的了解傳記文學中的的內(nèi)容方面，結構安排，甚至是優(yōu)美深刻哲理的語言文字。而且通過傳主所處的時代，社會，家庭生活背景等眾多因素，多側面研究傳記文本中事件發(fā)生的歷史背景和社會背景，了解他們不同尋常的經(jīng)歷，體味他們生活中的酸甜苦辣，從而把握傳主的性格思想，分析他們的精神境界，讓學生從中吸取精神營養(yǎng)，形成自己正確的人生觀、世界觀和價值觀。

以上的方法只是我們對人物傳記閱讀學習的初探，還有許多方法有待在以后的教學過程中，不斷探索總結，讓學生了解掌握更多的人物傳記類文本的方法，從而提高學生的閱讀和寫作水平。

當然對于人物傳記的學習方法，我也只是一孔之見，我們的其他老師有許多行之有效的方法，希望能多向同仁請教、學習以資提高自己。