曹珊

【摘 要】一年級學生的理解能力較弱、注意力持久性差，面對新鮮、抽象的詞語還需要一定的圖像支撐。文章通過生動、活潑的課件引入課文，幫助學生通過朗讀來理解詞語，培養(yǎng)學生的語感。

【關鍵詞】教學設計；朗讀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0096-02

【教材分析】《兩只小獅子》是一篇童話故事，課文圖文并茂地講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活，要靠自己的努力過上美好生活的道理。課文中有大量的對話，很適合訓練學生的朗讀能力。

【學情分析】一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但理解能力較弱、注意力持久性差，面對新鮮、抽象的詞語還需要一定的圖像支撐。所以筆者通過生動、活潑的課件引入課文，學生通過朗讀來理解詞語，在朗讀中發(fā)展語言能力。

【設計理念】《兩只小獅子》是人教版語文第二冊第27課。這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。本課的教學重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽話的道理，而難點則是通過對內(nèi)容的理解，于讀中發(fā)展學生的語言能力，培養(yǎng)學生的語感。

【教學目標】認識“獅、整”等14個生字，會寫“練習”；正確、流利、有感情地朗讀課文；了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

【教學重點】認識“獅、整”等14個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】通過讀理解“整天”“懶洋洋”。

【教學準備】多媒體課件，獅子媽媽、小樹的頭飾，懶獅子、勤獅子的圖片。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1. 同學們，你們見過獅子嗎？在你們的印象中獅子是什么樣子？

（兇猛，森林之王，百獸之王……）

2. 同學們知道得真多，也都說得很好。

森林之王的獅子媽媽生下了兩只可愛的獅子寶寶，瞧！今天他們來到了我們的課堂，（出示課件）獅子多么可愛，跑得多歡啊！他們多兇猛呀！他們在練習生活的本領呢?。ㄟ吙催呏v解）你們瞧，獅子和他們的狗朋友玩得多開心??！這兩只小獅子多么可愛，想留住他們嗎？（學生：想）想留住這兩只小獅子，大家可要好好表現(xiàn)。小獅子來啦?。ǔ鍪拘—{子）請同學們和小獅子打招呼吧！（你好！小獅子……）我們今天就來學習《兩只小獅子》（老師板書課題）。請同學們睜大眼睛，拿出小手和老師一起書寫。

【設計意圖】通過播放錄像，出示圖片，將學生帶入森林情境，讓學生迅速融入課文中，從而激發(fā)學生閱讀文本的興趣，非常自然地進入新課的學習。

師：請同學們觀察一下“獅”。左邊是反犬旁，左邊是反犬旁的字我們學過哪些？一般來說，表示動物的生字，左邊是反犬旁。

3. 獅子的獅是翹舌音，子是平舌音，連起來讀一定要注意呀！

【設計意圖】開課簡單明了，揭示課題后總結有規(guī)律的識字并及時正音，讓學生讀準平、翹的組合，落實低年級識字、讀詞的教學任務。

4. 你們喜歡這兩只小獅子嗎？師：用喜歡的語氣讀一讀課文？

（老師范讀，然后學生齊讀）

5. 同學們讀得真是響亮，你們看小獅子多開心??！

【設計意圖】用喜歡的語氣讀課文，一下子拉近了學生與文本的距離，為后面的教學打下了基礎。

二、走進文本，融情探究

1. 學生自讀課文，兩個階梯目標

（1）請學生翻開書120頁，要求翻書時動作要輕、要快，讀書的時候坐端正，聲音要響亮，把字音讀準，把課文讀通順、讀正確。

（2）要求學生輕輕拿出鉛筆圈出生字，標出自然段，然后同桌互相讀一讀生字。

2. 誦讀入境，整體感知

【設計意圖】學生自主讀文本，充分給學生自主學習的空間，讓學生讀書時動口、動手、動腦，同時又注重學習習慣的培養(yǎng)。

三、認讀詞語，深化感悟

1. 出示詞語

2. 指名認讀

問：同學們都想和這兩只獅子交朋友嗎？如果想交朋友必須進行闖關。

瞧！獅子帶來了生字生詞。誰最先把生字讀正確就和小獅子交朋友。

出示生字生詞，指明讀。

（1）仔細觀察，哪些生字容易讀錯？哪些生字難記？想什么辦法記??？（整、咬）

（2）談話：在方言中，我們讀的是“zen、ao ”在普通話中要讀zheng、yao。剛才同學們的闖關都很棒，這兩只小獅子真高興，那么我們一起來讀讀課文，進行第二次闖關。

3. 檢查讀課文（指名讀：一人一個自然段）

要求：讀書的同學在讀的時候，其他同學認真聽找出讀得好的地方，以及需要改進的地方。

【設計意圖】采用交朋友的方式識生字，使枯燥的識字變得輕松有趣，迅速地讀準每一個生字的字音。同時把容易讀錯的、難記的找出來進行鞏固，讓學生牢記心中。這是指導學生正確朗讀課文的關鍵所在。

四、潛心品讀，升華情理

1. 學習第2自然段

現(xiàn)在我們一起去看一看兩只小獅子在干什么呢？請同學們看第2自然段，自由地讀一讀（生讀課文）。再看一看第2自然段的第一句話，想一想這只小獅子在做什么呢？

（在練習本領）

出示圖片。這只小獅子真愛學習呀！我們也來當一回小獅子吧！來到森林里練習練習生活的本領。小獅子們準備好了嗎？

課件出示：滾、撲、撕、咬（根據(jù)出示的生字做動作）

問：通過剛才讀和做你們發(fā)現(xiàn)了什么？

【設計意圖】在動作中識字，理解這只獅子勤練的本領，不用過多的語言讓學生進入情境中。

同學們觀察真仔細呀！這只小獅子在練習“滾、撲、撕、咬”這些生活的本領是練習了一會兒，還是練習了很長時間呢？從哪一個詞語可以看出來。（整天）是的，其他的獅子還在甜蜜的夢鄉(xiāng)，這只獅子已經(jīng)來到森林的空地練習；當太陽高照時，其他的獅子在午休，這只獅子在樹蔭下練習；當太陽下山時，這只獅子還在練習；從太陽升起到太陽西下，這只獅子都在做“滾、撲、撕、咬”。

什么叫整天呢？

2. 感悟第2自然段

同學們，這是一只什么樣的獅子呀?。◣煱鍟嚎炭啵┠銈冋娌诲e！這是一只刻苦、勤奮的獅子，（學生轉換角色成為小獅子）誰來讀一讀呢？指名讀。誰來挑戰(zhàn)，還有哪一只刻苦的獅子來讀一讀？比他更刻苦、更勇敢，再讀這個自然段（指名讀，邊讀邊評價）。呀！你真是一只刻苦的獅子、真勇敢、真棒！給這只獅子取一個什么樣的名字呢？它為什么要這樣做？

【設計意圖】抓住重點詞語和句子讓學生入情入境，真正融入文本，體會這只獅子是一只刻苦、勤奮的獅子。

3. 學習第3自然段

當這只獅子在刻苦練習本領的時候還有一只獅子在做什么呢？請學生大聲朗讀第3自然段?？纯催@只小獅子吧！出示圖片。找一名學生讀第3自然段。

有意評讀：這位同學把“懶洋洋”這個詞讀得特別清晰、真棒！請同學們看到120頁下面的插圖。哪一只是在懶洋洋地曬太陽呀？（生互相指看）通過剛才的朗讀，老師感覺懶洋洋的樣子不夠明顯，誰再來試一試？（生再讀）請同學們展開想象的翅膀想象一下，這只獅子除了懶洋洋地曬太陽外，還可能懶洋洋地做什么呢？（玩耍、睡懶覺、吃東西……）這是一只什么樣的獅子？可以用文中的一個詞語嗎？（懶洋洋）

師板書：懶洋洋、什么也不干

4. 分角色朗讀

【設計意圖】采用多種形式的讀文，同時營造氛圍，創(chuàng)設情境，在情境活動中品讀課文，讀得有層次、有質(zhì)量，使懶獅子的形象活靈活現(xiàn)。

五、展開想象，拓展延伸

1. 這兩只獅子，一只刻苦，另一只懶洋洋的，針對他們兄弟倆不同的表現(xiàn)，你想對這兩只小獅子分別說什么呢？請同桌互相說一說。

2. 全班交流。

六、以情結課，首尾呼應

附板書：

27. 兩只小獅子

（編輯：楊 迪）