楊君

【摘 要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。文章就如何發(fā)揮教師在語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；教師作用；方法指導(dǎo)；合作探究；評(píng)價(jià)激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）30-0073-02

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！笨梢?，教師在學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

一、激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，比較感性，很多時(shí)候喜歡跟著興趣走，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在布置《人民英雄永垂不朽》這篇課文的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹人民英雄紀(jì)念碑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，產(chǎn)生了想解決問(wèn)題的內(nèi)在要求，自然情緒高漲地投入到自主學(xué)習(xí)中了。又如，在《竊讀記》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生分組討論提出問(wèn)題，然后全班篩選出最具代表的5～6個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生提問(wèn)改變了常有的學(xué)習(xí)狀態(tài)與節(jié)奏，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引發(fā)了學(xué)生自主探究課文的熱情。

二、開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思路，注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師不能放任不管，任其發(fā)展，否則學(xué)生漫無(wú)目的地學(xué)不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，直接影響了學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，開闊他們的思路，引領(lǐng)他們有方向地學(xué)。如在《觀舞》的自主學(xué)習(xí)中，有學(xué)生提出：“我們?cè)撛趺醋灾鲗W(xué)習(xí)《觀舞》呢？”教師不急于給出答案，而是利用留白啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：“同學(xué)們能不能聯(lián)系一下才學(xué)完的《明湖居聽書》的學(xué)習(xí)方法，或是以前的散文學(xué)習(xí)方法，看看散文類文章的學(xué)習(xí)思路是怎樣的？”教師的指導(dǎo)讓學(xué)生的思考有了具體可感的方向，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有了具體的思維內(nèi)容，對(duì)以往的散文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，開始瀏覽新的課文，進(jìn)行著求同存異的比較，從這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)這篇課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：走近課文，疏通字詞；整體感知，理清結(jié)構(gòu)；認(rèn)真研讀，悟舞之美；美點(diǎn)賞析，方法歸納；細(xì)細(xì)品味，疑點(diǎn)研究；小結(jié)課文，主旨探究；學(xué)以致用，以文繪舞。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由此及彼的方法遷移，由學(xué)習(xí)散文的一般方法到運(yùn)用學(xué)習(xí)散文方法的轉(zhuǎn)化，舉一反三、創(chuàng)新思考的能力也從中有所體現(xiàn)。如在《走一步，再走一步》的自主性學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“閱讀完這篇課文，你認(rèn)為本文的標(biāo)題擬得好嗎？請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由?！睂W(xué)生通過(guò)自主探究明白：好的文章標(biāo)題可以概括文章主要內(nèi)容，點(diǎn)明文章的主旨，告訴我們?nèi)松览?，還能體現(xiàn)本文的寫作特點(diǎn)。這樣教師的引導(dǎo)促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助他們更好地理解了文本，同時(shí)也為學(xué)生以后的閱讀積累了經(jīng)驗(yàn)。

三、關(guān)注自主合作過(guò)程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)中的重要方式，為保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展示的有效性，教師應(yīng)全程介入，關(guān)注過(guò)程。首先合作小組要做到：分工明確，各盡其職。小組成員不宜過(guò)分集中，以5～6人為宜。小組的建立依照學(xué)生的組織能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生。小組成員的角色分工明確，每小組確定好組長(zhǎng)、記錄員、PPT制作員等職位，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身特色確定自己在本組的角色，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

教師在學(xué)生自愿組合的前提下協(xié)調(diào)分組情況，并要求每個(gè)小組將組內(nèi)具體分工的安排告知于教師，在展示的當(dāng)日，小組成員全部上場(chǎng)，充分體現(xiàn)他們的分工安排。在學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中教師不可袖手旁觀，而要及時(shí)了解各個(gè)小組的進(jìn)展情況，明了他們?cè)谔骄窟^(guò)程中的困惑，在學(xué)生迷茫處給予適度的啟發(fā)，在學(xué)生困難時(shí)提供溫暖的幫助，在學(xué)生爭(zhēng)議處進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。在這個(gè)過(guò)程中還需要教師及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，特別要關(guān)心那些參與不夠積極的學(xué)生，了解原因，給予他們幫助，鼓勵(lì)他們完成自己的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

如在《觀舞》的自主學(xué)習(xí)中，有學(xué)生提出對(duì)散文學(xué)習(xí)的方法歸納還不夠全面，導(dǎo)致解讀課文時(shí)有點(diǎn)拿不準(zhǔn)，有的小組提出對(duì)印度舞蹈和宗教的關(guān)系不太清楚等問(wèn)題。為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更為有效，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)鏈接相關(guān)資源包提供幫助。有了這些指導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行著自主解讀，創(chuàng)新的思維火花不斷綻放：第一個(gè)小組除了常規(guī)學(xué)習(xí)外，還設(shè)計(jì)了冰心的讀書小故事，一方面讓學(xué)生更深入地了解作者，一方面又為同學(xué)們提供了豐富的寫作素材；理清結(jié)構(gòu)小組不僅認(rèn)真分析了本文結(jié)構(gòu)，還總結(jié)出相似散文理解結(jié)構(gòu)的方法；寫作組將中國(guó)民族舞蹈與印度宗教舞蹈進(jìn)行對(duì)比，用本文的寫作方法來(lái)描寫中國(guó)民族舞蹈的美。在教師的鼓勵(lì)指導(dǎo)下，學(xué)生不只滿足于自己小組的自主合作學(xué)習(xí)，小組之間的合作學(xué)習(xí)也時(shí)時(shí)可見。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自主學(xué)習(xí)中還培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、認(rèn)真閱讀、助人為樂(lè)等良好習(xí)慣。

四、發(fā)揮教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)高效課堂

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，特別是在展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的課堂中，教師不能只是一個(gè)旁觀者，聽任學(xué)生輪番展示，還要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)高效課堂。如《觀舞》的自主學(xué)習(xí)展示課，教師要求小組在展示時(shí)，其他小組認(rèn)真傾聽，仔細(xì)思考，等小組展示完畢后能發(fā)表見解，通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們的評(píng)價(jià)客觀公正，對(duì)做得好的地方充分肯定，對(duì)不足之處補(bǔ)充歸納。

比如理清結(jié)構(gòu)小組的學(xué)生在展示時(shí)說(shuō)：“《明湖居聽書》的結(jié)構(gòu)可以按照說(shuō)書前—說(shuō)書中—說(shuō)書后這樣的過(guò)程進(jìn)行梳理，《觀舞》和它極為相似，也是觀舞前—觀舞中—觀舞后，這種方法還適合原來(lái)學(xué)過(guò)的《心聲》和《最后一課》，它們也是按照課前—課中—課后的過(guò)程來(lái)組織結(jié)構(gòu)的。”當(dāng)這個(gè)小組展示完，其他小組的學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“你們組這樣聯(lián)系所學(xué)文章進(jìn)行勾連總結(jié)的方法很好，不過(guò)我們?cè)陂喿x時(shí)還需仔細(xì)些，《觀舞》開始并不是寫的觀舞前，而是寫的觀舞的感受?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，這樣的評(píng)價(jià)不僅及時(shí)肯定了小組自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也明確地指出了學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解文本。

除了生生之間的評(píng)價(jià)外，教師在自主學(xué)習(xí)的課堂中也要充分發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生無(wú)法理解感悟到的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。如賞析組在賞析“小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”這句時(shí)，學(xué)生認(rèn)為只是運(yùn)用了動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了舞者舞蹈動(dòng)作的急速、輕柔等特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)她們高超舞藝的贊美，朗讀這兩句時(shí)情感也明顯不足。在其他學(xué)生表示認(rèn)可沒有異議的同時(shí)，教師評(píng)價(jià)：“同學(xué)們品析句子的方法掌握得較好，品析表述的語(yǔ)言也規(guī)范。可這兩句話只有動(dòng)作描寫嗎？”在教師的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)與點(diǎn)撥下，學(xué)生開始關(guān)注“驚”“高”與“闊”這三個(gè)字，發(fā)現(xiàn)這其中還有神態(tài)描寫，惟妙惟肖地寫出了舞者靈動(dòng)、高傲的樣子，再次朗讀時(shí)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，一邊有感情地朗讀還一邊做著夸張的肢體語(yǔ)言。教師及時(shí)地評(píng)價(jià)、參與平等對(duì)話，激發(fā)了學(xué)生靈氣，增強(qiáng)了課堂活力，不斷引起學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象和表現(xiàn)的欲望，有助于營(yíng)造高效、和諧的語(yǔ)文課堂。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非一朝一夕可以形成，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性，尊重語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，使他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之花綻放得更加美麗。

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（編輯：楊 迪）