伍旭謙

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）22-0082-02

口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式?？谡Z(yǔ)交際是聽話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，最終形成口語(yǔ)交際能力。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的重要階段，因此，我們要認(rèn)真探索，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、親近孩子，讓孩子們敢于說(shuō)

我們常說(shuō)“童言無(wú)忌”，的確，孩子是天真無(wú)邪的，他們通常想到什么就說(shuō)什么。但是，由于受生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，而且有些孩子從小用方言說(shuō)話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言造成了障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

賞識(shí)是一種愛。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師都應(yīng)該給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說(shuō)得不好的，也不要訓(xùn)斥?！澳愕穆曇粽骓懥?！”“你還會(huì)用這個(gè)詞，真不簡(jiǎn)單啊！”“你一下子能說(shuō)這么多，太了不起了！”這些話都應(yīng)該是教師常掛在嘴邊的。教師的賞識(shí)激發(fā)了孩子說(shuō)話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識(shí)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸的，他們的膽子大了，說(shuō)話的興趣濃了，覺(jué)得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情，小小的講臺(tái)成了孩子們向往的舞臺(tái)。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際

為了能使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛講敢講會(huì)講，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，比如可用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生熱門的話題創(chuàng)設(shè)情境，這樣十分直觀、形象。低年級(jí)語(yǔ)文教材中，每單元都有口語(yǔ)交際，教師要給予充分的重視，每單元的練習(xí)都要在人人練說(shuō)的基礎(chǔ)上，再指名說(shuō)，還要適當(dāng)引導(dǎo)全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，議一議，適合交際的訓(xùn)練內(nèi)容，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。

1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)的：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺(jué)?！币虼耍诮痰湍昙?jí)小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如第二冊(cè)語(yǔ)文課本中有“說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”的要求，教師把一只真正的，活潑可愛的小白兔呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。

2.電教創(chuàng)設(shè)情境。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《黃山奇石》這課時(shí)，將各種奇石制作成課件，投放到屏幕上，文中的“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡让谰氨普娴卦佻F(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生猶如身臨其境，能準(zhǔn)確說(shuō)出課文中每一句話所寫的景物是什么，最后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，并配上高山流水似的樂(lè)曲，把學(xué)生帶到了美的境界中。

3.學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)多樣的口語(yǔ)交際環(huán)境，課堂才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)敢講、會(huì)講，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面的口語(yǔ)交際，豐富口語(yǔ)交際知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高聽、說(shuō)、交往的能力。喜歡小動(dòng)物，這是兒童的天性，讓學(xué)生戴上頭飾扮演成可愛的小動(dòng)物參加“童話故事會(huì)”，使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì)懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)“交際情境”，去表演，去體驗(yàn)，去感受。如練習(xí)《講童話故事》，教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好，課前布置學(xué)生每人選取一個(gè)篇幅短小、生動(dòng)有趣的童話故事，為學(xué)生提供課外閱讀的舞臺(tái)，讓學(xué)生有選擇、有目的地去閱讀、去尋找。課上，讓學(xué)生戴上自己喜歡的小動(dòng)物頭飾，創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂(lè)見的森林小動(dòng)物舉辦“童話故事會(huì)”的課堂教學(xué)情境，以活躍口語(yǔ)交際的氛圍，使學(xué)生好像處在一個(gè)童話般的世界里，盡快地進(jìn)入角色。通過(guò)“找故事”“選故事”“講故事”“評(píng)故事大王”等一系列活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造交際的興奮點(diǎn)，讓他們“有興趣說(shuō)，說(shuō)有興趣”，大大激發(fā)了學(xué)生的交際熱情。同時(shí)，為了切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的參與面，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，讓每一位學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中，活躍于課堂教學(xué)的全過(guò)程。這樣，不但有效地提高了學(xué)生合作交際的能力，還為一些不敢發(fā)言的學(xué)生消除了恐懼心理，使大家都變得敢說(shuō)、愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，體驗(yàn)到成功的喜悅和樂(lè)趣，真正訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀、理解、記憶和表達(dá)等能力。

提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們時(shí)刻給孩子們一個(gè)全新的“課堂”。無(wú)論什么時(shí)候，教師都要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到口語(yǔ)交際的“魅力”，都能使自己的交際能力得到鍛煉、得到提高。