朱秀紅+孔玉華+王婷

摘 要 90后大學(xué)生在思想和行為上較上一代人發(fā)生了顯著的變化，班主任的管理也要適應(yīng)大學(xué)生心理特點(diǎn)采用新理念、新手段，以情動(dòng)人至關(guān)重要。本文通過(guò)學(xué)生情感的守護(hù)、關(guān)心團(tuán)隊(duì)中的每一位成員、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生的參謀顧問(wèn)幾個(gè)方面的工作，探索適應(yīng)當(dāng)代要求的教育模式，促進(jìn)當(dāng)今大學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 情感教育 學(xué)風(fēng) 引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.085

Abstract As the thought and behavior of college students born after 90s is significantly different compared with the previous generation. It is important to adopt new ideas and new means of management according to college students mental characteristics by head teacher， especially to educate students by love. In this article， the author explores in the education mode satisfying demands of contemporary education from the following parts： protection of students emotion， caring for everyone in the class， construction of study style and being an adviser of students， in order to promote the healthy overall development of todays college students.

Key words college student； emotional education； study style； guidance

大學(xué)階段是樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，大學(xué)班主任工作模式不同于中小學(xué)班主任，不再是保姆式的管理模式，不僅需要投入大量的精力，而且要有較高的策略。90后大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，部分大學(xué)生受一些外來(lái)文化的影響，拜金、享樂(lè)、極端利己在日常行為中表現(xiàn)明顯，缺少理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，生活中迷茫空虛，行為偏頗過(guò)激，甚至自殺、暴力、兇殺等極端事件在校園內(nèi)出現(xiàn)。對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生巨大抗拒而沉迷網(wǎng)絡(luò)，在嚴(yán)峻的就業(yè)面前感到焦慮和無(wú)奈。雖然這些與我國(guó)現(xiàn)行應(yīng)試教育在中學(xué)階段對(duì)思想和德育教育等素質(zhì)教育的缺失有很大關(guān)系，但同時(shí)也給以后高等教育的“三觀”改造以及整體素質(zhì)的提高帶來(lái)不少的困難，成為困擾大學(xué)生成長(zhǎng)的一大障礙，如何做好90后大學(xué)生班主任工作是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

1 大學(xué)班主任工作的薄弱環(huán)節(jié)

（1）缺乏班主任工作的理論與實(shí)踐。隨著高校擴(kuò)招，在校學(xué)生數(shù)量大幅增加，高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員擔(dān)任班主任工作已經(jīng)力不從心，逐步由專(zhuān)業(yè)課教師代替。專(zhuān)業(yè)課教師缺乏組織管理理論知識(shí)，缺乏思政工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為大學(xué)生已是成年人，實(shí)行學(xué)生自主管理，大學(xué)班主任可有可無(wú)。專(zhuān)業(yè)課教師兼任的班主任大多數(shù)未曾學(xué)習(xí)心理學(xué)，具備心理咨詢(xún)師資質(zhì)的人更是寥寥無(wú)幾，對(duì)大學(xué)生情感的引導(dǎo)全憑直覺(jué)。

（2）缺乏有效的考核激勵(lì)機(jī)制。高?？己酸槍?duì)行政管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、工勤三類(lèi)崗位。教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位考核內(nèi)容是教學(xué)科研，兼任的班主任工作非考核項(xiàng)目，職稱(chēng)晉級(jí)僅要求具有班主任任職經(jīng)歷，所帶班級(jí)學(xué)生取得成績(jī)以及畢業(yè)考研就業(yè)率無(wú)任何關(guān)聯(lián)。因此，部分班主任認(rèn)為教學(xué)、科研任務(wù)完成即可順利晉升職稱(chēng)，又可以獲得豐厚科研業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，班主任工作是附帶的，教學(xué)科研之余憑興趣做做即可。

（3）班主任缺少自我價(jià)值感。班主任工作好比做家務(wù)單調(diào)瑣碎，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生考試掛科、家庭變故、失戀、打工受挫、學(xué)生之間沖突、性格孤僻等，深知好事千件不抵壞事一件的影響，最大限度保障每個(gè)學(xué)生的身心健康，長(zhǎng)期承擔(dān)心理壓力。付出與收獲不成比例，成效滯后，缺少自我價(jià)值感。加之高校學(xué)術(shù)水平競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，技術(shù)崗位考核亦水漲船高，兼職班主任教學(xué)科研考核壓力愈來(lái)愈大，自覺(jué)自愿投入班主任管理的時(shí)間越來(lái)越少。

2 90后大學(xué)生班主任工作探討

2.1 提升班主任自身素質(zhì)，增加自我價(jià)值感

面對(duì)90后為主體的大學(xué)生群體，大學(xué)班主任更應(yīng)該采用新理念、新手段，以情動(dòng)人。兼職班主任加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)、組織管理學(xué)、人際關(guān)系等理論學(xué)習(xí)，提高組織管理的能力、研究學(xué)生的能力、教育學(xué)生的能力，隨時(shí)掌握學(xué)生思想變動(dòng)，提升班主任管理水平。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生、單親家庭失戀的女學(xué)生、自暴自棄的學(xué)生、熱衷社會(huì)活動(dòng)放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生、患肺結(jié)核水痘等傳染疾病康復(fù)后難以融入集體的學(xué)生，都離不開(kāi)情感的引導(dǎo)，采取不同的教育方式，性格內(nèi)向?qū)W生宜溫和式教育，自我意識(shí)強(qiáng)烈學(xué)生宜商討式教育。同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策，特別優(yōu)秀的班主任職稱(chēng)晉升、提拔、學(xué)術(shù)訪問(wèn)交流等優(yōu)先考慮，班主任工作付出得到認(rèn)可，激發(fā)班主任工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

2.2 做學(xué)生情感的守護(hù)神

“動(dòng)人心者，莫先乎情”，在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下，很多家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了性格的塑造、能力的培養(yǎng)和心理的健康等更重要的方面。大學(xué)求學(xué)，學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，相當(dāng)一部分學(xué)生是第一次離開(kāi)父母獨(dú)立生活，面對(duì)全新的環(huán)境一片茫然。學(xué)生是弱勢(shì)群體，其掌握的信息相比于教師是嚴(yán)重不對(duì)稱(chēng)的，學(xué)生遇到問(wèn)題和困難，往往最先向班主任求助。班主任工作進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生的距離，在學(xué)生心目中，“班主任”明顯有別于其他老師，是他們的親人，是他們心靈停泊的港灣。

愛(ài)教育、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)生，甘當(dāng)學(xué)生情感的守護(hù)神。失戀是青年成長(zhǎng)過(guò)程中的常事，大部分學(xué)生通過(guò)自我調(diào)整或朋友開(kāi)導(dǎo)可以走出失戀陰影。單親家庭學(xué)生缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，尤其是缺乏父愛(ài)的女生渴望通過(guò)戀愛(ài)獲得父愛(ài)的補(bǔ)償，一旦失戀班主任及時(shí)介入，助其盡快走出失戀陰影。受社會(huì)權(quán)利至上思想影響，部分學(xué)生熱衷各種社團(tuán)活動(dòng)，看重學(xué)生干部的權(quán)力，對(duì)團(tuán)委老師惟命是從，對(duì)專(zhuān)業(yè)課老師視而不見(jiàn)，當(dāng)團(tuán)委老師安排的工作與上課沖突時(shí)，謊稱(chēng)沒(méi)課，班主任多方引導(dǎo)其明白大學(xué)期間學(xué)業(yè)成績(jī)與工作能力鍛煉兩者相輔相成關(guān)系，提高學(xué)業(yè)的重視度。突發(fā)肺結(jié)核水痘等傳染病學(xué)生，自卑感較強(qiáng)，不愿成為集體生活中的另類(lèi)，既要保護(hù)其他學(xué)生健康，又不能傷害患病學(xué)生自尊心，班主任指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)防并正確認(rèn)識(shí)這類(lèi)傳染病的傳染期與安全期，隨時(shí)關(guān)注患病學(xué)生的治療過(guò)程。

官二代學(xué)生與父母是農(nóng)民的學(xué)生容易形成兩極分化。前者容易產(chǎn)生畢業(yè)后不愁找不到工作，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成一回事，整天玩游戲、睡覺(jué)、去飯店吃飯等，后者認(rèn)為畢業(yè)找工作無(wú)依無(wú)靠，整天擔(dān)憂(yōu)自己的前途。這兩類(lèi)學(xué)生班主任應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們將自己的未來(lái)把握在自己手上，需要一步一個(gè)腳印向前走。生身父母不能選擇，現(xiàn)在富有不是自己的，沒(méi)什么可以驕傲，同樣現(xiàn)在貧窮也不丟人，將來(lái)貧窮才真正丟人！

2.3 關(guān)心團(tuán)隊(duì)中的每一位成員

愛(ài)教育事業(yè)，才會(huì)取得事業(yè)成功的樂(lè)趣；愛(ài)班級(jí)，才會(huì)把全班學(xué)生凝聚在你的周?chē)粣?ài)學(xué)生，才會(huì)公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，獨(dú)具慧眼發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的探索，才能使學(xué)生的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。沉迷網(wǎng)游或?qū)I(yè)前景迷茫放棄學(xué)業(yè)的學(xué)生，班主任應(yīng)對(duì)癥下藥，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。后進(jìn)生的形成除了家庭、學(xué)校的因素外，社會(huì)的影響不可忽視。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，影視、電腦及手機(jī)的普及，部分學(xué)生虛擬情感有走向極端的可能。不少青少年在物欲橫流的金錢(qián)時(shí)代，再加上貪污腐敗、急功近利現(xiàn)象的出現(xiàn)，影響了其對(duì)正確價(jià)值觀的判斷，在公德方面也存在著知行錯(cuò)位的現(xiàn)象。另外，西方享樂(lè)文化的影響，部分學(xué)生注重享受而逃避付出。

對(duì)于90后大學(xué)生來(lái)說(shuō)，青春歲月里，班主任一路的叮嚀將成為時(shí)光深處最溫暖的記憶。班主任不是親人勝似親人，對(duì)學(xué)生思想的影響可能大于親生父母。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一任務(wù)。學(xué)生長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育，步入大學(xué)后，學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都要有大的轉(zhuǎn)變。能否很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，從短期來(lái)說(shuō)關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年的成長(zhǎng)，從長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)關(guān)系到學(xué)生一生的成長(zhǎng)；從小的方面來(lái)說(shuō)關(guān)系學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，從大的方面來(lái)說(shuō)關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。如果大學(xué)一年級(jí)班級(jí)未形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，隨著年級(jí)的增高，社會(huì)交往活動(dòng)越來(lái)越多，社會(huì)一些不良思想的影響，到那時(shí)候再抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣恐怕很難。班主任引用大量正反典型案例，引導(dǎo)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生逐步掌握大學(xué)學(xué)習(xí)、集體生活、為人處世等能力，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)非常重要。

班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成需要長(zhǎng)期大量細(xì)致的工作，創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧、互幫互學(xué)、人人刻苦、個(gè)個(gè)奮發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于90后大學(xué)生智力水平的提高。

2.5 主動(dòng)做大學(xué)生的參謀顧問(wèn)

進(jìn)入大三、大四的學(xué)生，巨大的社會(huì)推力即將把他們從父母的羽翼和教師的臂膀下推出，通過(guò)大一、大二鍛煉，他們已經(jīng)完全能夠自理，需要在專(zhuān)業(yè)上自立，在工作中自信等方面的拓展。班主任將相關(guān)專(zhuān)業(yè)課老師的研究方向、在研課題等信息告知學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好主動(dòng)與相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課教師聯(lián)系，有目的查閱文獻(xiàn)，了解本專(zhuān)業(yè)研究進(jìn)展，逐步拓展思路，掌握研究方法，方能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

班主任在這個(gè)階段可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和管理者，成為學(xué)生的參謀和顧問(wèn)，從臺(tái)前走向幕后，讓學(xué)生能夠更多地自我約束和自我管理，讓學(xué)生自己去決定人生的未來(lái)。正確的人生目標(biāo)和就業(yè)選擇決定著一個(gè)人的職業(yè)之路將通向何方，能走多遠(yuǎn)，雖然設(shè)計(jì)規(guī)劃自己的人生在于學(xué)生本人，但班主任有責(zé)任在他們迷茫時(shí)引導(dǎo)他們走出混沌。班主任邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)成功人士與學(xué)生座談，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定自己的人生規(guī)劃。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，提前給學(xué)生“打預(yù)防針”，以平和的心態(tài)對(duì)待就業(yè)崗位，工作無(wú)貴賤之分。

3 小結(jié)

綜上所述，針對(duì)90后大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、思想跳躍大的現(xiàn)狀，恰當(dāng)?shù)那楦幸龑?dǎo)將事半功倍。班主任是90后大學(xué)生心靈港灣，即使面對(duì)所謂的問(wèn)題學(xué)生，付出真情也能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生感受到不是親人勝似親人的關(guān)懷，盡快步入人生的軌道。在校90后大學(xué)生學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)，班主任建立良好學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生智育水平的提高至關(guān)重要。高年級(jí)班主任的工作重點(diǎn)是面對(duì)嚴(yán)酷的就業(yè)壓力引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和就業(yè)觀，從臺(tái)前走向臺(tái)后，角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生的人生規(guī)劃參謀顧問(wèn)，為學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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